王海燕

[摘 要]中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)符合社會(huì)需求的、具備會(huì)計(jì)基本素養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。文章首先分析中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題，然后分析中職會(huì)計(jì)課堂開展體驗(yàn)性教學(xué)的積極作用并詳細(xì)介紹開展體驗(yàn)性教學(xué)的具體方法，最后提出在中職會(huì)計(jì)課堂開展體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]中職;會(huì)計(jì);體驗(yàn)性教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ? ?G71 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）15-0094-03

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程理論性較強(qiáng)，部分中職教師會(huì)忽略其應(yīng)用性，認(rèn)為學(xué)生只要能將相應(yīng)業(yè)務(wù)計(jì)入確切賬戶就行了。因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)過程中的實(shí)操體驗(yàn)和課后的企業(yè)實(shí)踐，部分學(xué)生雖然對(duì)課本知識(shí)掌握得較好，但是在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)和走上工作崗位后會(huì)感到壓力很大。加之最近幾年受新冠肺炎疫情的影響，頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)變得少之又少。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起點(diǎn)而不是終點(diǎn)。中職教學(xué)方法必須多樣化。體驗(yàn)性教學(xué)能讓中職學(xué)生在就業(yè)方面有實(shí)際工作能力，有發(fā)展通道，同時(shí)在升學(xué)方面也有優(yōu)勢(shì)。基于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，推廣體驗(yàn)性教學(xué)必須提上日程。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)中理論和實(shí)踐相脫節(jié)

中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，通常都給學(xué)生安排了相應(yīng)的實(shí)習(xí)，比如將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程總學(xué)時(shí)的三分之一作為實(shí)習(xí)課時(shí)。但中職學(xué)校安排的實(shí)習(xí)基本都在第三個(gè)學(xué)年，學(xué)生在這之前很少有機(jī)會(huì)開展實(shí)習(xí)活動(dòng)。平時(shí)一般是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記，然后學(xué)生在課后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這使得一些學(xué)生在走進(jìn)實(shí)習(xí)單位時(shí)缺少動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谔幚砬ё內(nèi)f化的實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)，難以將其與所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合起來，感到無從下手。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。若中職教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，那么學(xué)生就難以全方位發(fā)展，難以成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）教學(xué)方式有些不當(dāng)

在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，知識(shí)綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱。比如“資產(chǎn)處置損益”這一知識(shí)點(diǎn)，課本上是如此解釋的：“主要用來核算固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等因轉(zhuǎn)讓、出售、投資等原因，產(chǎn)生的處置利得或損失。發(fā)生處置凈損失的，借記‘資產(chǎn)處置損益;若為凈收益，則貸記‘資產(chǎn)處置損益?！惫馐亲寣W(xué)生記住理論知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)還是會(huì)一頭霧水。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)手段有待改進(jìn)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段又比較落后，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。比如“結(jié)算方式”的教學(xué)，涉及支票、本票、銀行匯票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付等等。有的教師在講臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕，把概念、結(jié)算流程、使用范圍講得頭頭是道，粉筆用掉了很多，可是學(xué)生卻在座位上昏昏欲睡，一副不知其然更不知其所以然的樣子。在相當(dāng)一部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生眼里，會(huì)計(jì)課程是枯燥無味而又不得不學(xué)的課程。

二、中職會(huì)計(jì)課堂開展體驗(yàn)性教學(xué)的必要性

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中最大的困境是理論與實(shí)踐脫節(jié)和斷層。體驗(yàn)性教學(xué)能通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐環(huán)境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，并逐漸形成運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)操能力。國務(wù)院2019年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生越來越能干，越來越搶手——此乃不少企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的真實(shí)想法。培養(yǎng)專業(yè)技能人才也是現(xiàn)代社會(huì)的強(qiáng)烈需求。體驗(yàn)性教學(xué)可以讓中職學(xué)生做到理論結(jié)合實(shí)踐，提高專業(yè)技能水平。

三、中職會(huì)計(jì)課堂開展體驗(yàn)性教學(xué)的方法

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》強(qiáng)調(diào)“大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念”。體驗(yàn)性教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生來說是最合適不過的。下面就中職會(huì)計(jì)課堂如何開展體驗(yàn)性教學(xué)作具體分析。

