張佩梅

[摘 要]小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)是一個特別的時期，因為孩子們的童心童趣更容易在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中蓬勃發(fā)展、自由展現(xiàn)。相對于美術(shù)技能技巧來說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美等方面的能力，讓多姿多彩的情趣、畫意潤澤童心才是更重要的。相對于兒童畫、水彩畫而言，傳統(tǒng)風(fēng)格的中國水墨畫更加魅力滿滿，更能滋潤童心。教師可通過激發(fā)學(xué)生興趣來化解水墨畫學(xué)習(xí)的難度，通過循序漸進的進階訓(xùn)練來提升學(xué)生的審美情趣，通過開發(fā)水墨校本課程來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，進而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]水墨畫;情趣;美術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.75[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）18-0029-03

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，美術(shù)教材的改革一直沒有停止過。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬象，除了水彩、蠟筆、素描等一些較為常見的傳統(tǒng)類型，近現(xiàn)代出現(xiàn)的新型美術(shù)創(chuàng)作元素也被納入學(xué)習(xí)范圍，如太空泥、電腦美術(shù)畫、繩藝編結(jié)、手工折紙等;同時，小學(xué)美術(shù)教材中還編排了中國畫的學(xué)習(xí)章節(jié)，設(shè)定了專門的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。教學(xué)中，如何開發(fā)和運用水墨學(xué)習(xí)資源，達成教育教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)呢？教師可以從以下幾個方面進行思考。

一、 獨特的水墨畫

近些年來，國家比較注重傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，不少原本只屬于成年人的藝術(shù)形式紛紛走進校園，如京劇進校園、書法進校園、經(jīng)典誦讀進校園……確實，民族文化的傳承就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，而不能只是少數(shù)專家、藝術(shù)家的研究項目。小學(xué)美術(shù)教材中水墨畫課程的編排設(shè)計，就是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好體現(xiàn)之一。從三年級下冊開始，就有了水墨畫的入門級基礎(chǔ)練習(xí)，四五年級雖沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但六年級安排了中國畫的提高性學(xué)習(xí)。之所以這樣安排，主要是考慮到小學(xué)生的年齡特點和中國畫的獨特藝術(shù)性。

兒童水墨畫的教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教材中不可或缺的部分，主要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的體驗、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)意本領(lǐng)。將高大上的國畫藝術(shù)兒童化，是對高雅藝術(shù)落地生根的要求，也是對小學(xué)美術(shù)教學(xué)新的探索、嘗試和改革。國畫藝術(shù)是一門看似簡單，實則難度很大的美術(shù)表現(xiàn)形式，簡單在于它的工具和材料，即水、墨、宣紙、毛筆等，難度大在于要用簡單的工具和材料傳神地表現(xiàn)出各種藝術(shù)形象。這就好比廚師只用雞蛋就要做出四道菜，好比二胡只有兩根弦也要演奏出各種樂曲……因此，水墨畫獨特的藝術(shù)性質(zhì)是其不可替代的存在價值，使其成了東方藝術(shù)形式的典型代表。

二、以興趣化解難度

對于三年級的學(xué)生來說，習(xí)慣了水彩、蠟筆、折紙等形式的美術(shù)內(nèi)容，即有一畫一、看二學(xué)二，直截了當(dāng)，清楚明晰，所以面對毛筆、水、墨的使用和簡練寫意的創(chuàng)意效果，顯得陌生而為難。水和墨，材料太簡單，怎么表現(xiàn)繽紛世界里五彩斑斕的顏色呢？毛筆軟軟的，使用力度難把握，哪有硬筆那樣好用呢？黑、白、灰，顏色真單調(diào)，怎么就成為了不起的國畫了呢？所以，三年級下冊開始的水墨畫學(xué)習(xí)定義為“水墨游戲”，旨在通過游戲繪畫的過程，引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫的基本特點，初步熟悉水墨畫的基本技法，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣，同時也降低水墨畫入門學(xué)習(xí)的難度。

