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        基于物理核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)

        2022-05-30 10:48:04張金星
        新課程·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:平面鏡案例物理

        張金星

        物理課后作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何在作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)核心素養(yǎng)?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,通過具體實(shí)例分析,從學(xué)生物理素養(yǎng)出發(fā),研究初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本策略。

        一、作業(yè)設(shè)計(jì)類型

        課后作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段,結(jié)合物理核心素養(yǎng)的要求,可以將作業(yè)與小制作、小實(shí)驗(yàn)、地方文化、當(dāng)下的熱點(diǎn)問題相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,學(xué)會(huì)自主實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)探究能力。也可以布置一些與物理學(xué)史和發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)主題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、善于動(dòng)手的能力,體會(huì)物理學(xué)家的研究經(jīng)歷,學(xué)習(xí)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任,這樣學(xué)生就能夠借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧,真正提升物理核心素養(yǎng)。

        二、作業(yè)設(shè)計(jì)案例

        我是一名初中的中年教師,有一群可愛好動(dòng)的學(xué)生。我們之間友好、快樂地相處。案例中記錄的就是我們之間的故事。

        案例一:制作型作業(yè)設(shè)計(jì)(科學(xué)知識(shí)與物理觀念)

        作業(yè):自制溫度計(jì),一個(gè)小藥液瓶裝滿帶顏色的水,配一個(gè)橡皮塞,橡皮塞上插進(jìn)一根細(xì)飲料管。

        學(xué)生:積極參與并互相幫助,有一位學(xué)生找到了十多個(gè)小藥瓶,就分給了其他同學(xué)。學(xué)生把水都染成了自己喜歡的顏色,有紅色、紫色、藍(lán)色等,非常醒目。

        評(píng)析:當(dāng)我把熱水和冷水放在他們的課桌前時(shí),學(xué)生們都迫不及待地將溫度計(jì)放進(jìn)去,興奮地看著細(xì)管中液柱高低的變化。直至在熱水中,看到細(xì)管中的液體冒了出來,學(xué)生感嘆“水溫太高了!”這就使學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的制作原理印象深刻。愉快的經(jīng)歷大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        案例二:自主搜集資料作業(yè)設(shè)計(jì)(培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度)

        作業(yè):記錄周圍物體的長(zhǎng)度,至少寫出三條。

        學(xué)生:課本長(zhǎng)度長(zhǎng)25.90cm;本人身高156.00cm;書桌高78.00cm等。

        評(píng)析:這是在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)度的測(cè)量”后,讓學(xué)生自制刻度尺,測(cè)量同學(xué)的物品尺度。學(xué)生復(fù)習(xí)了刻度尺的正確使用,切實(shí)提高了科學(xué)素養(yǎng)。有部分學(xué)生沒有實(shí)際測(cè)量就寫出了一些數(shù)據(jù),一方面鍛煉了他的估計(jì)能力,另一方面由于數(shù)據(jù)可能與實(shí)際相差較大,他們會(huì)自己感到羞愧。例如,有位學(xué)生寫了課桌高1.3m,不好意思地低下了頭。此類的作業(yè)設(shè)計(jì)有很多,例如記錄常見物體的質(zhì)量、體積;尋找周圍環(huán)境的噪聲來源及減弱噪聲的途徑。學(xué)生在以后的活動(dòng)作業(yè)中,都盡量搜集真實(shí)有效的數(shù)據(jù),不再異想天開,而是從實(shí)際出發(fā),親自去體驗(yàn)。

        案例三:“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)模式設(shè)計(jì)(培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和愛國主義情感)

        作業(yè):收集網(wǎng)絡(luò)圖文或者視頻,精選合適的媒體素材,如超導(dǎo)磁懸浮列車、怒發(fā)沖冠、羅盤與指南針、牛頓與蘋果、春秋戰(zhàn)國的小孔成像、世界新的四大發(fā)明、人造小太陽、太空太陽能發(fā)電站等,寫出讀后感。

        學(xué)生:能用電腦或者手機(jī)在網(wǎng)上收集相關(guān)信息,寫出讀后感。

        評(píng)析:通過對(duì)中外科學(xué)家的事跡了解,領(lǐng)略最新科技動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生的愛國情感和人文精神。

        案例四:探究型作業(yè)設(shè)計(jì)(培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力)

        探究平面鏡成像特點(diǎn)。

        作業(yè):學(xué)生在家里對(duì)著鏡子,觀察像的大小與人到平面鏡的距離是否有關(guān)?如果有關(guān),有什么關(guān)系?

        學(xué)生:覺得簡(jiǎn)單可行,欣然地接受了任務(wù)。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn):像的大小與人到平面鏡的距離有關(guān),距離越小,像越大。再通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究,最后會(huì)發(fā)現(xiàn)像大小總是與物體相等,不隨距離發(fā)生改變。

        評(píng)析:通過課堂中的分組實(shí)驗(yàn),探究到——像的大小等于物體自身大小,與物體到平面鏡的距離無關(guān)。此結(jié)論與學(xué)生的思想進(jìn)行了強(qiáng)烈的碰撞,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何時(shí)候都應(yīng)該用科學(xué)的方法解決問題,不能只看表面現(xiàn)象。

        三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

        “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方面,應(yīng)該做到以下策略:

        1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有目的性。教師要明確布置該作業(yè),要達(dá)到怎樣的目的,預(yù)期產(chǎn)生什么樣的效果。不隨意布置作業(yè),實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

        2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。興趣是最好的老師,富有吸引力的作業(yè),能使學(xué)生積極發(fā)揮智力去完成。

        3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有合作性。在完成作業(yè)的過程中,學(xué)生之間合作交流,不單可以完成作業(yè)任務(wù),而且能與他人交流思維,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的積累,情感、態(tài)度及價(jià)值觀也得到發(fā)展。

        4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性。聯(lián)系實(shí)際,開發(fā)形式多樣的作業(yè),可以把學(xué)生從繁重的書面作業(yè)堆里解放出來,大大減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

        物理作業(yè)是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,我們應(yīng)該不斷探索,為學(xué)生成長(zhǎng)做最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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