劉桂花

中國傳統(tǒng)節(jié)日反映了中華民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚等，寄托著整個中華民族的憧憬，是千百年來一代代人們漫長歲月中歡樂的盛會，在特定的時間，通過特定的禮節(jié)能夠展示我們民族的傳統(tǒng)文化，并傳遞民族同胞的情感。其不僅是社會文化建設(shè)的重要資源，同時也是教育的主要內(nèi)容，讓兒童從小就接受中國傳統(tǒng)文化的洗禮。幼兒園是兒童思想啟蒙的場所，教師應(yīng)該重視中國傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒成長發(fā)揮的作用，采取有效教學(xué)方式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓教育活動對幼兒起到潛移默化的教學(xué)作用，對幼兒起到精神文明方面的教育，同時也提高了傳統(tǒng)節(jié)日的教育性，增強活動的實踐性，渲染強烈的氣氛，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有利于促進兒童成長發(fā)展。

傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育的重要意義

傳統(tǒng)節(jié)日能夠真正體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鼐用竦娘L(fēng)土人情，同時傳統(tǒng)節(jié)日也是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，對社會的發(fā)展具有重要作用。幼兒園相關(guān)教育要求提出，應(yīng)該充分利用社會資源，加強幼兒感受祖國文化，激發(fā)幼兒愛國之情，促使幼兒能夠在未來的成長發(fā)展中心懷祖國，有遠大的理想，為祖國的建設(shè)貢獻力量。因此，幼兒園應(yīng)該思考如何將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育活動，才能真正發(fā)揮出節(jié)日文化的教育作用，對兒童未來的成長產(chǎn)生深遠影響，能夠使得幼兒樹立正確的思想價值觀念，了解我國悠久的文化歷史，從而增強幼兒的民族自豪感，提高幼兒文化自信。

有利于傳承文化血脈

中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著豐富的文化教育內(nèi)容。教師要將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動中，通過教育活動能夠更好傳承文化血脈，讓傳統(tǒng)文化深深扎根在兒童的心中，融入兒童的血脈里，讓幼兒對中華民族文化產(chǎn)生強烈的認同感與自豪感。

有利于促進幼兒社會化發(fā)展

幼兒身心尚未發(fā)展成熟，參與的社會實踐活動相對較少。每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日時，家人們會歡聚在一起，幼兒也會參與到其中。對幼兒來說，這能夠增加互動機會，在和家人們與同學(xué)們之間的互動中能夠感受到家庭倫理以及社會倫理，提高幼兒人際交往能力，從而促進幼兒社會化發(fā)展。

有利于滋養(yǎng)幼兒美好的心靈

將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動中，在長期的教學(xué)活動中，有利于滋養(yǎng)幼兒美好的心靈，讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力。例如，在教學(xué)活動中，教師選擇相應(yīng)的節(jié)日活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的節(jié)日教學(xué)氛圍，從而讓幼兒感受不同的風(fēng)俗習(xí)慣，啟發(fā)幼兒的心靈，陶冶幼兒情操，促使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日活動中健康情感得到發(fā)展。

有利于提高幼兒動手實踐能力

人的思維與實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展也是一樣。幼兒的思維是在與周圍現(xiàn)實環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展的。將中國傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育活動中，教育活動的開展有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進兒童思維發(fā)展。比如，在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中離不開美食，如果條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行一次美食的制作，并且要注意幼兒的食品安全。幼兒的積極參與不僅傳承了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，也讓幼兒對中國傳統(tǒng)美食有正確的認知，從而提高幼兒的動手實踐能力。

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動現(xiàn)狀

活動形式重于內(nèi)涵

在幼兒的認知范圍內(nèi)，對傳統(tǒng)節(jié)日也只是了解其表面，有的幼兒甚至對一般的傳統(tǒng)節(jié)日沒有什么概念，因此，需要家長和教師的引導(dǎo)。但目前根據(jù)幼兒園實際教學(xué)活動看，部分幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動過于注重形式，忽略了傳統(tǒng)節(jié)日的教育性。很多時候，教師會把更多的精力放在活動形式上，如應(yīng)該組織什么樣的活動，怎樣制作手工，給幼兒準(zhǔn)備哪些美食等，卻忽略了這些形式的內(nèi)在含義，使得兒童只是對每次節(jié)日活動的物質(zhì)方面有所期待，而對傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化背景沒有真正的認知，只關(guān)注節(jié)日的表面，使得一些節(jié)日的活動失去了本應(yīng)有的意義。當(dāng)前，幼兒園也是節(jié)日教育活動形式重于內(nèi)涵，導(dǎo)致幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日無法產(chǎn)生思想情感，缺乏對幼兒民族自豪感的培養(yǎng)。

