美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學做出重要部署，國務(wù)院對加強學校美育提出明確要求。當前，美育教學受到管理部門的高度重視，美育教師的師資比例和專業(yè)能力穩(wěn)步提高，但迫于文化課應(yīng)試壓力，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在。本文旨在調(diào)查中學生美育課程的開設(shè)情況，分析可行有效地開展美育教學的有效方法。

一、問卷調(diào)查與分析

學校美育課程主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。筆者調(diào)研的學校為公立普通初級中學，學校開展的美育課程包括體育、美術(shù)和音樂，隨機選取50名初中一至三年級的學生為調(diào)查對象，調(diào)查對象男女比例為1∶1。調(diào)查問卷重點關(guān)注體育、美術(shù)和音樂開設(shè)的必要性、有效性和功能性。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學生每周體育鍛煉時間小于10小時，58%的學生每天的體育鍛煉時間不足1小時。超過半數(shù)的學生表示學校的體育課是自己體育鍛煉的主要機會，僅有18%的學生在課余時間接受專業(yè)的體育興趣教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學生每天學習美術(shù)和音樂的時間不足1小時，超過半數(shù)學生認為學校開設(shè)的美術(shù)和音樂課程是他們學習這方面知識的唯一機會，僅有14%的學生參加美術(shù)和音樂興趣班。接近70%的學生認為學校應(yīng)該增加美育課程，同時25%的學生認為不應(yīng)該增加美育課程，甚至應(yīng)該壓縮美育課程時長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88%的學生覺得美育課程不但不會影響文化課程學習，而且有助于提高文化課程的學習效率，80%的學生認為造成美育課程學習時間被擠占、壓縮的主要原因是文化課程學習壓力太大。超過80%的學生在小學階段接受過長期系統(tǒng)的美育課程興趣班，但初中以后大多數(shù)學生選擇暫停或者放棄美育課程興趣班，并開始增加文化課程的學習強度。分析以上調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)美育課程的重要性和意義得到了普遍認可，但學生也被動接受了文化課程擠占美育課程時間的事實。如何引導學生和家長通過開展美育學習增強文化課的學習動力和效率是亟須探索和解決的關(guān)鍵問題。

二、應(yīng)對解決方案探索

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果和國家加強美育教學質(zhì)量的總體方針政策，筆者針對本校和本地區(qū)實際問題提出以下幾點潛在的應(yīng)對解決方案。

（一）增強美育實踐

美育實踐活動是學校美育課程的重要組成部分，要納入教學計劃，實施課程化管理。建立學生課外活動記錄制度，學生參與社區(qū)鄉(xiāng)村文化藝術(shù)活動、學習優(yōu)秀民族民間藝術(shù)作為藝術(shù)素質(zhì)測評內(nèi)容。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，引導學生在線欣賞高雅文藝演出、參觀美術(shù)展覽等，將優(yōu)質(zhì)的美育學習資源帶入學校及家庭。這不僅可以提高學生的美育素養(yǎng)，也有助于引導學生養(yǎng)成健康使用互聯(lián)網(wǎng)的習慣。學?？梢愿鶕?jù)自己的優(yōu)勢，開設(shè)美育社團，如戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，逐步將特色美育社團打造成學校的新名片。學校應(yīng)該積極組織美術(shù)、音樂及體育方面的比賽，以班級為基礎(chǔ)，開展合唱、校園集體舞、兒童歌舞劇等群體性活動，鼓勵學生參加比賽，并以此為抓手培養(yǎng)學生的學習興趣。

有組織地開展課外美育活動，這樣就能夠充分結(jié)合青少年對美育教學的掌握程度，制訂相對應(yīng)的學習計劃，此種教學計劃的優(yōu)勢在于，一方面能夠吸引學生學習美育的興趣，另一方面能夠突出學生的主體地位，這是當前美育教學中的重點與難點，而當下，美育活動的舉辦形式豐富且多元化，這樣就能夠讓學生明確美育活動開展的價值與意義，并為今后美育活動的開展提供合理化意見以及建議，這就為今后青少年美育教學提供了可供參考的意義與價值。而當下，美育教師需要積極鼓勵學生參加形式各異的美育活動，如藝術(shù)節(jié)、知識節(jié)、美術(shù)作品和書畫展等，這些活動能夠讓青少年從活動中體會美育活動的意義與價值，從而不斷提升美育活動的質(zhì)量與層次，這樣就能夠顯著提升學生美育活動的層次與質(zhì)量，為學生提升美育作品的欣賞水平提供有利條件，而現(xiàn)如今，教師也鼓勵學生利用現(xiàn)有的美育活動資源，充分感受活動的意義與價值，而在這一過程中，教師需要引領(lǐng)學生通過游覽名勝古跡，鑒賞歷史文物，從而領(lǐng)略中華文明的源遠流長，這樣就能夠顯著提升學生的民族自豪感和歷史責任感。而當前美育教學的發(fā)展方向就是鼓勵學生從理論知識走向?qū)嵺`應(yīng)用，這樣就能夠讓學生體會美育教學的作用以及意義，而當下美育教師需要把握美育教學的作用以及意義，這樣就能夠顯著提升美育教學的質(zhì)量與層次，從而以豐富的美育教學活動吸引越來越多的學生參與到美育活動的過程中，這樣就能夠顯著提升美育活動的質(zhì)量與層次，從而在美育活動中體會美育的真諦。