剛開始，教師可以通過課件展示一些經(jīng)典的水墨畫作品，如齊白石、蘇軾、鄭板橋等名家名作。

師：同學(xué)們，這些美術(shù)作品都是價值連城的。想一想，它們和我們平時看到的畫有什么不同的地方？你知道這些畫是怎么畫出來的嗎？

生：是使用毛筆畫出來的。因為我在國畫學(xué)習(xí)的時候了解了毛筆的用法。

在交流之后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生認識中國畫的工具和材料。這時，學(xué)過國畫的學(xué)生有了充分的展示機會，把自己在興趣班學(xué)到的知識都搬了出來，對全班同學(xué)進行一次知識的引領(lǐng)，伙伴的推薦激發(fā)了大家學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

師：我們先來認識水墨畫的工具——毛筆和宣紙。毛筆的筆桿是長長的、直直的，和我們的鉛筆很像，筆頭是軟毛做的。大家知道毛筆是用什么東西做的嗎？

生：動物身上的毛和竹子就可以做成毛筆，用狼身上的毛做的就是狼毫，用羊毛做的就是羊毫，還有豬毫，等等。宣紙可以分為熟宣和生宣。

師：很好，懂得真多！這是毛筆最神奇的地方，因為寫出來的字可以有大小、粗細，千變?nèi)f化呢！毛筆也是一個大家庭，大毛筆是爸爸，中毛筆是媽媽，小毛筆是寶寶。力氣最大的是大毛筆，能寫出粗粗的筆畫;力氣最小的是小毛筆，只留下細細的痕跡。

師：你們想試一試嗎？拿起你們的毛筆寫一寫、畫一畫。分別在生宣和熟宣紙上試一試，觀察它們的不同。

通過演示，學(xué)生體會到毛筆的使用方法以及怎樣寫出粗細、大小的變化來。在實踐過程中，學(xué)生對毛筆的力度把握有了真切的體驗，可以根據(jù)自己的想法畫出粗細變化的筆畫。

師：我們剛才使用了毛筆和墨，那么你們知道水用來做什么嗎？現(xiàn)在我們就來了解高級的變化方法。

課件展示、動畫演示水墨畫的幾種常見的濃淡變化：焦、濃、重、淡、清。水和墨搭配組合，可以在極濃到極淡之間產(chǎn)生無窮無盡的變化，可以像膠一樣濃厚凝重，像池水一樣濕潤清澈，像云彩一樣清淡雅致，像煤炭一樣焦黑深邃，像稻草一樣干枯蒼老……

課件出示丁衍庸的《雨過天晴圖》。

師：你能從這幅畫中發(fā)現(xiàn)顏色的不同使用嗎？

師：大家是不是躍躍欲試呢？那就用你們的墨和水，調(diào)配出不同的水墨顏色，畫出來吧！注意墨和水要逐漸地添加，不要一次加太多，墨和水要保護好，不能灑出來。

在水墨畫的入門階段，教師通過分步講解、逐步體驗，在降低學(xué)習(xí)難度的同時，激發(fā)了學(xué)生體驗傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)特點的情感。學(xué)生在練習(xí)中嘗試使用中國畫的工具和材料，在濃濃淡淡的墨色變化中隨著毛筆的自由揮灑感受水墨情潤。三年級的國畫入門學(xué)習(xí)就是簡單的粗細線條和濃淡色變，對于能力優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵他們把這些粗細濃淡的線條組合成一幅簡單的意象圖。教師可以出示一些基本的水墨作品啟發(fā)學(xué)生去積極模仿，在不提高基本要求的同時，給學(xué)生營造一個自由輕松的水墨畫課堂，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分展現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)歷程符合學(xué)生活潑、樂思的年齡特點，循循善誘的層次性學(xué)習(xí)也契合學(xué)生身心發(fā)展的特征。

三、水墨畫的實踐進階

到了六年級上學(xué)期，學(xué)生進入水墨畫的進階練習(xí)階段。在復(fù)習(xí)了水墨畫的基礎(chǔ)知識之后，教師通過課件展示齊白石的《蝦》和《蟹》、徐悲鴻的《奔馬》，學(xué)生最熟悉的當(dāng)然是蝦和蟹了，這是水鄉(xiāng)的特產(chǎn)啊。

