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        蕩起作業(yè)設(shè)計(jì)的雙槳

        2022-05-30 10:48:04黃燕娟
        格言 2022年7期
        關(guān)鍵詞:課堂作業(yè)趣味分層

        黃燕娟

        筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè),應(yīng)遵循三個(gè)原則:第一,遵循實(shí)用原則。作業(yè)應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù),其內(nèi)容應(yīng)圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)展開,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),應(yīng)以當(dāng)堂內(nèi)容為主,階段性題型為輔,題量不宜過多。第二,遵循趣味原則。興趣是最好的老師,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)圍繞趣味引導(dǎo)展開,在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)花巧思。第三,遵循實(shí)踐原則。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐類作業(yè)的比重,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和生活相結(jié)合,提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

        小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下三方面問題:第一,缺乏實(shí)踐性。部分教師的作業(yè)設(shè)計(jì)存在理論知識(shí)與實(shí)際題型不匹配、題目偏難或冷門、考點(diǎn)偏門等現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意題目的實(shí)用性,以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以常見題型為主,以重點(diǎn)難點(diǎn)為首要考點(diǎn),集中提升學(xué)生的實(shí)際解題能力,確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到充分提升。第二,存在重復(fù)性。部分課后作業(yè)存在考點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)、考點(diǎn)不全面等現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,影響學(xué)習(xí)情緒,浪費(fèi)課后精力,長(zhǎng)此以往,不利于對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。第三,存在普遍性。學(xué)生受先天發(fā)育和后天環(huán)境影響,學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異,教師布置的作業(yè)大多采用同一題目,共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生的作業(yè)反饋良莠不齊,沒有發(fā)揮作業(yè)的最大價(jià)值。要切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),設(shè)計(jì)優(yōu)秀作業(yè),可以從以下四個(gè)方面入手。

        小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)優(yōu)化策略

        設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè),養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

        在小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)是養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的有效策略之一。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)可以從固定作業(yè)模式、開放式作業(yè)模式、提問式作業(yè)模式三方面入手。固定作業(yè)模式:教師可以為學(xué)生布置幾條固定預(yù)習(xí)作業(yè),如:通讀教材課文、圈出重點(diǎn)、提出問題等,以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)陌生知識(shí)快速學(xué)習(xí)的方法。開放式作業(yè)模式:教師可以設(shè)計(jì)開放式作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們量力而為,將個(gè)人情感和設(shè)想融入英語作業(yè)中,以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。提問式作業(yè)模式:教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)濃縮為簡(jiǎn)單問題,請(qǐng)同學(xué)們從課本中自主尋找答案。多元化預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。

        例如,在牛津小學(xué)英語“My Family”教學(xué)活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)圖片式思維導(dǎo)圖,將一家人的圖像利用線條相連接,標(biāo)出“me”,請(qǐng)同學(xué)們依次填入mother、father、sister、brother等詞匯,以此梳理家庭成員和相關(guān)英語單詞的關(guān)系。為完成教師布置的作業(yè),學(xué)生將翻閱教材,從課本中尋找詞匯的答案,并圈出預(yù)習(xí)重點(diǎn)和相關(guān)問題,帶著問題進(jìn)入課堂。提問式預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        布置課堂作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)記憶

        在小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)是鞏固當(dāng)堂知識(shí)記憶、深化學(xué)習(xí)印象的有效策略之一。布置課堂作業(yè)可以從采取競(jìng)賽模式、精簡(jiǎn)題目數(shù)量、小組相互答疑等方面入手。采取競(jìng)賽模式:教師可以用限時(shí)方式提升學(xué)生的做題速度,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),節(jié)省課堂作業(yè)時(shí)間。教師可以建立比賽機(jī)制,請(qǐng)同學(xué)們就做題速度和正確率做比拼,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。精簡(jiǎn)題目數(shù)量:課堂時(shí)間較為有限,教師可以酌情減少做題量,用經(jīng)典題型考核考點(diǎn),從而提升課堂作業(yè)的實(shí)效性,避免教學(xué)資源浪費(fèi)。小組相互答疑:教師可以將學(xué)生分成若干小組,請(qǐng)同學(xué)們相互對(duì)答案,并在小組內(nèi)完成答疑,以此節(jié)省教師重復(fù)講解的精力,并通過傳授他人的方式鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶,讓其他參與談?wù)摰膶W(xué)生重復(fù)課堂重點(diǎn)的傾聽,從而鞏固學(xué)習(xí)記憶。

