黃聰

創(chuàng)造性思維能力是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要能力之一，對學(xué)生的身心健康和職業(yè)發(fā)展等方面具有很大影響。本文分析了美術(shù)教育活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性，隨之提出了塑造輕松氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、組織實踐活動、更新教育觀念、互動教學(xué)、留白教學(xué)的方法，以期為學(xué)生在美術(shù)教育活動中得到創(chuàng)造性思維能力的提升提供參考。

優(yōu)秀的美術(shù)作品大多具有較強的創(chuàng)造思維和濃厚的情感表達，因此，美術(shù)教育活動也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。美術(shù)教育工作者應(yīng)充分意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，切實提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、美術(shù)教育活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要性

社會的進步和發(fā)展離不開人們的思考和創(chuàng)新，而人的創(chuàng)造性思維能力并非先天所用，絕大部分是在后天逐步形成的。因此，在新課改背景下，學(xué)校利用美術(shù)教育活動的學(xué)科特色，來培養(yǎng)和深化學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對學(xué)生更好地實現(xiàn)自我成長，乃至對推動社會發(fā)展，都具有一定的積極作用。

首先，美術(shù)教育活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有助于促進學(xué)生更好地分析問題、解決問題。創(chuàng)造性思維能力可以幫助學(xué)生從不同的角度對問題展開分析，并通過對事物的觀察和思考，來形成自己獨特的解決問題的思路，進而讓學(xué)生在遇到問題時，更加全面、認(rèn)真地去分析問題本身，而不是盲目聽從周圍人的意見來采取解決措施，減少學(xué)生在遇到問題時不加思考、隨波逐流等情況的發(fā)生，以此提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

其次，美術(shù)教育活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有助于激發(fā)學(xué)生想象力，豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象力是相互作用的，創(chuàng)造性思維能力可以拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生站在獨特的角度分析問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而豐富學(xué)生的精神世界。同時，學(xué)生的想象力豐富了，學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的趣味性也會逐漸加強，進一步促進學(xué)生參加美術(shù)教育活動的積極性，進而也更好地促進學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

最后，美術(shù)教育活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有助于學(xué)生擺脫思維定式的束縛，激發(fā)創(chuàng)造靈感。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識儲備和對事物認(rèn)知能力的不斷提升，學(xué)生會受到周圍生活環(huán)境和自身成長經(jīng)歷的影響，逐漸形成自己的思維體系，而對事物的思考方式也會趨于固化，束縛學(xué)生的成長和發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力有助于引導(dǎo)學(xué)生用獨特、新奇的思維方式來對事物展開思考，打破學(xué)生的思維定式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，進而讓學(xué)生在今后的工作和生活中更好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化，不斷實現(xiàn)自我突破，為社會創(chuàng)造出更大的價值。

二、在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法

（一）塑造輕松氛圍，構(gòu)建自主創(chuàng)新的美術(shù)教育環(huán)境

為學(xué)生塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一定的課堂自由度，是在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要前提。教師只有讓學(xué)生在課堂中擺脫美術(shù)課堂知識學(xué)習(xí)的心理包袱，為學(xué)生構(gòu)建一個自主創(chuàng)新的美術(shù)教育環(huán)境，才可以促進學(xué)生勇于通過繪畫表達自身的創(chuàng)新想法，真正地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，讓學(xué)生在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)和深化自身的創(chuàng)造性思維能力。此外，由于學(xué)生長時間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維能力都存在一定的局限性，教師在課前也應(yīng)基于課堂學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生有序開展美術(shù)教育活動。例如，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的趣味視頻，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造輕松、愉快的課堂氛圍，接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論課堂教學(xué)資料，并進行小組展示，讓學(xué)生在課堂中擁有更大的自主權(quán)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，最后讓學(xué)生通過課堂展示來講解自己的學(xué)習(xí)思路和課程內(nèi)容。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)秉承包容、開放的心態(tài)，尊重學(xué)生對美術(shù)作品理解的差異性，并對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力表示認(rèn)可，同時在課堂結(jié)束后，為學(xué)生進行總結(jié)，并提出自己的觀點，以此為學(xué)生構(gòu)建一個自主創(chuàng)新的美術(shù)教育環(huán)境。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在以往的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師往往注重于向?qū)W生講解美術(shù)知識，提升學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，而對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富度和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺乏一定的重視。筆者認(rèn)為讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)美術(shù)知識，掌握繪畫技巧是必要的，因為學(xué)生可以在具備一定知識的基礎(chǔ)之上，更好地通過美術(shù)創(chuàng)造來傳達自己的創(chuàng)新思想和內(nèi)在情感。然而，僅僅是學(xué)會美術(shù)知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，美術(shù)知識只是學(xué)生用來發(fā)揮自身創(chuàng)造價值的一個工具，如何在掌握知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才是關(guān)鍵。因此，美術(shù)教師應(yīng)提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富度，讓學(xué)生了解到更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，觀察各個美術(shù)作品之間的差異性和獨特性，并感受這些差異化特點為不同作品帶來的獨特之美，讓學(xué)生理解創(chuàng)新的重要性，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)作品創(chuàng)作，會更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，教師在教學(xué)活動中可以在美術(shù)課堂教學(xué)方案的設(shè)計中，合理分配美術(shù)知識講解、美術(shù)作品賞析和美術(shù)作品創(chuàng)作等環(huán)節(jié)的時間，以此來調(diào)整美術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏，預(yù)留出一定的課堂時間來讓學(xué)生觀察和欣賞差異化的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，再引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)作品創(chuàng)作。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)工具將學(xué)生的美術(shù)作品進行課堂展示，并鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作思路進行解說，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