缺乏幼兒的主動參與

現(xiàn)階段，幼兒園比較注重節(jié)日活動。教師在這活動中承擔(dān)著組織與引導(dǎo)的作用，而幼兒處于被動接受狀態(tài)。比如，六一兒童節(jié)或者新年迎新晚會對于幼兒是非常重要的。幼兒園通常情況下會用一兩個月的時間進行節(jié)目演練與彩排，然后在節(jié)日當(dāng)天要求家長朋友們前來參觀表演。如果教師無法激發(fā)幼兒的積極性，幼兒都是教師直接點名參加哪種表演，或者要由教師引導(dǎo)進行表演，那么即使花費大量的時間和精力開展活動，依然缺少對幼兒教育作用。

傳統(tǒng)節(jié)日活動不夠豐富

近年來，部分幼兒園關(guān)注西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日時會組織豐富有趣的活動。而在組織中國傳統(tǒng)節(jié)日活動時，既缺乏一定的形式感，又沒有中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，使得幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認知越來越少，沒有堅定的文化自覺性，不利于培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和文化自信。

傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動的實踐策略

以幼兒為主體

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，遵循幼兒的身心發(fā)展特點，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，才能更好地利用中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育資源。所以，教師在選擇傳統(tǒng)節(jié)日以及組織相應(yīng)活動時，應(yīng)該詢問幼兒的想法或建議，采取有效的方式激發(fā)幼兒參與活動的欲望，啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒在活動過程中的創(chuàng)造力。然后，教師再根據(jù)幼兒的興趣加以規(guī)劃，制訂好每一個活動環(huán)節(jié)，這樣的教育活動才能符合幼兒的成長發(fā)展。教師需要在日常教學(xué)中全面掌握幼兒的性格特點以及特長愛好等，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，促使幼兒在節(jié)日活動中能夠發(fā)揮自己的作用，貢獻自己的力量，讓幼兒在活動中感受到自己的重要性，從而激發(fā)幼兒積極參與活動的欲望，有利于讓幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更準(zhǔn)確的認知。

選定適宜的傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日留存著歷史發(fā)展的痕跡，每一個節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)涵，對幼兒更是起到不同的思想教育意義，因此，教師應(yīng)該在特定的教學(xué)環(huán)境中選擇適宜的中國傳統(tǒng)節(jié)日，才能更加符合教育情境，提高幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的理解能力，從而增加幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認同感。如在學(xué)習(xí)《清明》這首古詩時，教師可以引入清明節(jié)，清明節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中的一個重要節(jié)日。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)，清明掃墓不但是人們從情感上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該讓幼兒初步了解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象，然后將在網(wǎng)上尋找的有關(guān)清明教學(xué)素材整理成動畫形式，里面包含動畫或圖片的講解，播放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生對古詩吟誦的興趣，按古詩的節(jié)律吟誦。如果條件允許的情況下，教師們可以組織春游活動，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的相關(guān)地點進行踏春掃墓，從而促使幼兒對我國傳統(tǒng)的清明節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗有更加深刻的了解。