（二）增加美育成績在升學考核中的比重

進一步提升美育成績的重要性，將美育成績列為升學評優(yōu)的重要參考。目前，美育成績已經(jīng)是升學要求的重要參考，但并未系統(tǒng)性量化這一指標，考核體系仍需要進一步完善。2018年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，讓體育和美育教學進一步和考試升學掛鉤，強調(diào)注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中提到，體育中考要逐年增加分值，達到跟語、數(shù)、外同分值的水平;探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點，納入高中階段學校考試招生錄取計分科目，力爭到2022年全面實行美育中考?？茖W合理的管理和評價體系有助于反向引導學生和家長重視美育知識的學習，這也可以有效地避免和解決文化課程擠占美育課程學習時間的普遍現(xiàn)象。

（三）美育課程中融入文化課教學內(nèi)容

充分發(fā)掘美育課程中的文化知識，使美育課程有機滲透到文化課程中。挖掘不同學科所蘊含的豐富的美育資源，充分發(fā)揮語文、歷史等人文學科的美育功能，深入挖掘數(shù)學、物理等自然學科中的美育價值。例如，可以在音樂學習中融入世界歷史以及人類文明的發(fā)展過程，將美術(shù)教學與中西方文化有機結(jié)合，在體育教學中嵌入基礎(chǔ)的物理學知識，語文教學中引導學生在文字中探尋語言之美，地理知識中汲取自然之美等。將美育課程作為文化課程的教學實踐，實現(xiàn)美育課程和文化知識的互助、相長。

（四）沉浸式美育教學

在教育信息化和教育智能化的浪潮下，沉浸式教學模式開始嶄露頭角，逐漸受到教育界的關(guān)注。顧名思義，沉浸式教學的關(guān)鍵在于使學生全方位地接觸知識，以營造真實的認知環(huán)境，從而提高學習效率，進一步拓展美育課程的教學實踐，需要充分發(fā)揮美育知識的滲透性。學?？梢猿浞掷脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)、教室、走廊、宣傳欄等媒體的宣傳功能，營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環(huán)境，以美感人，以景育人。教師應(yīng)培養(yǎng)學生沉浸在美育知識的海洋中，自由地暢游和幸福地汲取養(yǎng)分，引導學生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美、心靈之美，幫助學生更加深刻地理解社會主義核心價值觀，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過校園文化環(huán)境浸潤學生心田。結(jié)合班級中每一位學生的興趣、愛好、專長，教師就能夠制定沉浸式美育教學的方案，這樣就能夠吸引學生參與到美育教學過程中，并在美育教學的過程中發(fā)展學生的特長，深化并突出展現(xiàn)學生在美育學習中的優(yōu)勢，從而突出美育教學的作用及意義，而美育教師需要從學生的實際情況出發(fā)，這樣就能夠把握學生的個性特點，并制定學生參與美育活動的具體方案，為今后開展美育活動提供合理化的意見以及建議。

三、結(jié)語

美育課程的開展對提高教學質(zhì)量、保證學生的身心健康有重要的意義，也是新時代社會主義好少年培養(yǎng)的重要組成部分。本文調(diào)查了初級中學學生的美育學習現(xiàn)狀，整理和分析了當前學習現(xiàn)狀發(fā)生的原因，討論了提高美育教學質(zhì)量的可行性解決方案，以期為相關(guān)教學機構(gòu)提高美育課程教學質(zhì)量提供借鑒和啟發(fā)。

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注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“初中美育課程實施現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究”（課題批準號：BY[2021]G289）成果。

作者簡介：魏欣（1989—），女，甘肅白銀人，甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學教師。