尚亞萍

語言既是文化的載體也是文化的傳播工具，人們?cè)谶M(jìn)行語言交流時(shí)，能將相應(yīng)的文化進(jìn)行有效傳播。我國(guó)擁有大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既有深邃的哲學(xué)思想，也有流傳千古的傳統(tǒng)手藝。對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的渠道眾多，可以閱讀古籍、觀看紀(jì)錄片、觀賞傳統(tǒng)工藝制品等。語文學(xué)習(xí)同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要渠道之一。語文教材中的古詩、諺語、文言文等都記錄了古人的優(yōu)秀思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能進(jìn)行深入了解。從語文學(xué)科中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法多種多樣，教師應(yīng)將語文教材和傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合才能起到良好效果。

在小學(xué)語文課堂中對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有重要幫助。小學(xué)階段是培養(yǎng)其各種道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)識(shí)，提高其文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行有效規(guī)范。中華傳統(tǒng)文化具有很大魅力。例如，修身、齊家、治國(guó)、平天下的思想能約束行為，學(xué)生也能深受影響，從而改變自己的言行舉止。我國(guó)傳統(tǒng)文化思想十分重視人們的品性，從尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、勤奮努力、誠(chéng)實(shí)守信等多方面對(duì)人們進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后也能效仿古人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。

提高學(xué)生的愛國(guó)情感

愛國(guó)情懷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及一生發(fā)展都至關(guān)重要，只有熱愛自己的國(guó)家，學(xué)生才能做好自己的工作。近年來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度驚人，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，也會(huì)接觸到其他國(guó)家的一些文化，部分學(xué)生深受影響，可能學(xué)習(xí)以及生活中推崇西方文化，從而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播產(chǎn)生不利影響。為了讓我國(guó)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，應(yīng)通過語文學(xué)習(xí)增加其對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)生在閱讀古詩、品讀文章時(shí)，能體會(huì)到作者的愛國(guó)情感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)情感。除此之外，語文課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，還可以以愛國(guó)情懷為主題舉辦各種趣味活動(dòng)，既能鞏固學(xué)生掌握的語文知識(shí)，還能提高學(xué)生的文化自信以及愛國(guó)情感。

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

我國(guó)語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化之間緊密相連，多數(shù)語文知識(shí)中都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，比如諺語、古詩、歇后語等知識(shí)充分體現(xiàn)了我國(guó)古人的聰明智慧。學(xué)習(xí)這些知識(shí)能讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)諺語、古詩、歇后語有更深入地認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要幫助。漢字的演變過程也是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一部分。我國(guó)漢字經(jīng)歷了多次演變，才形成了現(xiàn)在人們使用的漢字，教師在講解漢字時(shí)，可以為學(xué)生介紹其演變過程，能讓學(xué)生感受到漢字演變過程的樂趣，從而更加喜歡語文學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

有效推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承

教育是傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義，但是，還有很多教師都沒有意識(shí)到傳播傳統(tǒng)文化的重要性，在語文教學(xué)時(shí)忽視了傳統(tǒng)文化教育，從而降低了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)程度，阻礙了傳統(tǒng)文化的傳播。因此，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)，提高傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的地位，通過不斷滲透，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，通過自己的一言一行，將我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

對(duì)于小學(xué)生來說，其心理以及生理都在不斷發(fā)展，通過不斷成長(zhǎng)、不斷學(xué)習(xí)才會(huì)明白更多道理，明確自己的人生觀以及價(jià)值觀。由于我國(guó)傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的魅力，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到其魅力時(shí)就能有充足的熱情學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

我國(guó)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透現(xiàn)狀

教師使用的滲透方法過于落后

教師使用的教學(xué)方法與獲得的教學(xué)成果有密切聯(lián)系。近年來，我國(guó)為了提升教育成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，開始要求教師進(jìn)行素質(zhì)教育，但是，獲得的效果并不理想，多數(shù)教師依然使用應(yīng)試教育的方法進(jìn)行教學(xué)，無法做到因材施教。其在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)也以自己講解為主，對(duì)學(xué)生缺少引導(dǎo)，將相關(guān)文化內(nèi)容作為學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量灌輸，既無法讓學(xué)生了解相關(guān)文化與語文知識(shí)之間的聯(lián)系，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，不利于傳統(tǒng)文化的滲透。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情

從學(xué)生學(xué)習(xí)文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)方式來看，主要以背誦、翻譯字詞、翻譯整篇文章為主，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，多數(shù)學(xué)生都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間。固定式的學(xué)習(xí)方式還會(huì)讓學(xué)生感到無聊、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。教師在根據(jù)相關(guān)內(nèi)容講解傳統(tǒng)文化時(shí)，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)熱情。除此之外，文言文、古詩詞的語言晦澀難懂，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)困難比較大，從而也會(huì)恐懼傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)生在語文課上缺乏濃厚的熱情，從而也缺乏學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

教師缺乏先進(jìn)的思想認(rèn)識(shí)

由于小學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，因此，通常都跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容深受教師影響。教師在語文課上進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，學(xué)生就進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不進(jìn)行滲透，學(xué)生就不學(xué)習(xí)。但是，由于一些語文教師沒有明確掌握傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)的關(guān)系，同時(shí)缺少豐富的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備量，在教學(xué)時(shí)難以向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分教師無法在授課時(shí)缺少語文與傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融合，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)沒有充分結(jié)合生活實(shí)際