創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境

環(huán)境對于一個人的成長非常重要，尤其是幼兒的成長，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對于幼兒的言行產(chǎn)生深遠影響。因此，幼兒教師在選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日時，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境，烘托氣氛，促使幼兒更快融入教學(xué)環(huán)境中，從而提高幼兒園教育質(zhì)量。以端午節(jié)為例，每年的農(nóng)歷五月初五是我國的端午節(jié)，也是一家人團聚的日子，教師應(yīng)該了解到端午節(jié)有吃五黃、掛五端以驅(qū)毒避蟲的習(xí)俗，尤其是端午節(jié)有特別的食品——粽子，并且南北方的口味不同，形狀多種多樣，教師可以組織包粽子、制香包、編蛋網(wǎng)、賽龍舟等相關(guān)活動，讓幼兒體驗節(jié)日的快樂，并且增進兒童對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和興趣，從小培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感。另外，教師可以讓幼兒尋找端午節(jié)相關(guān)的兒歌或故事，表演或分享給其他小朋友，比如小班學(xué)生可以唱兒歌：“五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。”這樣不僅給班級創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍，還通過一首兒歌將端午節(jié)的風(fēng)俗淋漓盡致展現(xiàn)出來。最后，教師還應(yīng)該讓幼兒知道端午節(jié)的由來，通過生動形象的語言給幼兒講述有關(guān)屈原的故事，從而提高幼兒的興趣。教師可以組織幼兒參與包粽子活動，準(zhǔn)備粽葉、糯米以及棉線，然后一步步地教幼兒怎樣包粽子，讓幼兒將包好的粽子做一個記號，然后教師統(tǒng)一收上來，煮熟之后再分發(fā)給幼兒，讓幼兒看到自己的勞動成果，并觀察粽子的外形與氣味，勾起幼兒品嘗粽子的欲望，這樣不僅能夠讓幼兒感受到節(jié)日的快樂，還能夠讓幼兒獲得傳統(tǒng)文化知識。

安排適宜的活動內(nèi)容

幼兒的活動必須要滲透相應(yīng)的教育內(nèi)容，從而規(guī)范幼兒的言行，在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時，也能夠讓幼兒在文化知識方面有所收獲，從而幫助幼兒樹立正確的價值觀念。因此，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)活動向匹配。以元宵節(jié)為例，通常大班學(xué)生會涉及《元宵節(jié)喜洋洋》相關(guān)主題，教師應(yīng)從語言、社會以及藝術(shù)等方面進行設(shè)計。首先，教師需要讓幼兒了解元宵節(jié)的民俗民風(fēng)。其次，教師應(yīng)該選擇相關(guān)活動內(nèi)容，如吃元宵、猜燈謎或表演相關(guān)節(jié)目，并組織幼兒集體為孤寡老人送溫暖。如果幼兒園周圍有居民小區(qū)，可以和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)取得聯(lián)系，詢問有關(guān)孤寡老人的情況，然后在安全、有序的條件下，可以分批帶領(lǐng)兒童為孤寡老人送元宵、送花燈，為他們表演節(jié)目，只有在這樣真實的情境下進行的活動內(nèi)容，才能讓幼兒對元宵節(jié)有一個明確的認知。如果條件不允許，教師可以采取播放幻燈片等形式，讓幼兒對社會的弱勢群體有一個初步的了解，然后讓幼兒通過肢體語言等方式表達對孤寡老人的關(guān)愛，然后感受元宵節(jié)的快樂。

家園攜手共育幼兒

家長對幼兒的教育更加重要，因此，在傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園教育活動中時，教師可以邀請家長參與活動中，共同組織相應(yīng)的教育活動，不僅豐富教育資源，還能夠讓家長體會幼兒園的真實教育情境。以重陽節(jié)為例，重陽節(jié)是中國人敬老尊賢的傳統(tǒng)節(jié)日。以“敬老”為話題，引導(dǎo)幼兒加深對老人的尊敬與熱愛，在日常生活中懂得如何關(guān)心、愛護老人。然后，引導(dǎo)幼兒感知體驗重陽節(jié)的各種習(xí)俗，從多個角度了解中國傳統(tǒng)民俗節(jié)日習(xí)俗。最后應(yīng)該增強家園間的溝通交流，提高家長參與活動的熱情與指導(dǎo)幼兒活動的能力。讓幼兒通過演講形式，說一說應(yīng)該為家里的長輩做些什么，邀請家長一起旁聽，并指出幼兒在生活中有關(guān)尊老的事例以及需要改正的地方。這樣不僅能夠提高幼兒對重陽節(jié)的認知，還能夠?qū)τ變浩鸬浇逃宰饔谩?/p>

綜上所述，在幼兒教育中重視我國傳統(tǒng)節(jié)日文化是必要的，能夠?qū)τ變旱某砷L發(fā)展起到重要作用。這就要求教師遵循幼兒身心發(fā)展特點，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，發(fā)揮中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育作用，促進幼兒的全面成長。