孫向梅

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策）的出臺(tái)，重新明確了義務(wù)教育的公共屬性，減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)，將教育主導(dǎo)權(quán)真正還給了學(xué)校。蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校初中部借助“雙減”政策的落地，積極探尋有效的工作策略，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境—構(gòu)建良好的教育生態(tài)

“雙減”政策落地需要一個(gè)共生、系統(tǒng)、和諧的育人生態(tài)。因此，我們要尊重教育規(guī)律，始終保持教育理性、自然、平和的品質(zhì)。獨(dú)墅湖學(xué)校在“獨(dú)樹(shù)一幟”育人理念指引下，建設(shè)以“樹(shù)人—促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展”為總目標(biāo)的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傳承、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為時(shí)代需要的有用之才。工作中，教師理性捍衛(wèi)教育的原點(diǎn)精神，在常態(tài)的教育堅(jiān)守中靜待花開(kāi)，使學(xué)生德智體美勞都得到自主、可持續(xù)發(fā)展。

我們追求的是超越教育者與被教育者二元對(duì)立的雙向育人，兩者相互交流、相互感受、相互感染，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中忘記自己正在被教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人生態(tài)。只有在這樣的教育生態(tài)中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，每個(gè)生命才都得以舒展，最終實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體發(fā)展動(dòng)力源自生命內(nèi)在的精神釋放和潛能釋放運(yùn)動(dòng)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)—塑造高效的生本課堂

提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是“雙減”政策落地的基礎(chǔ)，尤其需要有效的課堂教學(xué)。系統(tǒng)有效的教學(xué)過(guò)程包括科學(xué)合理的課前預(yù)設(shè)、突出學(xué)生主體的課堂、兼容分層的作業(yè)以及精準(zhǔn)輔導(dǎo)的課后，缺一不可。

學(xué)校提出了符合學(xué)情、精思于心、簡(jiǎn)約于形的“簡(jiǎn)約·智慧”課堂教學(xué)模式，由學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)板塊構(gòu)成，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，促成深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

課前：學(xué)校全面鋪開(kāi)學(xué)科素養(yǎng)取向下學(xué)歷案設(shè)計(jì)與運(yùn)用的實(shí)踐探究，凸顯對(duì)“學(xué)習(xí)經(jīng)歷或?qū)W習(xí)過(guò)程”的關(guān)注。全體教師先認(rèn)真研讀《教案的革命：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》《學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)》《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案：溫江經(jīng)驗(yàn)》，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為實(shí)踐提供指向與支撐。各教研組通過(guò)試教研討、反思改進(jìn)、二次試教研討、審核定稿等不斷優(yōu)化學(xué)歷案。基本實(shí)現(xiàn)“一課一案、一生一案、一生一冊(cè)”。通過(guò)平常定期抽查，對(duì)學(xué)校初中教學(xué)資料庫(kù)里的學(xué)歷案電子稿和學(xué)生手中的紙質(zhì)稿進(jìn)行歸類整理、跟蹤監(jiān)督。兩年來(lái)，各年級(jí)各學(xué)科形成了完整的資料庫(kù)，每一名學(xué)生都有裝訂成冊(cè)的個(gè)人學(xué)歷案。通過(guò)學(xué)歷案的設(shè)計(jì)與使用，師生深刻理解了“簡(jiǎn)約·智慧”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，精心優(yōu)化了模塊的設(shè)計(jì)，細(xì)致把握了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)。

課堂：課堂是提質(zhì)增效的主陣地，我們聚焦課堂，變革于課堂，突圍于課堂。簡(jiǎn)約·智慧課堂教學(xué)模式，追求的是真實(shí)、有序和緊張的課堂教學(xué)。簡(jiǎn)約課堂呈現(xiàn)出的是反復(fù)打磨、精心遴選后的一份可貴的“簡(jiǎn)約之美”。

我們以學(xué)歷案為載體，突出學(xué)生主體地位，踐行“簡(jiǎn)約·智慧”課堂教學(xué)模式，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從單元整體出發(fā)，突出內(nèi)容和過(guò)程的聯(lián)系性和整體性，選擇合理的教學(xué)方略，體現(xiàn)不同維度的目標(biāo)，并通過(guò)合理的、有一定思維梯度的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和諧而統(tǒng)整的發(fā)展。