師：國畫大師齊白石畫的蝦聞名天下，是水墨畫中著名的代表，你知道為什么小小的蝦也能成為國畫作品嗎？為什么齊白石選擇畫蝦呢？誰能用學(xué)過的水墨知識來賞析這些作品？

生1：齊白石大師畫了三只蝦，但是大小形態(tài)卻各不一樣，看著看著，蝦好像活了一樣，還在動呢！它們是在尋找食物嗎？

生2：雖然只是小小的蝦，但是畫得特別有趣，每一只蝦的身體濃淡變化都恰到好處。每一只蝦的上半部分都用了濃墨，下半部分用了淡墨，有的甚至是透明的，濃一點嫌濃，淡一點嫌淡，讓人不得不佩服他絕妙的畫工。

生3：看到這幅蝦的水墨畫，我想到了學(xué)過的課文《小蝦》。齊白石爺爺也一定像課文的作者一樣，仔細地觀察過這些蝦，不然怎么能夠畫得這么栩栩如生呢？那只黑一點的蝦應(yīng)該就是課文中說的千年蝦吧！

……

師：各位小小鑒寶師還真是有眼光，可以算是齊白石大師的知音了。你們還能把學(xué)過的水墨畫知識用起來，真是活學(xué)活用，學(xué)有成效！

生4：我喜歡那幅螃蟹圖，因為我最喜歡吃螃蟹了。那只黑黑的、大鰲上毛茸茸的一定是公螃蟹，力氣大得很，樹枝都能夾斷;那只顏色淡一些的肯定是母螃蟹，爪子細小一些，它的蟹黃最讓人流口水了。

生5：我也喜歡吃螃蟹，不過我們在欣賞作品時，可不能光想著吃，收起你那吃貨的樣子。我覺得齊白石的螃蟹畫得沒有蝦那么生動，螃蟹的爪子都模糊不清了，一點兒也比不上蝦的活靈活現(xiàn)。

師：這位小鑒寶師可真厲害，把兩幅圖進行對比賞析。同樣是齊白石大師的畫作，畫工、畫風(fēng)確實不一樣，所以人們對他畫的蝦比較了解，也更加喜歡。

……

通過討論交流，學(xué)生把學(xué)到的濃淡變化知識用起來：三只蝦，形態(tài)不一，濃淡有變;再看三只螃蟹，更是濃淡差異大，螃蟹的眼睛最濃……

而對于馬的認識，學(xué)生只有影視作品和圖畫中的印象，沒有生活的真切感受。于是，教師準(zhǔn)備了徐悲鴻學(xué)畫的故事以及徐悲鴻駿馬圖的賞析視頻，通過文字和畫面豐富學(xué)生的生活認知，同時把相關(guān)介紹和水墨畫知識緊密聯(lián)系起來，材料的補充始終為本次課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。

另外，因為在同一冊教材中，所以教師可以把第十二課的《中國畫與油畫》提前教學(xué)，通過簡單地介紹繪畫的分類之后，把重點放在中國畫上，讓學(xué)生既獲得對舊知識的鞏固復(fù)習(xí)，又獲得賞析能力的提升。

師：我們認識的水墨畫是中國畫中的一類，除了水墨畫，中國畫還有許多畫法和表現(xiàn)內(nèi)容。我們已經(jīng)了解的水墨畫是寫意畫法，另外一種畫法是工筆，使用的材料除水墨之外，還可以用丹青等顏料作為點綴，使畫面效果更加真實多彩。大家看這些山水畫、人物畫，都是珍貴的作品。

……

學(xué)習(xí)完中國畫的課程之后，教師可以針對學(xué)生天真活潑、敢于嘗試的特點，鼓勵他們發(fā)揮奇特的想象力，自由創(chuàng)作。生活中一草一木都可以試一試、畫一畫，如水鄉(xiāng)的橋、菱角、龍蝦適合寫意，油菜花、菊花可以用工筆描畫。不管學(xué)生在嘗試中是否有進步，教師都應(yīng)該給予積極的肯定。

