何劍雄

教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對物理知識客觀規(guī)律的掌握能力，有效發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動性，使其在深入思考與科學(xué)探究中，對物理知識有更深刻的認知，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀念，更在促進學(xué)生科學(xué)發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)中體現(xiàn)了重要的教育意義。因此物理教學(xué)應(yīng)當始終堅持追求核心素養(yǎng)教育目標，為學(xué)生的全面發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。

一、強化物理觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

對于初中物理學(xué)科而言，由于學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，因此實際的教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)概念、規(guī)律公式為主，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的積極作用，深入挖掘課本教材內(nèi)容，為學(xué)生制訂科學(xué)合理、清晰明了的教學(xué)目標。在目標導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，以便于有效培養(yǎng)科學(xué)思維能力。以“質(zhì)量”這一課教學(xué)而言，需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，才能夠更好地開展針對性教學(xué)。即能夠?qū)Α百|(zhì)量”的概念有一定的理解，才能夠?qū)W會不同質(zhì)量單位之間的換算技巧，在了解質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用天平測量質(zhì)量。尤其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用天平的過程中，要讓學(xué)生明確操作方法是基礎(chǔ)，而在實驗操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣與科學(xué)精神是重點[1]。在提高教學(xué)目標的過程中，可以幫助學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要方向，在深入了解本節(jié)課物理概念的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用實驗道具完成各項實驗，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與發(fā)展科學(xué)思維能力，為今后的物理學(xué)習(xí)建立重要的基礎(chǔ)條件。

二、在小組合作探究中提高科學(xué)探究能力

物理學(xué)科需要開展各種物理實驗，這一過程并不是簡單的復(fù)述，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，為培養(yǎng)科學(xué)探究能力創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)條件。比如，在“壓強”教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生理解壓強的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究實驗。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)小組成員思考教師所提出的問題，小組成員可以在合作過程中大膽猜想、小心求證，為實驗開展設(shè)計相應(yīng)的實驗計劃，每個小組可以結(jié)合所討論的內(nèi)容設(shè)計實驗驗證猜想、求解答案。因此教師可以在這其中提供必要的指導(dǎo)，但是最好不要直接參與、干預(yù)學(xué)生構(gòu)建實驗以及開展實驗的過程，可以從旁及時指出學(xué)生的實驗設(shè)計問題，讓學(xué)生思考實驗缺陷在哪里。最后在各小組實驗探究與歸納總結(jié)中，再由教師對各小組的實驗結(jié)論進行評價。從這些過程我們可以看到，小組合作探究不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)物理知識，還可以在促進學(xué)生團隊協(xié)作能力與科學(xué)探究能力方面得到提升。

三、在優(yōu)化課堂教學(xué)中提升物理學(xué)習(xí)興趣

對于物理學(xué)科教學(xué)而言，要達到核心素養(yǎng)教育要求、實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性提升，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知物理學(xué)科的統(tǒng)一美，理解物理知識與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，為學(xué)生今后的物理應(yīng)用能力提升建立重要的基礎(chǔ)。學(xué)生在感受到這些物理知識的統(tǒng)一美中，不斷提升對物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性。事實上，很多學(xué)生都會覺得物理知識復(fù)雜，在理解物理規(guī)律的過程中具有明顯的難度，甚至由于抽象的特征，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性無法得到進一步提升。因此教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)略物理知識的內(nèi)在規(guī)律，了解物理知識與自然界現(xiàn)象之間的關(guān)系。比如，在萬有引力定律教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在正確認識地球與天體的萬有引力的過程中，領(lǐng)會其中的自然統(tǒng)一美，在運動知識的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認識運動的美感。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時常會感到枯燥，教師要針對課堂教學(xué)進行優(yōu)化，在學(xué)生感受物理知識統(tǒng)一美的過程中，不斷提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，促進自身對物理學(xué)習(xí)積極性不斷提升，這樣的課堂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言具有十分重要的教育價值[2]。

總的來說，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育背景下，初中物理課堂教學(xué)要能夠體現(xiàn)應(yīng)有的核心素養(yǎng)教育方向，使學(xué)生在發(fā)展科學(xué)思維能力、提高科學(xué)探究能力以及提升物理學(xué)習(xí)興趣中，為今后的物理學(xué)習(xí)建立重要的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理課堂教學(xué)：觀福建省物理青年教師教學(xué)大賽有感[J].物理教師，2016（11）：30-33.

[2]馬菊.基于核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中物理課堂的策略[J].智力，2020（25）.