課后：將作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和個(gè)別輔導(dǎo)的精準(zhǔn)作為有效教學(xué)的鞏固與拓展。學(xué)校制訂了相應(yīng)的作業(yè)管理制度，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改進(jìn)行了明確規(guī)定。各教研組圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展主題教研活動(dòng)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)和研究，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，初中部每天不超過(guò)90分鐘的書(shū)面作業(yè)，努力提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)施分層作業(yè)，滿足每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，重視作業(yè)的量與質(zhì)并舉。同時(shí)，要求教師有講必有練，有練必有批，有批必有評(píng)，有評(píng)必有糾，有糾必有固。絕不允許學(xué)生自批自改作業(yè)，不給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。利用課后延時(shí)服務(wù)，每天安排教師進(jìn)班個(gè)別輔導(dǎo)作業(yè)，尤其是幫助“學(xué)困生”做到學(xué)習(xí)任務(wù)“日日清”，提升了教學(xué)的指向性和有效性。

校長(zhǎng)室聯(lián)合教務(wù)處和督導(dǎo)處不定期對(duì)作業(yè)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行督查，確定規(guī)范落實(shí)。學(xué)校定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷和分年級(jí)座談會(huì)，及時(shí)跟進(jìn)，一方面了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面知曉教師的教學(xué)有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一時(shí)間調(diào)整、改進(jìn)，從而確保每一名學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

三、提供保障—促進(jìn)教師的整體發(fā)展

首先，“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持在教育一線與教師、教研組、年級(jí)組一起學(xué)習(xí)政策文件精神，以國(guó)家課程為根基，架構(gòu)學(xué)校課程，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)歷案，靜心評(píng)析課堂教學(xué)行為，共同制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及學(xué)科發(fā)展路徑。幫助教師個(gè)性化發(fā)展，量身指導(dǎo)一線教師提升課堂效率。通過(guò)“我們的學(xué)校我們打造”系列活動(dòng)鼓勵(lì)所有教師參與學(xué)校管理，教師們的工作積極性得以提升，各自站好本位，積極補(bǔ)位，絕不錯(cuò)位，通力合作， 學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量明顯提高。

其次，學(xué)校積極為教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)搭臺(tái)子、創(chuàng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在五校共同體、多校聯(lián)合教研以及各類區(qū)級(jí)、市級(jí)活動(dòng)中勇于展示自我，多次邀請(qǐng)專家進(jìn)校評(píng)課指導(dǎo)。近兩年初中部校際及以上開(kāi)課覆蓋率超120%。

最后，利用江蘇省“十四五”規(guī)劃課題申報(bào)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)教師積極參與研究，使教學(xué)實(shí)踐更具科學(xué)性、有效性。這些舉措不僅提升了教師的教育教學(xué)能力，也很好地服務(wù)于教師的職稱晉級(jí)，教師的凝聚力大大加強(qiáng)，在單位的職業(yè)幸福感也得以增強(qiáng)。

只有在良好的教育生態(tài)中，教師整體優(yōu)質(zhì)發(fā)展才可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)。目前我們形成“要想減負(fù)成功，先為教師減負(fù)”的基本共識(shí)。我們精簡(jiǎn)了一些不必要的檢查環(huán)節(jié);非必要不開(kāi)會(huì)，杜絕低效會(huì)議;能不占用教師周末休息時(shí)間絕不占用;延時(shí)服務(wù)工作中，杜絕把所有工作壓在班主任或考試科目教師身上，全員參與，每個(gè)人都要積極承擔(dān)力所能及的工作，提高所有教師的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使教師把“減負(fù)增效”內(nèi)化為自覺(jué)的日常行為，在學(xué)校尋找屬于自己的幸福教育生活，高質(zhì)量的教育也便“水到渠成”。

四、生成抓手—?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系

1. 制度保障，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)體系

課后服務(wù)質(zhì)量決定“雙減”政策的成效?！半p減”政策出臺(tái)后，學(xué)校迅速成立由校長(zhǎng)室牽頭的課后延時(shí)服務(wù)工作小組，制訂實(shí)施方案、管理制度與課程表等，明確了工作思路，確定了服務(wù)內(nèi)容，完善了工作流程，確保課后服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依。學(xué)校多次召開(kāi)教師、家長(zhǎng)主題座談會(huì)，以及通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行廣泛的調(diào)研、討論，采納家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議，就課后服務(wù)的課程設(shè)置、延時(shí)后家長(zhǎng)接送途中安全隱患等問(wèn)題進(jìn)行研究討論。

