關(guān)鍵詞：總體國(guó)家安全觀;高中;思想政治課堂;教育

? 一、總體國(guó)家安全觀概述

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門相繼制定出臺(tái)系列部分涉國(guó)家安全重要法律法規(guī)，這些法律法規(guī)的頒布實(shí)施，進(jìn)一步完善了國(guó)家安全法治體系，發(fā)揮了法治固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用[1]。2014年4月，十八屆中央國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議上首次出現(xiàn)“總體國(guó)家安全觀”的概念，創(chuàng)造性提出總體國(guó)家安全觀。2017年，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步將“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”列為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的十四條基本方略，作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。2022年，根據(jù)黨中央部署，由中共中央宣傳部、中央國(guó)家安全委員會(huì)辦公室組織編寫的《總體國(guó)家安全觀學(xué)習(xí)綱要》出版發(fā)行，進(jìn)一步在國(guó)內(nèi)掀起學(xué)習(xí)宣傳貫徹總體國(guó)家安全觀的新熱潮。具體來(lái)說(shuō)，總體國(guó)家安全觀是馬克思主義安全觀的新發(fā)展，是結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新特征做出的最新的理論凝練，是國(guó)家安全制度層面的“頂層設(shè)計(jì)”，其優(yōu)越性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，系統(tǒng)性和整體性?？傮w國(guó)家安全觀要求從全局、整體的角度把握所有領(lǐng)域的國(guó)家安全問(wèn)題，包括文化安全、經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)土安全、生態(tài)安全、科技安全、社會(huì)安全、信息安全等，相較于傳統(tǒng)安全觀的重大進(jìn)步，展現(xiàn)總體安全觀的系統(tǒng)性、整體性特征，對(duì)國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)更為具體和完整，也更具有可操作性。

其次，協(xié)同性和立體性?？傮w國(guó)家安全觀重視不同種類安全之間的協(xié)同關(guān)系，明確提出要兼顧五對(duì)關(guān)系，從不同維度對(duì)總體國(guó)家安全觀進(jìn)行了勾畫和闡釋，使國(guó)家安全觀層次更為豐富和立體，也符合當(dāng)今內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜多變的特點(diǎn)[2]。

再次，精準(zhǔn)性和方向性。在總體國(guó)家安全觀中，各種安全理念各有側(cè)重，精準(zhǔn)地承擔(dān)各自職能，最終統(tǒng)一于“總體國(guó)家安全”這一整體概念。這表明我們黨對(duì)國(guó)家安全的理論認(rèn)知上升到了新的層面，并理清了未來(lái)國(guó)家安全工作的方式、路徑和著力點(diǎn)。

最后，保障性和目的性?？傮w國(guó)家安全觀不僅有利于短期發(fā)展，更有利于我國(guó)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施，服務(wù)于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。國(guó)家提出的系列新時(shí)代總體國(guó)家安全觀，闡明了總體國(guó)家安全觀存在的必要性和必然性，更突出了其在中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的重要作用。

? 二、總體國(guó)家安全觀培養(yǎng)下的高中思想政治課堂構(gòu)建

? （一）強(qiáng)化總體國(guó)家安全觀引領(lǐng)，增添思想政治課堂活力

2018年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出：“把國(guó)家安全教育覆蓋國(guó)民教育各學(xué)段，融入教育教學(xué)活動(dòng)各層面，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家安全教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，提升學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)，提高維護(hù)國(guó)家安全能力，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，筑牢國(guó)家安全防線，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”

總體國(guó)家安全觀作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，在高中思想政治學(xué)科教材中有了很多顯性的呈現(xiàn)。統(tǒng)編教材必修1中涉及資源安全、社會(huì)安全、科技安全等內(nèi)容，必修2涉及政治安全，必修4涉及文化安全等方面的內(nèi)容。

因此，強(qiáng)化國(guó)家安全觀引領(lǐng)，還是在進(jìn)行知識(shí)講解中，應(yīng)當(dāng)有效融合“總體國(guó)家安全觀”，進(jìn)一步根據(jù)這一觀念調(diào)整與優(yōu)化高中思政課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感知與理解，從而不斷增添高中思想政治課堂的教育活力，讓學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得更為全面的成長(zhǎng)與提升。

例如，人教版高中一年級(jí)思想政治必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)（2020年7月第2版）（部編版）課程《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》學(xué)習(xí)中，就以一個(gè)學(xué)生一天生活當(dāng)中所享受的產(chǎn)品和服務(wù)及其生產(chǎn)者或提供者為例，讓高中學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，來(lái)深入理解、領(lǐng)會(huì)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這樣就使學(xué)生對(duì)一些抽象的概念更易于理解。明確必然推理與或然推理的區(qū)別，循循善誘將推理問(wèn)題引入具體生活情境，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀?；蛘呤峭ㄟ^(guò)重大時(shí)政的引入，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確的論證與表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們通過(guò)系列課堂活動(dòng)感知與理解高中政治知識(shí)。同時(shí)，圍繞“什么是國(guó)家安全、危害國(guó)家安全的行為、我們?cè)撊绾尉S護(hù)國(guó)家安全”三方面內(nèi)容，通過(guò)講解國(guó)家安全內(nèi)容、列舉不同領(lǐng)域典型事例等方式，用生動(dòng)形象、通俗易懂的語(yǔ)言，全面闡釋國(guó)家安全的含義及重要意義。由此，通過(guò)闡述豐富的案例、故事等，使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，由此培養(yǎng)國(guó)家安全觀。