四、開發(fā)水墨校本課程

一直以來，水墨畫的傳統(tǒng)表現(xiàn)題材主要有山水、花鳥和人物，花鳥之中又以梅蘭竹菊為主，動物水墨畫以齊白石為代表，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)模畫在美術(shù)教學(xué)中早已有了一定的套路，校外的培訓(xùn)組織是善于此道的，通過不斷地模仿和練習(xí)，解析畫法步驟，學(xué)生可以畫出類似的作品。但是這樣的作品缺乏一定的生命力，一旦失去范例展示，沒有教師的引導(dǎo)講解，學(xué)生就會感到無所適從，甚至不知道從何處著手。此外，學(xué)校美術(shù)課程的安排摻雜多樣，沒有那么多課時用于一種類型的繪畫技能訓(xùn)練。由此考慮，我們針對本地特色和課程安排計劃，開發(fā)了適合學(xué)生練習(xí)的水墨校本課程。

我們地域的水鄉(xiāng)文化比較突出，家鄉(xiāng)名人鄭板橋影響深遠，是水墨畫的杰出代表之一，大街小巷的竹文化學(xué)生也是耳濡目染，所以我們的水墨校本課程鎖定了“竹文化”和“水鄉(xiāng)風(fēng)情”兩個系列。

要想畫竹就要心中有竹。生活中，學(xué)生對于竹子的印象是有的，但是真正仔細觀察，留心其形態(tài)的基本沒有。好在如果學(xué)生想看，隨處可見，小區(qū)、公園、路邊、校園……課堂上，我和學(xué)生一起深入了解鄭板橋，他既是詩人，也是書畫家，最有成就的就是竹子題材的水墨畫。因為學(xué)生有了水墨畫的一些基本知識，所以我在課堂中直接用課件展示鄭板橋的“墨竹圖”系列，讓學(xué)生欣賞、評說、討論，我則介紹新的用筆技巧。

師：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒，三種用筆方法，表現(xiàn)效果截然不同，在練習(xí)繪畫的時候也是由易到難、從局部到整體。首先嘗試畫一畫竹竿，使用中鋒，直立不歪斜，中間提一提，兩頭按一按，節(jié)點畫八字，濃墨呈弧線;然后是練習(xí)枝葉的畫法，竹子枝條細長而傾斜，方向分兩邊，葉子落筆快，收筆留下尖，一叢一叢雜不亂。

師：要想畫好竹子不是一朝一夕的功夫，需要多看、多想、多練，才能練就“咬定青山不放松”的品格。

生1：我覺得竹子的葉子最容易畫，只要把握好提筆的方法就可以了。當(dāng)然，葉子也要用不同濃淡的水墨畫出不一樣的效果。

生2：竹子的大枝干看起來像骨頭，小枝干像釣魚竿，粗細對比特別明顯。我發(fā)現(xiàn)鄭板橋的《竹石圖》中細竹子比較多，就像他的人一樣，那么瘦、那么苗條。這就是畫如其人嗎？

……

水鄉(xiāng)的船、水鄉(xiāng)的魚蝦蟹蚌，都是生活中屢見不鮮的，齊白石的動物畫能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來重要的啟示。美術(shù)教材六年級上冊第五課就是水墨畫——動物的學(xué)習(xí)，以此為契機，我們開展了“水鄉(xiāng)風(fēng)情”的校本課程教學(xué)，通過名家名作的展示和生活中真實形象的觀察，學(xué)生創(chuàng)作了不少螃蟹、龍蝦的水墨佳作。正是“水鄉(xiāng)風(fēng)情潤人心，青竹品格畫精彩”。

總之，美術(shù)課堂中水墨畫的教學(xué)有其自身特色，教師要遵循小學(xué)生的年齡特點，從地方元素出發(fā)，開發(fā)適合的校本課程。只有這樣，才能真正落實美術(shù)教學(xué)的育人目標(biāo)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生繼承和發(fā)揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（責(zé)編 劉宇帆）