張凱

[摘 要]在初中英語課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，是優(yōu)化初中英語課堂的有效方式。在遵循創(chuàng)設(shè)情境的普適性、計劃性、層次性和實用性等基礎(chǔ)上，教師可基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建實例情境、明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等策略，創(chuàng)設(shè)初中英語課堂學(xué)習(xí)情境，在優(yōu)化初中英語課堂的同時，提升學(xué)生的思維和實踐能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語;教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);課堂優(yōu)化

[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）15-0061-03

我國著名情境教育創(chuàng)始人李吉林女士曾經(jīng)說過：“情境教學(xué)需要融合情和境、情和理以及情和辭，從全面發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個情景相融的場景，激發(fā)人的情緒，從而使得情感活動和認(rèn)知活動相結(jié)合，共同作用于課堂的教學(xué)?！泵绹逃液托睦韺W(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過：“一節(jié)成功的外語課堂需要更多情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生才能有更多機(jī)會在有限的課內(nèi)鍛煉自己學(xué)到的語言材料?！币虼耍處熞谟⒄Z課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借由情境導(dǎo)入教學(xué)，從而開展有趣味性、深層次的課堂教學(xué)活動。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于教師高效地完成每一堂課的教學(xué)計劃，而且有利于學(xué)生有效完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我提升。

一、初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

首先，初中英語課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要保證班級全體學(xué)生的參與。學(xué)生是課堂活動的主體，教師要保證班級全體學(xué)生都能參與到課堂活動中，而不是有些學(xué)生是“主角”，有些學(xué)生只能充當(dāng)“配角”，甚至是毫無參與感的“路人”。由此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮到班級全體學(xué)生的能力和興趣，確保創(chuàng)設(shè)的情境具有普適性，能夠被每一位學(xué)生接納，讓每一位學(xué)生擁有做“主角”的機(jī)會，給學(xué)生帶來參與課堂的樂趣，提升學(xué)生在課堂上的活躍度。

其次，初中英語課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要有計劃性和層次性。教師需要在課前精心安排，要做到在有限的課堂時間內(nèi)發(fā)揮教學(xué)情境的最大效用?？梢杂脛?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，也可以在課中隨機(jī)調(diào)整之前預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，靈活應(yīng)對教學(xué)計劃的推進(jìn)和學(xué)生情緒的變化，促使學(xué)生以飽滿的情緒積極參與到課堂活動中。

最后，初中英語課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具有實用性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生能夠置身教學(xué)活動中，對文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源自生活，能帶給學(xué)生親切之感，要有實用性，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入角色狀態(tài)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的先決條件，它可以使學(xué)生保持活躍的心態(tài)，更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知活動更高效。興趣是人類最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不長，英語知識積累不足，一些學(xué)生尚未找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。此時，如果教師一味地要求學(xué)生機(jī)械地背誦詞匯和例句，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消磨他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響英語課堂的教學(xué)效果。著名教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)之一是他能否在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓自己的課堂充滿吸引力”。因此，英語教師在教學(xué)過程中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材和語境結(jié)合，營造輕松、和諧的課堂氣氛，深化學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解。教師可通過語境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生構(gòu)建對話情境，給予學(xué)生交流和實踐的機(jī)會，讓學(xué)生帶著興趣高效學(xué)習(xí)英語知識。

以蘇教版初中英語教材七年級上冊Unit 8 Fashion的教學(xué)為例，本課有很多與顏色和衣服相關(guān)的詞匯，貼近學(xué)生的實際生活。初中學(xué)生處于追求時尚潮流的花樣年齡，因此教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，緊跟時代潮流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句式談?wù)撟约合矚g的流行服飾和顏色。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊曨l片段，以視頻創(chuàng)設(shè)對話情境，讓導(dǎo)入更加輕松有趣。如可以讓學(xué)生簡單描述視頻片段中出現(xiàn)的人物的著裝，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。還可以讓學(xué)生對視頻中人物的穿著搭配與衣服的顏色進(jìn)行簡單評價，如“The color of the clothes is beautiful/light.”“The clothes look cool/good/young/comfortable.”“... ?is suitable （not too large or too long）.”“... ?is very popular.”“... ?matches well with red/blue/yellow color.”等。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合日常生活，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的英語知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)實例情境，融入真實場景

教師在教學(xué)過程中講解單詞、短語、句式時，可以參照實物為學(xué)生構(gòu)建實例情境。初中學(xué)生正處于對很多事物都倍感好奇的年紀(jì)，他們的探索欲望強(qiáng)烈且精力旺盛，但注意力容易分散，且部分學(xué)生自制力相對較差，需要教師的監(jiān)督和提醒。創(chuàng)設(shè)實例情境可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，做到踴躍回答問題。英語作為一門語言，是人們溝通交流的重要工具，與生活息息相關(guān)。教師可以通過設(shè)立英語角等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語運(yùn)用場景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去說英語和用英語，鍛煉學(xué)生的英語發(fā)音和口語表達(dá)能力，使學(xué)生不僅敢說，而且會說。創(chuàng)設(shè)實例情境是優(yōu)化英語課堂的有效方式之一。學(xué)生以不同的角色身份用英語溝通交流，在交流過程中可以自由發(fā)揮，加入表情、肢體語言等輔助手段，從而讓自由交流的實例情境更有趣。