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)性教學(xué)側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)具體學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不僅要在知識(shí)認(rèn)知方面做出要求，而且要兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)綜合素質(zhì)教育要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“財(cái)產(chǎn)清查”這一章節(jié)的教學(xué)，首先要讓學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)清查的概念、實(shí)地盤存制和永續(xù)盤存制的區(qū)別、財(cái)產(chǎn)清查的分類、清查實(shí)物和銀行存款及往來款項(xiàng)的具體方法、處理清查結(jié)果的相應(yīng)方法等。其次要讓學(xué)生明確重點(diǎn)，并掌握知識(shí)點(diǎn)。最后通過模擬企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景等方式開展財(cái)產(chǎn)清查演練。例如，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)案例：“某企業(yè)在突擊現(xiàn)金清查中發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)柜現(xiàn)金短缺500元，沒有發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)柜破損、被撬開等情形，又沒有現(xiàn)金支出憑證，不存在臨時(shí)借款的可能性……”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)財(cái)產(chǎn)清查的過程，具體為發(fā)現(xiàn)短款，查找原因，分析結(jié)果，進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)處理：批準(zhǔn)前，借方科目記入“待處理財(cái)產(chǎn)損益——待處理流動(dòng)資產(chǎn)損益”，貸方科目記入“庫存現(xiàn)金”，因?yàn)椴淮嬖谂R時(shí)借款的可能性，又沒有發(fā)生其他自然災(zāi)害，所以報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批示，判出納監(jiān)守自盜;批準(zhǔn)后，借方科目記入“其他應(yīng)收款”，貸方科目記入“待處理財(cái)產(chǎn)損益——待處理流動(dòng)資產(chǎn)損益”。

筆者巧妙地將對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)融入教學(xué)中，開展體驗(yàn)性教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，達(dá)到情感目標(biāo)，化長篇大論為小口切入，引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的實(shí)效性。

（二）結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容開展體驗(yàn)性教學(xué)

在中職會(huì)計(jì)課堂上開展體驗(yàn)性教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容更加立體，“有血有肉”，便于理解和應(yīng)用，而且能夠達(dá)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)賬簿”這一章節(jié)的教學(xué)，筆者首先講解了會(huì)計(jì)賬簿的理論知識(shí)，其次讓學(xué)生理解賬簿分類，練習(xí)賬簿的開立和登記，最后讓學(xué)生把握對(duì)賬、結(jié)賬的方法以及錯(cuò)賬的處理辦法。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，先設(shè)計(jì)某個(gè)企業(yè)一個(gè)月發(fā)生了17筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再讓學(xué)生組成4人學(xué)習(xí)小組對(duì)每筆業(yè)務(wù)進(jìn)行分析討論，做出憑證（收付轉(zhuǎn)），登記賬簿（總賬、日記賬、明細(xì)賬），并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的憑證和賬簿，然后將它們分給其他小組。各小組進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在（是憑證錯(cuò)引起賬簿錯(cuò)，還是僅僅是賬簿錯(cuò)，憑證錯(cuò)是科目錯(cuò)還是方向錯(cuò)，金額有沒有記多或者記少，從而引出劃線更正法、紅字更正法、補(bǔ)充登記法），用正確方法更正錯(cuò)賬，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)賬等。此過程中的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和錯(cuò)誤預(yù)置，能夠讓學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)理論知識(shí)的了解，培養(yǎng)自主思考能力，提升實(shí)踐能力。筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。體驗(yàn)性教學(xué)的應(yīng)用面很廣，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景，尋找探究點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

（三）校企合作，讓學(xué)生實(shí)地參觀

有的省份（如山東?。┏雠_(tái)了校企合作稅收優(yōu)惠政策，當(dāng)?shù)氐闹新殞W(xué)?？梢越鑴?shì)而行，引入社會(huì)力量辦學(xué)，根據(jù)行業(yè)需要，探索個(gè)性化育人模式，把課堂搬到企業(yè)里。學(xué)生在實(shí)地參觀過程中，能清楚地看到課本中熟悉的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等是如何填制、審核和傳遞的。學(xué)生能夠從中感受到所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，也能夠增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）疫情期間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)時(shí)做賬

