侯正衛(wèi)?張少鋒

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）指出，辦好普通高中教育，對(duì)鞏固義務(wù)教育普及成果、增強(qiáng)高等教育發(fā)展后勁、進(jìn)一步提高國(guó)民整體素質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前普通高中教育正處于普及攻堅(jiān)、課程改革和高考綜合改革三大改革同步推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。近年來，由于地區(qū)差異、資金來源和發(fā)展歷史等方面的原因，我國(guó)教育發(fā)展的不均衡導(dǎo)致普通高中發(fā)展出現(xiàn)了極不均衡的現(xiàn)狀，各地產(chǎn)生了一批師資力量、生源結(jié)構(gòu)、硬件條件、教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度都相對(duì)比較弱的薄弱高中。因此，實(shí)施薄弱高中育人方式改革，促進(jìn)薄弱高中教育全面發(fā)展，勢(shì)在必行。筆者以湖北省襄陽市東風(fēng)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保槔?，對(duì)薄弱高中育人方式改革的有效途徑進(jìn)行闡述。

一、堅(jiān)持立德樹人育人導(dǎo)向，優(yōu)先抓好學(xué)校德育工作

第一，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先抓好德育工作。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針、政策，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。一是通過豐富多彩的活動(dòng)大力開展理想信念教育、生命安全教育、禁毒教育、誠(chéng)信教育，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是以學(xué)校文明校園創(chuàng)建為契機(jī)，抓好文明習(xí)慣養(yǎng)成，開展垃圾分類教育，組織學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。三是通過每周“國(guó)旗下的講話”活動(dòng)，開展黨史教育、紀(jì)念傳統(tǒng)節(jié)日等，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛校的高尚品質(zhì)。四是舉辦“道德大講堂”，開展勵(lì)志教育、感恩教育、敬老愛親教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。五是舉辦成人禮、入團(tuán)宣誓等具有儀式感的活動(dòng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，頌黨恩、聽黨話、跟黨走。學(xué)校在建團(tuán)百年之際，舉行了盛大而莊嚴(yán)的新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式，邀請(qǐng)“40后”退休老黨員為“00后”新團(tuán)員佩戴團(tuán)徽，頒發(fā)團(tuán)章和團(tuán)員證。退休黨員教師勉勵(lì)新團(tuán)員要接過歷史的接力棒，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)老黨員同志的光榮傳統(tǒng)，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)添磚加瓦。

第二，設(shè)置符合青少年發(fā)展的德育校本課程。學(xué)校在新高考、新課改的理念指引下，立足校史、校情進(jìn)行德育校本課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)梳理學(xué)校發(fā)展的文化脈絡(luò)，建立健全課程建設(shè)機(jī)制，制訂凸顯學(xué)校特色的德育課程建設(shè)方案，重構(gòu)學(xué)校課程體系，推動(dòng)課程育人。學(xué)校就地取材、因地制宜，利用周邊資源，結(jié)合學(xué)校特色開發(fā)出的德育、心理校本課程，取得了很好的效果。

二、大力推進(jìn)課堂改革，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

高中育人方式改革強(qiáng)調(diào)深化課程改革，把優(yōu)化課堂教學(xué)擺在更加突出的位置。在新時(shí)代背景下，把握好優(yōu)化課堂教學(xué)的意義和目的，有助于推動(dòng)薄弱高中育人方式的內(nèi)涵式發(fā)展，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不斷注入新活動(dòng)、激發(fā)新動(dòng)力。薄弱高中由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在課堂上面臨的困境是學(xué)生和教師的互動(dòng)偏少，有的學(xué)生知道答案也不愿意回答，有的教師似乎已經(jīng)對(duì)課堂上的這種現(xiàn)狀“妥協(xié)了”，導(dǎo)致教師只管教，并不關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、聽懂了。因此，學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)和教師的教出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，課堂效率不高，課后教師給學(xué)生布置很多任務(wù)和作業(yè)，考試成績(jī)卻并不理想。

《指導(dǎo)意見》提出，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，認(rèn)真開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)踐證明，這些教學(xué)方式堅(jiān)持 “以學(xué)生為中心”，通過積極轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)方式和行為，形成可操作性的、科學(xué)合理的教學(xué)模式，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校不斷強(qiáng)化教師對(duì)課堂教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和邏輯建構(gòu)，提出了理解學(xué)生心理、支持學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的主張，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)科育人，同時(shí)結(jié)合大單元、項(xiàng)目式、大概念、大問題、大任務(wù)等多樣化教學(xué)方式，提出了適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、適合的學(xué)習(xí)情境、適合的學(xué)習(xí)策略、適合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“五適”策略，努力將課程的高品質(zhì)實(shí)施植根于課堂教學(xué)的深處。

在課堂教學(xué)中，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一般不需要講授，大膽放手讓學(xué)生通過小組合作的方式去有效解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也能得到一定的“解放”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的精力可以集中在如何備好課、提升課堂的學(xué)習(xí)效率上，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，根據(jù)學(xué)生的需要，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三、改革教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