以蘇教版初中英語教材七年級下冊Unit 2 Neighbours的教學(xué)為例，本課講述了主人公Simon有從事不同職業(yè)的鄰居，他們?yōu)槿撕蜕啤⒒ハ鄮椭?。教師根?jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實例情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如扮演幫助鄰居檢查電腦故障的電腦工程師，扮演為鄰居家的初中生輔導(dǎo)功課的大學(xué)生，扮演幫助鄰居維修自行車的維修工人……教師通過創(chuàng)建實例情境，讓學(xué)生扮演自己感興趣的角色，幫助學(xué)生熟練應(yīng)用英語句型“do some shopping for the old people”“help sb. with his/her homework”“ask sb. to check the computer and fix the broken bicycle”等。這樣的教學(xué)過程不僅為學(xué)生提供了鍛煉英語口語的機(jī)會，同時升華了這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白“helping hands”能讓社區(qū)乃至社會更加美好。學(xué)生漸漸懂得了在幫助別人之后，自己也會收獲很多，如會收獲友誼和美好等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之余獲得了心靈的啟迪。在此次教學(xué)的最后，教師設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，主題是We are going to have a “helping hands” meeting，讓學(xué)生思考自己在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及思考自己能為別人做些什么，如何幫助別人解決苦惱。這一環(huán)節(jié)將本課知識和學(xué)生實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也讓教學(xué)更有實際意義。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅能幫助學(xué)生掌握本課的知識點，還讓這堂課以“Learn from each other and help each other”結(jié)束，更具教育意義。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，突出主體地位

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，在英語教學(xué)過程中要同時致力于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和重視學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求教師思考并處理好“教”與“學(xué)”兩者之間的關(guān)系。要想創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)情境，教師就要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，轉(zhuǎn)變“以教帶學(xué)”的授課模式，突出學(xué)生的課堂主體地位。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、多思考、多動腦，幫助學(xué)生樹立課堂主人翁意識。要想推動學(xué)生個性化發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對英語知識的獨到見解，探尋適合的記憶和思考方式，使學(xué)生通過思考和探索掌握高效的英語學(xué)習(xí)策略。教師在英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中要走進(jìn)學(xué)生，深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及目前的學(xué)習(xí)水平，時刻牢記學(xué)生的課堂主體地位，設(shè)計科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)活動，以不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，從被動式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮轿?，讓教師的“教”更高效，學(xué)生的“學(xué)”更輕松。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮情境優(yōu)勢

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有成功地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境。隨著課程改革不斷推進(jìn)，新穎的教學(xué)方法及教學(xué)思想逐漸產(chǎn)生并滲透到教學(xué)實踐中。但是在實際教學(xué)過程中，部分教師所運(yùn)用的教學(xué)方法“換湯不換藥”，往往是表面新穎，內(nèi)在依然傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂難以得到優(yōu)化。例如，針對蘇教版初中英語教材中Reading部分的教學(xué)，多數(shù)教師采用的授課方式是將課文拆分成一個個單詞、語法等知識點，然后單一地傳輸給學(xué)生。這種單一輸出的方式會使教學(xué)氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，如教師可以在教學(xué)過程中有效結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和用具，通過多媒體將Reading部分的內(nèi)容以圖片或者動畫的方式生動地展現(xiàn)出來。這樣既能有效吸引學(xué)生的注意力，又能營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中要合理運(yùn)用教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究所學(xué)的英語知識。經(jīng)大量教學(xué)實踐案例研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力的兩個重要因素是學(xué)生的求知欲以及教師的教學(xué)要求，其中源自學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于源自被動式的教師要求的學(xué)習(xí)動力。由此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要牢記自己的主導(dǎo)者角色，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)主動性。

（五）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升綜合能力

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對構(gòu)建充實有趣的英語課堂有著至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)內(nèi)容直接影響著教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，以英語教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過對蘇教版初中英語教材的仔細(xì)研究和分析，筆者發(fā)現(xiàn)其不僅注重英語知識的倫理性，還強(qiáng)調(diào)英語知識的實踐性和實用性，以更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。因此，教師除了要關(guān)注英語知識的倫理性，還要關(guān)注英語知識的實踐性和實用性，結(jié)合學(xué)生的實際生活，將抽象的英語知識形象化、具體化。例如，在教學(xué)蘇教版初中英語教材七年級上冊Unit 7 Shopping一課時，教師可以將單元內(nèi)容與學(xué)生的購物經(jīng)歷結(jié)合起來，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的購物情境，如“Do you like shopping？ Which kind of shops do you like to go？ Bookshop， clothes shop， supermarket or toy shop？”然后讓學(xué)生在購物情境中展開對話，如：

S1： I want to buy Daniel a present， but I only have 5 yuan. What can I buy？

S2： How about buying him a card？

...

讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中展開自由對話的做法，能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

富蘭克林曾經(jīng)說過：“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn. （告訴我的，我會忘記。教給我的，我會記著。讓我參與，我才真正學(xué)會。）”英語學(xué)習(xí)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有創(chuàng)設(shè)生活化的、豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，才能真正提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，優(yōu)化初中英語課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

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（責(zé)任編輯 ? ?李琪琦）