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        初中生物學(xué)課堂生活化教學(xué)研究

        2022-05-30 09:09:18張曉明
        新課程·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:生物學(xué)生活化種子

        張曉明

        生物學(xué)是一門(mén)學(xué)生步入初中階段新接觸的課程,加上內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性,有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力,很多知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠深入,學(xué)習(xí)成效不盡如人意。對(duì)此,教師必須探究有效的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其中,生活化教學(xué)適應(yīng)了生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)基于生活場(chǎng)景的構(gòu)建及生活元素的融入,能夠?qū)?fù)雜,抽象的知識(shí)直觀、簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生理解,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。下文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及探索,對(duì)初中生物學(xué)課堂生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略展開(kāi)詳細(xì)論述。

        一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

        生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)解釋?zhuān)谏飳W(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué),創(chuàng)設(shè)生活化情境,不僅能夠有效適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的欲望。對(duì)此,教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境,以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

        以人教版初中生物學(xué)教材為例,在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生提出情境問(wèn)題的思考:“在炎熱的夏天,在屋子里乘涼涼快呢,還是在大樹(shù)下乘涼涼快?”學(xué)生可以結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn),或者是通過(guò)實(shí)踐嘗試對(duì)比感受,會(huì)得出在大樹(shù)下面乘涼更涼快的答案。此時(shí)教師馬上向?qū)W生追問(wèn)“為什么”,引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思路,向著正確的方向發(fā)展,便有效開(kāi)啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí),由此引出綠色植物蒸騰作用以及葉片結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。結(jié)合生活化情境的感知與學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí),獲得深刻的記憶,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。

        二、豐富生活化內(nèi)容

        在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師除了結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)教學(xué)以外,還應(yīng)當(dāng)豐富生活化內(nèi)容,將一些與教材知識(shí)聯(lián)系緊密的生活化內(nèi)容融入其中。這樣,學(xué)生既可以結(jié)合對(duì)生活的觀察來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),又能夠基于所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)對(duì)生活中食物的認(rèn)知。

        比如,在“種子植物”中有關(guān)“網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈”這部分知識(shí)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生在課前觀察家里的蔬菜,去找尋和區(qū)分網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈的植物,同時(shí)進(jìn)行記錄并制作標(biāo)本在課堂上交流討論。在課堂上,教師在進(jìn)行驗(yàn)證和指導(dǎo)的同時(shí),也可以將單子葉與雙子葉的概念結(jié)合在一起。基于這樣的教學(xué)過(guò)程,真正將知識(shí)與生活結(jié)合在一起,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感知生活,而并不是去單純地死記硬背。如此學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的興趣大大提升,學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更有保障。

        三、組織生活化實(shí)踐

        生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以,我們?cè)谕七M(jìn)生活化教學(xué)的過(guò)程中,要多組織生活化實(shí)踐,以此從多個(gè)方面來(lái)滿(mǎn)足課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐需求,組織和保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。當(dāng)然,在設(shè)計(jì)和實(shí)施生活化實(shí)踐的過(guò)程中,一是要開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),特別是以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式為主要形式,教師要提前做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,如準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材及場(chǎng)地等,為實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施提供保障。二是要開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),以課外實(shí)驗(yàn)和觀察研究等為主要形式,教師要布置一些極具趣味性且操作簡(jiǎn)單的生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如水果電池的制作等,指導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)掘生物學(xué)知識(shí)。

        比如,在“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找種子,了解種子的名稱(chēng)、類(lèi)型等,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解剖種子,以更直觀地了解和學(xué)習(xí)其內(nèi)部結(jié)構(gòu),掌握芽胚等知識(shí)。另外,教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)容器或場(chǎng)地上完成種子種植,如種下豆角或黃瓜等種子,定期觀察種子的發(fā)芽過(guò)程并記錄下來(lái),生成班級(jí)活動(dòng)日志,記錄下這些美好的畫(huà)面并上傳至班級(jí)交流群?;谶@樣的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生不僅能夠見(jiàn)證種子萌芽及生長(zhǎng),同時(shí)還會(huì)萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。對(duì)于教師而言,就需要強(qiáng)化組織與指導(dǎo),讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會(huì)生活,從實(shí)踐中理解課本知識(shí)。

        總而言之,在初中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)生活化教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力等都具有非常重要的作用。對(duì)此,教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境、豐富生活化內(nèi)容以及組織生活化實(shí)踐,真正讓生活化元素融入教學(xué)中,借助生活化教學(xué)的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]柯秀容.初中生物教學(xué)中生態(tài)價(jià)值觀教育的研究[J].教育界,2021(24):38-39.

        [2]張新梅.初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)探討[J].智力,2021(7):139-140.

        [3]劉必文.芻議初中生物課堂教學(xué)中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[J].試題與研究,2021(21):105-106.

        [4]陳福萍.初中生物直觀教學(xué)應(yīng)用策略[J].學(xué)苑教育,2021(27):35-36.

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