薄弱高中教育評(píng)價(jià)體系亟待解決的突出問題是破解“唯分?jǐn)?shù)”難題，促進(jìn)高中學(xué)校從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”。學(xué)校根據(jù)《指導(dǎo)意見》的要求，積極響應(yīng)并認(rèn)真開展教育評(píng)價(jià)改革。

一是樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)理念。學(xué)校致力于扭轉(zhuǎn)單純以高考成績(jī)和升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)工作的錯(cuò)誤傾向，著重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，扭轉(zhuǎn)和摒棄單純以升學(xué)率評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的傾向，加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的權(quán)重，通過對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況的評(píng)價(jià)，提升對(duì)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)的方向感和有效性。教育教學(xué)質(zhì)量歸根結(jié)底體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是高中學(xué)校教育教學(xué)的使命。

二是指向促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持以人為本、以校為本，是讓各項(xiàng)改革措施在學(xué)校落地的關(guān)鍵。近年來，學(xué)校不斷探索特色辦學(xué)之路，先后創(chuàng)辦美術(shù)特色班、音樂和舞蹈特色班，大力發(fā)展體育特色，逐漸探索出了一條適合學(xué)情、校情的特色發(fā)展道路。當(dāng)然，推進(jìn)特色發(fā)展之路也不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)前還面臨著一定的發(fā)展困境亟待解決。①生源結(jié)構(gòu)不合理，生源質(zhì)量較差。薄弱高中招收的特長(zhǎng)生多數(shù)文化課成績(jī)不夠理想。②師資力量、資金短缺，硬件設(shè)施落后。進(jìn)行特色教育必須有適應(yīng)特色發(fā)展的場(chǎng)地和硬件設(shè)施，還要有強(qiáng)大的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。資金和師資力量短缺是當(dāng)前的瓶頸。因此，學(xué)校特色發(fā)展要積極爭(zhēng)取政策，化解資金困難，解決教師編制，提高生源質(zhì)量，保障特色品牌可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，采用“走出去、引進(jìn)來”的方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。③特色教育和文化學(xué)習(xí)時(shí)間分配不平衡。藝術(shù)、體育特長(zhǎng)生專業(yè)和文化學(xué)習(xí)的時(shí)間如何分配，怎樣兼顧，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的平衡，是學(xué)校特色發(fā)展需要積極探索的重大問題。

學(xué)校在教育教學(xué)過程中構(gòu)建了綜合化評(píng)價(jià)體系，緊緊圍繞“怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”，開展全面綜合的多元化評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變以學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的傾向，切實(shí)將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為指導(dǎo)方向，從而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求。

四、加強(qiáng)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)

新高考背景下，高考科目的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)高考逆襲，這是新高考給學(xué)生帶來的機(jī)遇。學(xué)校立足現(xiàn)有資源與學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)多維度、多層面的學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃體系，發(fā)揮課程測(cè)評(píng)的作用，充分了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)與心理動(dòng)向，給每位學(xué)生和家長(zhǎng)提供有效的參考，幫助學(xué)生在學(xué)科、專業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃的選擇上少走彎路。

學(xué)校在實(shí)踐中有效保證了學(xué)生生涯規(guī)劃與學(xué)生道德教育和心理健康教育相協(xié)調(diào)的關(guān)系;將學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃課程貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、生活引導(dǎo)和身心健康輔導(dǎo)等各個(gè)方面，把學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)思想通過日常教學(xué)活動(dòng)潛移默化地滲透在不同科目的課程中和學(xué)習(xí)生活各領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成生涯規(guī)劃發(fā)展的良好素養(yǎng)。學(xué)校在堅(jiān)持育人觀念和滿足學(xué)生不同發(fā)展需求的過程中，統(tǒng)籌學(xué)生生涯規(guī)劃課程的具體內(nèi)容、途徑和方式等，將教授學(xué)生理論知識(shí)與開展多樣化的情境互動(dòng)相結(jié)合，通過相關(guān)課程和專業(yè)教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的方向。學(xué)校積極落實(shí)宣傳人生發(fā)展規(guī)劃相關(guān)課程的意義、開設(shè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)、開展生涯規(guī)劃主題活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等多種形式的路徑，讓學(xué)生充分體會(huì)到生涯發(fā)展規(guī)劃課程的重要性和有效性。

當(dāng)前，在新高考背景下，要推進(jìn)薄弱高中育人方式改革，實(shí)現(xiàn)薄弱高中可持續(xù)發(fā)展，必須找準(zhǔn)發(fā)展的著力點(diǎn)，將科學(xué)定位、特色創(chuàng)新和品牌建設(shè)三者有機(jī)結(jié)合起來。作為學(xué)校的管理者，還需要研究國(guó)家最新教育政策，不斷提高政治站位，始終堅(jiān)持立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)，從國(guó)家教育發(fā)展的全局思考特色教育的可持續(xù)發(fā)展之路，從而實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，走多樣化、特色化之路。

參考文獻(xiàn)

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本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題“新高考背景下薄弱高中發(fā)展研究”（課題編號(hào)：2020JB280）的研究成果。

（作者單位：湖北省襄陽市東風(fēng)中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