實踐活動可以為學(xué)生帶來更加真實、鮮明的感官體驗，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以促進學(xué)生將創(chuàng)造性思維能力與實踐活動相結(jié)合，更好地實現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，并讓學(xué)生從中獲得創(chuàng)造的樂趣，激勵學(xué)生形成勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神。首先，教師可以鼓勵學(xué)生參加畫展，提升學(xué)生對美術(shù)作品的感知力。學(xué)生通過觀察畫展中的優(yōu)秀美術(shù)作品，可以更好地感受到美術(shù)創(chuàng)作的力量，讓學(xué)生觀察到不同類型、不同風(fēng)格的美術(shù)作品所展現(xiàn)的不同的美。學(xué)生從畫展中所獲得的感官體驗與在電子設(shè)備上觀看美術(shù)圖片的感官體驗是完全不同的，學(xué)生在觀看畫展時的真實感更有利于學(xué)生體會作品所創(chuàng)作的意境，進而更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察美和創(chuàng)造美的能力。其次，教師可以組織學(xué)生去室外踏青，讓學(xué)生觀察和感受自然和人文環(huán)境的美。最后，教師可以組織學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）更新教育觀念，提高美術(shù)教育師資水平

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也要求教師具備一定的先進思維，且教學(xué)能力達到一定的水平。首先，學(xué)校應(yīng)注重更新美術(shù)教師的教育觀念。由于新課改的實施，為教師和學(xué)生都帶來了一定的挑戰(zhàn)，部分資歷較深的美術(shù)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)延續(xù)多年，已經(jīng)形成了一定程度上的依賴感，難以及時進行教育觀念和教學(xué)方法等的改變，需要學(xué)校加強引導(dǎo)，讓教師理解教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的必要性，進而自發(fā)地更新美術(shù)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其次，學(xué)校應(yīng)激勵美術(shù)教師創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。美術(shù)教師合理創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是必要的。例如，學(xué)校可以組織美術(shù)教師召開教學(xué)研討會，進而在教師間相互探討中提升美術(shù)教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。最后，學(xué)校應(yīng)打造師資水平良好的美術(shù)教師隊伍。學(xué)校應(yīng)組織資質(zhì)良好的美術(shù)教師隊伍在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，一方面加強對已有美術(shù)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)，促進美術(shù)教師更好地將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與美術(shù)課堂教學(xué)工作相融合;另一方面，引進一批思想先進、教學(xué)能力過硬的年輕教師，提升美術(shù)教師隊伍的活力，對現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)方案進行改良和創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（五）互動教學(xué)，注重課堂積極評價

互動教學(xué)有利于讓學(xué)生在交流互動的過程中更好地進行思想上的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在美術(shù)教育活動中開展互動教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，從以往的教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師利用適當(dāng)引導(dǎo)的方式，來樹立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，減少由于學(xué)生畏懼教師而不敢表達自身創(chuàng)造性想法的情況發(fā)生，促進學(xué)生充分發(fā)揮自身的發(fā)散性思維進行美術(shù)創(chuàng)作。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過小組成員間的互動交流，共同完成美術(shù)教育課堂任務(wù)，在此期間，教師可以進行適當(dāng)引導(dǎo)，也可以設(shè)置問答環(huán)節(jié)，通過學(xué)生向教師提問來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題思考能力，通過教師向?qū)W生提問來增強師生之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果等。此外，教師在美術(shù)教育活動中也應(yīng)注重課堂積極評價。教師在課堂中給予學(xué)生的積極評價可以鼓勵學(xué)生更加主動地參與課堂活動，促進學(xué)生針對教師的評價進行更深層次的創(chuàng)造性思考。教師在課堂評價的過程中，應(yīng)具有一定的針對性，盡量圍繞學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品中的創(chuàng)意和亮點及時進行評價，鼓勵學(xué)生對優(yōu)秀作品的創(chuàng)意進行深入思考，并持續(xù)發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，教師的課堂評價也應(yīng)對學(xué)生有所啟發(fā)。例如，教師可以在肯定學(xué)生美術(shù)作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能將這些創(chuàng)造性的想法呈現(xiàn)得更好，如何在作品中呈現(xiàn)更多創(chuàng)新的想法等，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（六）留白教學(xué)，豐富學(xué)生的美術(shù)想象力

留白教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)的實際需要，不直接將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容告知給學(xué)生，而是通過提出問題、討論交流、言語激發(fā)等方法留下“空白”，讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地進行思考和探究的教學(xué)方法，將留白教學(xué)方式應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，有助于讓學(xué)生在思考和探索中豐富美術(shù)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師可以利用留白教學(xué)方法來進行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，例如，在課堂導(dǎo)入部分，教師可以運用趣味的語言、故事或漫畫等設(shè)置課堂教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生展開對課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想。

結(jié)束語：

在美術(shù)教育活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對學(xué)生更好地實現(xiàn)自我成長、適應(yīng)社會發(fā)展具有重要影響。美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，結(jié)合課堂學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)模式，提升自身教學(xué)水平，進而讓學(xué)生在美術(shù)教育活動中獲得創(chuàng)造性思維能力的提升。