中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合智慧校園，建設(shè)和完善多元活動(dòng)課程機(jī)制，通過建立會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更具有真實(shí)性，并通過體驗(yàn)性教學(xué)，使每個(gè)中職學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練。中職學(xué)校應(yīng)通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、愛好與特長來選擇會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位，如出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、納稅申報(bào)員等，使學(xué)生在選擇工作崗位時(shí)更具自主性。學(xué)生借助會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、演練，獲得的體驗(yàn)感更強(qiáng)。中職學(xué)?？山Y(jié)合虛擬仿真軟件或虛擬生產(chǎn)場(chǎng)景開發(fā)相關(guān)資源，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)、演練、講授不受時(shí)間、空間的限制，更具便捷性。教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的體驗(yàn)性教學(xué)及考核，以有效收集學(xué)生的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

借助會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展體驗(yàn)性教學(xué)，更有助于提升學(xué)生的能力。網(wǎng)上的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程很實(shí)用，都是圍繞常見的會(huì)計(jì)崗位具體工作流程安排的。要建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，首先應(yīng)明確未來的“實(shí)戰(zhàn)”是什么樣的，它有什么具體的要求。實(shí)訓(xùn)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼真環(huán)境，具體涉及時(shí)間、空間、設(shè)施以及崗位權(quán)限等，需要模擬出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、納稅申報(bào)員的工作規(guī)則，創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)置得越逼真，會(huì)計(jì)相關(guān)工作訓(xùn)練就越貼近“實(shí)戰(zhàn)”，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來會(huì)計(jì)工作的能力的幫助就越大。

四、中職會(huì)計(jì)課堂開展體驗(yàn)性教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

盡管體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)課堂中有很強(qiáng)的可行性，有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然要注意以下幾點(diǎn)。

（一）教師是教育的根本，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的指明燈

要開展好體驗(yàn)性教學(xué)，教師需要具備淵博的理論知識(shí)和大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及預(yù)知并處理突發(fā)事件的能力。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新越來越快，要想給學(xué)生“一杯水”，教師自己需有“一桶水”，而且這“一桶水”必須要常換常新，否則就會(huì)變成“一桶死水”。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是一件既艱難又復(fù)雜的工作。教師需要在平時(shí)及時(shí)搜集資料，設(shè)置合適的教學(xué)情境，還需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。比如前面提到的固定資產(chǎn)清理是列入“資產(chǎn)處置損益”還是列入“營業(yè)外收支”，主要是看處置的固定資產(chǎn)有無使用價(jià)值，有使用價(jià)值的話列入“資產(chǎn)處置損益”，反之則列入“營業(yè)外收支”。教師只有站得高、看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手、有的放矢。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間存在知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)差異，教師要因材施教，最大限度地提升學(xué)生的感悟能力和學(xué)習(xí)能力，盡可能讓學(xué)生獲得深層次的體驗(yàn)。比如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“結(jié)算方式”的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生難以區(qū)分支票、本票、銀行匯票等結(jié)算方式的問題，教師可以使用仿真銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生作為職員，處理涉及各種結(jié)算方式的票據(jù)開立、工具傳遞、會(huì)計(jì)處理等業(yè)務(wù)。學(xué)生通過模擬，能感悟各種結(jié)算方式的優(yōu)缺點(diǎn)、會(huì)計(jì)處理的差別等，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)能力。

（三）要將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融入問題或?qū)嵱?xùn)

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師要把抽象的專業(yè)知識(shí)很好地融入形象、直觀的問題或?qū)嵱?xùn)中，使其可感知、可體驗(yàn)、可觸摸，讓學(xué)生能更好地把握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

黃炎培提出了職業(yè)教育理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，其中包括“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并行”“知識(shí)與技能并重”等原則。體驗(yàn)性教學(xué)是適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)方法。教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和教學(xué)實(shí)際情況，合理開展體驗(yàn)性教學(xué)，以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?陳偉清，張玉森.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].5版.北京：高等教育出版社，2019.

[2] ?楊蕊，梁健秋.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].5版.北京：高等教育出版社，2018.

[3] ?扈中平.現(xiàn)代教育學(xué)[M].4版.北京：高等教育出版社，2020.

[4] ?劉萬倫，汪明，趙小云.心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯 周侯辰）