2. 豐富內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課后服務(wù)的“社團(tuán)化”和課程的“特色化”，使課后服務(wù)真正實(shí)現(xiàn)了“三不”承諾—“不上基礎(chǔ)性文化課、不集中輔導(dǎo)、不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。學(xué)校在課后服務(wù)時(shí)間，在充分尊重學(xué)生的參與意愿前提下，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，開(kāi)展體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)以及娛樂(lè)游戲、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)與興趣小組，播放適宜兒童的影片等，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在解決家長(zhǎng)后顧之憂的同時(shí)，學(xué)校還不斷升級(jí)課后服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)以及功能教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，打破班級(jí)、年級(jí)界限，成立了美術(shù)書(shū)法、音樂(lè)舞蹈、體育類以及與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的多個(gè)社團(tuán)。在此基礎(chǔ)上，教師充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合任教學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了多種多樣的特色課程，提供多元化成長(zhǎng)路徑，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

3. 成果展示，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)校根據(jù)課后服務(wù)工作安排，進(jìn)行了設(shè)施改造，專門開(kāi)設(shè)了供學(xué)生展示的小舞臺(tái)，充分利用學(xué)校開(kāi)展的課后服務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行匯報(bào)演出。教務(wù)處聯(lián)合德育處、體衛(wèi)藝等部門，指導(dǎo)教師組織多樣化的展示活動(dòng)，如經(jīng)典詩(shī)文誦讀、書(shū)法比賽、青少年科普活動(dòng)等;教務(wù)處還指導(dǎo)各教研組結(jié)合學(xué)期初制訂的學(xué)科活動(dòng)方案，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生展示特長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、特色成長(zhǎng)。

4. 因地制宜，創(chuàng)新課后服務(wù)工作思路

學(xué)校地處高級(jí)人才集中的科教區(qū)，為了更好地服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校從家長(zhǎng)、社區(qū)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，組成家長(zhǎng)講師團(tuán)和家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，不僅緩解了課后服務(wù)的師資問(wèn)題，還有效地補(bǔ)充了學(xué)校課程，同時(shí)有利于學(xué)校統(tǒng)一安排全校會(huì)議，更好地布置開(kāi)展學(xué)校的各項(xiàng)工作，為做好課后服務(wù)工作提供了新思路。

五、帶來(lái)助力—打造包容的家校合作

“雙減”不僅要減學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更要減家長(zhǎng)的焦慮。家長(zhǎng)也要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念和教育方式，和孩子共成長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)各年級(jí)每學(xué)期兩次的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，幫助孩子“扣好人生第一?？圩印薄W(xué)校通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，給家長(zhǎng)提供科學(xué)實(shí)用的家庭教育指導(dǎo)，為家長(zhǎng)新時(shí)代的家庭教育賦能。

隨著校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)范化，家長(zhǎng)和孩子都有了完整的“雙休”，學(xué)校提倡用正確的價(jià)值觀、溫暖的親情、充沛的精力和育兒智慧陪伴與引導(dǎo)孩子，開(kāi)展“同讀一本書(shū)”“同賞一處景”“同運(yùn)動(dòng)共健身”“同守一個(gè)家（衛(wèi)生、文明）”等系列活動(dòng)，營(yíng)造了和諧向上的親子氛圍。

為了家校之間及時(shí)了解對(duì)方的教育現(xiàn)狀，始終保持家校之間交流暢通，學(xué)校開(kāi)展每月一次家長(zhǎng)座談會(huì)，每學(xué)期一次全員參與、全覆蓋的家訪，使家校之間坦誠(chéng)相待，相互理解，在教育理念、內(nèi)容、方式上保持一致。

同時(shí)，盤活社會(huì)教育資源，構(gòu)建多元教育主體。學(xué)校利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，積極尋求社區(qū)教育力量的支持，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。如安排學(xué)生參觀企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室，聽(tīng)科技講座等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)等。我們會(huì)繼續(xù)因地制宜，做大做強(qiáng)家校社教育圈，為“雙減”政策落地引來(lái)“源頭活水”。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡玉敏