        例如,在牛津小學(xué)英語“I Like Dogs”教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生能熟練運(yùn)用句式“Look at the…”“It has a short…”來形容動(dòng)物和顏色,以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,并初步掌握elephant、horse、lion、monkey、tiger等相關(guān)詞匯的正確發(fā)音方法。教師為達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)記憶的教育目的,設(shè)計(jì)課堂作業(yè):組隊(duì)口語對(duì)話挑戰(zhàn),教師在屏幕上播放圖片,請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)圖片中的小動(dòng)物展開英語對(duì)話,注意發(fā)音。學(xué)生以龍擺尾的順序輪流做口語交流,教師在其中認(rèn)真聆聽,指出學(xué)生個(gè)別口語表達(dá)的不當(dāng)之處并給予指導(dǎo)。在教師的耐心引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸掌握本課口語表達(dá)內(nèi)容。

        分層課外作業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

        在小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中,將課外作業(yè)分層是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、解放課后時(shí)間的有效策略之一。教師可以將作業(yè)按照難易程度進(jìn)行分層,將基礎(chǔ)作業(yè)分為A級(jí),挑戰(zhàn)難度作業(yè)分為B級(jí),拓展作業(yè)分為C級(jí)。分層作業(yè)的意義是讓不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),擺脫學(xué)習(xí)焦慮,提升作業(yè)實(shí)效性。教師可以建立分層作業(yè)規(guī)則,規(guī)定A級(jí)為必做作業(yè),B級(jí)和C級(jí)為選做作業(yè);還可以建立比賽機(jī)制,將不同作業(yè)內(nèi)容分為不同分?jǐn)?shù),學(xué)生做題可以獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù),納入小組比賽考核。在榮譽(yù)感的激勵(lì)下,學(xué)生自發(fā)完成多份作業(yè),既鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)興趣,又提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。

        例如,在牛津小學(xué)英語“I can play basketball”教學(xué)活動(dòng)中,本課教學(xué)重點(diǎn)為:讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯basketball、football等詞匯,并熟練應(yīng)用句式。教師為達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育目的,設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)。A級(jí)作業(yè):抄寫課后單詞每個(gè)10遍、并造句,完成專項(xiàng)練習(xí)題;B級(jí)作業(yè):在完成A級(jí)的基礎(chǔ)上寫一篇英語作文,要包含至少5個(gè)本課單詞,題材不限,字?jǐn)?shù)不限;C級(jí)作業(yè):在完成B級(jí)作業(yè)的基礎(chǔ)上,將本課內(nèi)容教給家長(zhǎng),并錄制英語對(duì)話音頻發(fā)送至班群。在分層作業(yè)與比賽機(jī)制的雙重作用下,學(xué)生能自覺完成課后作業(yè),按個(gè)人能力挑戰(zhàn)自我,再創(chuàng)新高。設(shè)計(jì)課外分層作業(yè),有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),提升作業(yè)的實(shí)效性。

        趣味拓展作業(yè),積累人文底蘊(yùn)

        在小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)趣味拓展作業(yè)讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取真知,是有效豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)、提升英語素養(yǎng)的有效策略之一。拓展趣味作業(yè)可以從拓展學(xué)習(xí)渠道、搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富英語學(xué)習(xí)資源庫、搜集趣味微課內(nèi)容幾方面入手。教師可以將趣味微課視頻分享給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;可以積累教學(xué)素材,將往期課件、視頻、圖片等多媒體教學(xué)工具打包傳送給學(xué)生,便于學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間隨時(shí)復(fù)習(xí);可以為學(xué)生推薦趣味英語書單、英語學(xué)習(xí)節(jié)目、優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)博主等,從而豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。

        例如,在牛津小學(xué)英語“At the Snack Bar”教學(xué)活動(dòng)中,本課教學(xué)重點(diǎn)為:熟練掌握句式并認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)單詞。教師為達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提升英語學(xué)科素養(yǎng)的教育目的,為學(xué)生推薦英語電影“Snow White and the Seven Dwarfs”,鼓勵(lì)學(xué)生觀看原聲電影,猜測(cè)詞匯大意,以此鍛煉良好的語音語感,為未來深度學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

        綜上所述,為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;巧妙構(gòu)思課堂作業(yè),及時(shí)鞏固學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)記憶,檢驗(yàn)知識(shí)盲區(qū);實(shí)行課外作業(yè)分層,分出選做部分和必做部分,切實(shí)響應(yīng)雙減政策,減輕學(xué)生課業(yè)壓力;布置趣味拓展作業(yè),讓學(xué)生將知識(shí)作用于生活,從生活中探索知識(shí),潛移默化地積累人文底蘊(yùn)。以上均是在小學(xué)中年級(jí)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),結(jié)合班級(jí)作業(yè)完成情況,對(duì)作業(yè)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)和改良。

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