關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;建構(gòu)

近年來的教育教學(xué)實踐表明，教師必須要采取多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而全面發(fā)展。這就是高效課堂建構(gòu)的核心所在。

? 一、教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)知識就在身邊?

教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜歡熟悉的具有生活化色彩的教學(xué)場景，讓他們在這些自己喜歡熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。比如在《小數(shù)的初步認識》教學(xué)中，我巧妙設(shè)計了一個小區(qū)便利店的教學(xué)場景。在這個教學(xué)場景中，幾個學(xué)生自告奮勇扮演售貨員的角色，一些同學(xué)進店購物當(dāng)顧客。商品有小學(xué)生喜歡的電動玩具、拼裝小屋、模型玩具、魔方、芭比娃娃等，同學(xué)們看到之后都睜大了眼睛。一個個爭先恐后，參與程度非常高。課堂氣氛非常活躍，孩子們在角色扮演中、在積極的參與中不知不覺地接受了所要學(xué)習(xí)的知識。課后很長一段時間，他們還紛紛問詢我，能不能經(jīng)常性地進行這樣的課堂學(xué)習(xí)，而事實也證明，生活化的教學(xué)為學(xué)生架起了數(shù)學(xué)知識與生活實際的橋梁，構(gòu)建了具體問題與抽象概念的聯(lián)系，學(xué)生們也真切體驗到數(shù)學(xué)知識就在生活之中，用數(shù)學(xué)知識就能夠解決現(xiàn)實中的生活問題，他們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，身心處于一種愉悅的氛圍之中。

? 二、采用多媒體教學(xué)，建構(gòu)愉悅教學(xué)氛圍

小學(xué)生對具體感性的東西容易接受，對于抽象的東西則難以聯(lián)想和接受。為此，我經(jīng)常性地借助于多媒體進行課堂教學(xué)。多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)使用的典型代表。它的出現(xiàn)避免了傳統(tǒng)的一個老師、一支粉筆的呆板的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)能夠以聲光電色的形式呈現(xiàn)出來，能夠極大地吸引小學(xué)生的注意力，使他們在具體而感性的氛圍之中接受抽象的知識，避免了老師的說教，增強了師生間的互動，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授“認識圖形”一課時，我采用多媒體形式的教學(xué)方式，取得了意想不到的效果。我把單憑老師解釋說明難以讓學(xué)生感知的一些圖形，譬如球、圓柱、長方體、正方體等物體，通過課件展示相對應(yīng)的籃球、橋墩、廠房、首飾盒等物體，這樣學(xué)生就比較容易地理解相關(guān)概念。不僅如此，我使用多媒體把日常生活中學(xué)生身邊經(jīng)常性接觸到的一些物體盡可能多的呈現(xiàn)給他們，這些東西既有籃球、排球、乒乓球、足球，也有首飾盒、鉛筆盒、禮品盒、茶杯包裝盒，有罐裝的可樂、毛筆筒、茶葉罐，有課桌、餐桌、乒乓球臺等等。每看一個，孩子們都會異口同聲地叫出它們的名字。當(dāng)然，我在課件上呈現(xiàn)出的順序并不是完全同類的，而是打亂了分類形式。看完之后，我問詢學(xué)生哪些東西可以歸為一組呢，他們一個個把手舉得高高的，紛紛說：籃球、排球、乒乓球、足球可以劃為一個組，因為它們都是圓形的、都是球體?？梢哉f，巧妙地利用多媒體，把這些孩子們耳熟能詳?shù)臇|西一一呈現(xiàn)出來，使得他們通過具體感性的東西這個紐帶接受了較為抽象的知識，他們激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可以說，使用多媒體教學(xué)為學(xué)生營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

? 三、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)效果

每一個小學(xué)生是一個獨立的個體，這一個個的個體活潑好動，有的老師在課堂教學(xué)中強調(diào)所謂的課堂紀(jì)律，不能很好地利用孩子們的天性，要求他們一個個只能待在自己的座位上，不能越雷池一步，不能“交頭接耳”，很難看到他們在課堂上無拘無束地交流。課堂是安靜了，學(xué)生是守規(guī)矩了，可是學(xué)生們的天性也被壓制了，一個個看似在獨自思考，實則是積極性難以發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)效果大打折扣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要科學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，強調(diào)學(xué)生間的相互合作，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性。在此背景下，我積極探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握能力把學(xué)生劃分為不同類別的層次小組，讓他們“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，學(xué)生間能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)最大的公約數(shù)，從而相互幫助、相互激勵，能夠高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實施“小數(shù)除法”教學(xué)時，我按照以往的做法對學(xué)生實施分組教學(xué)，學(xué)生以6人為一組，開始的時候，我給大家設(shè)置了一個謎語：有個人很神奇，穿了三百多件衣服，每天脫去一件，到了年底一無所有了。各個小組的學(xué)生展開了熱烈的討論，他們最后集思廣益，得出一個共同的結(jié)果，每個小組推出代表發(fā)言解釋自己得出結(jié)論的原因。我最后公布正確的結(jié)果，在多媒體展示。這樣的課堂教學(xué)可以說尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生間的良性合作積極性，使得他們團結(jié)友愛。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，從小學(xué)生身心特點出發(fā)，采取多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生中形成良好的互動氛圍，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳金萍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2019（37）.

（作者單位：徐州市鼓樓小學(xué) 高德娟）