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要將傳統(tǒng)文化和語文知識(shí)聯(lián)系在一起，也要將其和日常生活聯(lián)系在一起，才能獲得良好的教育效果。但是，多數(shù)教師都忽視了生活和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，只從知識(shí)層面進(jìn)行教育，從而無法發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，無法從生活中提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

在小學(xué)語文課堂中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略

將生活知識(shí)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合

語文教學(xué)無法脫離生活，教師為了提高中華傳統(tǒng)文化的滲透效果，應(yīng)將生活知識(shí)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)生活日常講解相關(guān)文化，既能降低學(xué)生的理解難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高生活知識(shí)和傳統(tǒng)文化的融合度，教師應(yīng)科學(xué)選擇生活知識(shí)。比如：當(dāng)中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以組織相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，將娛樂與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，陶冶學(xué)生的心靈。在這些節(jié)日來臨時(shí)，教師可以組織學(xué)生查找相關(guān)節(jié)日的重要紀(jì)念任務(wù)，開展交流會(huì)，每位學(xué)生將自己搜集到的內(nèi)容分享給大家，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的認(rèn)識(shí)，更加重視我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。教師還可以舉辦“我會(huì)背古詩”比賽活動(dòng)。我國(guó)有大量古詩與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也掌握了大量古詩，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以出示相關(guān)節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行背誦并舉辦比賽，這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)古詩中的掌握情況，還能對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。除此之外，教師為了充分利用學(xué)生的在校時(shí)間可以組織學(xué)生早讀和午讀。為了向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以在這些時(shí)間為學(xué)生講解神話故事、民間故事、寓言故事等，增加其對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

利用漢字教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

漢字是組成語文知識(shí)的重要元素，同樣也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我國(guó)漢字的演變過程充分體現(xiàn)了我國(guó)古人的聰明才智，為了讓每個(gè)漢字都體現(xiàn)出自己的含義，付出了大量心血。目前，小學(xué)生在初步學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，就是學(xué)習(xí)漢字以及拼音，但是如果學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺少了解，會(huì)片面認(rèn)為我國(guó)的漢字最初就是這個(gè)樣子。因此，教師為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)漢字，應(yīng)為學(xué)生講解其演變過程。比如：學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)接觸到田、水、日、月、火、土等漢字，教材上也為學(xué)生展示了相應(yīng)圖片。為了讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)這些字，教師應(yīng)將其演變過程詳細(xì)講解給學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)文化的神奇，還能讓學(xué)生對(duì)漢字有深刻認(rèn)識(shí)。

在語文課文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

從我國(guó)小學(xué)語文的課文內(nèi)容來說，多數(shù)課文都記載了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)相應(yīng)課文為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既能拓寬學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深入了解。比如：在學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一課時(shí)，京劇是我國(guó)國(guó)粹之一，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，多數(shù)老人對(duì)京劇都十分熱愛，自己在日常生活中會(huì)聽各種京劇、模仿各種京劇的演唱。但是，對(duì)于年輕人來說，其更加習(xí)慣流行音樂、電影、電視劇，忽視了京劇的魅力，多數(shù)小學(xué)生在生活中接觸京劇的機(jī)會(huì)甚少，對(duì)我國(guó)京劇了解少之又少。因此，教師在講解這篇課文時(shí)，可以為學(xué)生講解京劇中的各種臉譜、京劇角色、京劇樂器以及舞臺(tái)道具等，加深學(xué)生對(duì)京劇的了解。為了讓學(xué)生意識(shí)到京劇的魅力，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放京劇選段，從而激發(fā)學(xué)生探索京劇的欲望。通過學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生更加了解我國(guó)京劇，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承具有重要幫助。

在古詩詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種，其在節(jié)奏、韻律、內(nèi)容、情感上都具有較高的傳承價(jià)值，教師在講解古詩時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透相應(yīng)傳統(tǒng)文化。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生從朗誦上體會(huì)到古詩的韻律美、平仄美、節(jié)奏美。為了提高學(xué)生的朗誦效果，教師應(yīng)對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，從而才能讓學(xué)生讀出其中的情感。比如，在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》這首詩時(shí)，此詩是一首送別詩，前兩句充分體現(xiàn)了作者的離別情懷，后兩句體現(xiàn)了作者的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的情感。其次，不同古詩都為學(xué)生描繪了不同場(chǎng)景，為了讓學(xué)生更了解古詩內(nèi)容，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想，從而將作者描述的場(chǎng)景進(jìn)行還原。比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時(shí)，詩人運(yùn)用了夸張的手法，充分體現(xiàn)了對(duì)柳樹的熱愛。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而將詩人描述的場(chǎng)景展現(xiàn)在眼前。在古詩詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，同樣還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

綜上所述，每個(gè)國(guó)家都有自己的傳統(tǒng)文化，通過不斷傳播才能讓傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承。教學(xué)在文化傳承中至關(guān)重要，語文教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要幫助，同時(shí)還能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，讓小學(xué)生越來越了解傳統(tǒng)文化，逐漸樹立文化自信。