? （二）立足學(xué)科核心素養(yǎng)要求，打造高中思政高效互動(dòng)課堂

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，基于“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”，突出方向性，堅(jiān)持科學(xué)性和公平性，反映時(shí)代性和民族性。因此，立足學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求，將總體國(guó)家安全觀融合到高中思想政治課堂全過(guò)程之中，從國(guó)家政策導(dǎo)向、教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容的“變身”、高中政治學(xué)科本質(zhì)的深層次哲學(xué)思考、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以及升華教材知識(shí)等角度打造高效的思政互動(dòng)課堂，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，全面正確地看待歷史與現(xiàn)實(shí)[3]。

例如，人教版高中一年級(jí)思想政治必修3政治與法治（2019版）（部編版）課程“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”，課上教師可從國(guó)家安全觀進(jìn)行講解，比如從“什么是國(guó)家安全和總體國(guó)家安全觀”開篇，進(jìn)一步講解堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一，其中最根本的是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家安全與黨的領(lǐng)導(dǎo)之間的辯證關(guān)系。同時(shí)，在課堂上教書可就“安全”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行指引，讓學(xué)生們結(jié)合自己的理解談一談自己理解的安全，通過(guò)密集的討論提高課堂容量，在學(xué)習(xí)中通過(guò)高效的互動(dòng)提高學(xué)生們的認(rèn)知。層層遞進(jìn)、深入剖析“新中國(guó)成立以來(lái)國(guó)家安全觀的歷史演變”，讓學(xué)生們更加深刻領(lǐng)悟總體國(guó)家安全觀的“總體”理念，點(diǎn)明了“以國(guó)家安全觀為指引，明確新時(shí)代國(guó)家安全所處的新的歷史方位，讓學(xué)生們真正學(xué)懂弄通“國(guó)家安全觀”各方面的辯證關(guān)系，從而能夠不斷增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的全局性主動(dòng)的理解與感知，讓學(xué)生們了解到維護(hù)國(guó)家安全是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任，從而進(jìn)一步呼吁大家積極參與到維護(hù)國(guó)家安全行動(dòng)中來(lái)。

? （三）立足政治情感培養(yǎng)，培育國(guó)家安全觀實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

正所謂“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)家安全觀問(wèn)題不容小覷，為此高中思政課堂上，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高政治站位，將“國(guó)家安全觀”的培養(yǎng)擺在突出位置，明確高中思政課堂的教育初衷，進(jìn)一步強(qiáng)化思想引領(lǐng)，不斷堅(jiān)持思政課堂的育人導(dǎo)向，通過(guò)構(gòu)建與完善高中思政課堂教育模式，細(xì)化分解教育任務(wù)，部署安排相關(guān)的教育方案，為培育總體國(guó)家安全觀實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，高中思政教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)從黨和國(guó)家工作全局上認(rèn)識(shí)國(guó)家安全、定位國(guó)家安全、把握國(guó)家安全，堅(jiān)定思想定力[4]。

例如，以“國(guó)家安全與核心利益”為議題，培養(yǎng)學(xué)生總體國(guó)家安全觀意識(shí)。教師在進(jìn)行知識(shí)講解上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘高中思政課程中蘊(yùn)含的“總體國(guó)家安全觀”要素，明確新時(shí)代國(guó)家安全所處的新的歷史方位。同時(shí)，精心安排部署，周密組織實(shí)施，開展理論中心組學(xué)習(xí)、組織集中學(xué)習(xí)、集中觀看主題案例等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生們的國(guó)家安全意識(shí)，營(yíng)造濃厚宣傳氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，比如借助“4.15全民國(guó)家安全教育日”等特殊日子，或依托國(guó)家安全教育基地等實(shí)踐平臺(tái)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，采用情境化教學(xué)，讓原本比較抽象的思政理論概念變得更加直觀、感性，從而能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們積極深入學(xué)習(xí)貫徹總體國(guó)家安全觀，以不斷推動(dòng)總體國(guó)家安全觀教育走深走實(shí)。

? 三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家安全觀培養(yǎng)下，構(gòu)建高中思想政治課堂，應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度，立足歷史視角、國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)視野，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以及價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持立德樹人，導(dǎo)向鮮明，堅(jiān)定思想定力。因此，教師在進(jìn)行高中思政課堂構(gòu)建上，應(yīng)當(dāng)將國(guó)家安全觀滲透在思政課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，突出過(guò)程性學(xué)習(xí)，潤(rùn)物無(wú)聲地體現(xiàn)國(guó)家安全觀，用啟發(fā)、引導(dǎo)等方式去指導(dǎo)學(xué)生的理論與實(shí)踐，秉持全過(guò)程育人目標(biāo)，進(jìn)而能夠顯著提高思政課堂教育工作質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉宇.核心素養(yǎng)培育視域下高中思想政治活動(dòng)型課堂的構(gòu)建研究[D].華中師范大學(xué)，2019.DOI：10.27159/d.019.002092.

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[3]李相梅.高中思想政治生態(tài)課堂構(gòu)建研究[D].重慶三峽學(xué)院，2019.DOI：10.27883/d.2019.000045.

[4]陳清國(guó).基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型高中思想政治課堂構(gòu)建[J].高考，2019（15）：1.

（作者單位：福建省廈門第二中學(xué) 張小梅）