尤萬科

引言：

新課程改革不斷深化，初中物理分層教學(xué)工作引起了多方重視。必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)背景下有效地開展物理分層教學(xué)，讓初中學(xué)生形成良好的物理觀念，得以抽象思維、創(chuàng)新思維的充分活躍，并積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會分析問題、處理問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)能力的整體提高。更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了物理課程的魅力，體會到物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，才能創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生，成為一名合格的時代新人。

1. 核心素養(yǎng)的簡要概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展、社會發(fā)展的必備品格，也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，尊重學(xué)生的主體意愿，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，制定出針對性的教學(xué)計劃。核心素養(yǎng)背景下，組織初中物理教學(xué)活動，極大地考驗(yàn)著物理教師的教學(xué)能力，要求教師摒棄傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”的原則，實(shí)施有效策略，幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，找到正確的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展方向，積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)并及時轉(zhuǎn)化為個人能力。此外，物理教師應(yīng)該把握合適的時機(jī)，扮演好“引導(dǎo)者”的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題，通過思考相關(guān)問題，找到問題的解決辦法，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分認(rèn)識到物理的本質(zhì)，做到實(shí)事求是、熱愛自然、珍愛生命，在之后的學(xué)習(xí)活動中有著更加出色的認(rèn)知表現(xiàn)。

2. 核心素養(yǎng)背景下開展初中物理分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

核心素養(yǎng)背景下開展初中物理的分層教學(xué)，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展，會使學(xué)生真正體會到物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，完善自我，突破自我，擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會。具體實(shí)踐中，物理教師要理解學(xué)生的個體化差異，要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等，堅(jiān)持“以生為本”的原則，實(shí)施分層教學(xué)，推進(jìn)指導(dǎo)工作。教師在學(xué)生分層、內(nèi)容分層、方法分層、評價分層等方面下足功夫，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其學(xué)好物理知識，進(jìn)行所學(xué)知識的學(xué)以致用，將深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，成功開啟他們的智慧之門。突出學(xué)生的主體地位，提升他們的主觀能動性、探究積極性，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，方便學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，自行積累知識經(jīng)驗(yàn)，而逐步構(gòu)建完整的知識體系，顯得非常必要且關(guān)鍵。核心素養(yǎng)背景下，初中物理分層教學(xué)精彩紛呈，有效改善了教學(xué)低效化、授課形式化等局面，所有學(xué)生都將形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力，繼續(xù)探究物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，解決更多的物理問題，解釋各種物理現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，我們教師必須深入對分層教學(xué)策略的研究，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予高度重視，同時提出新的看法、不同意見，持續(xù)改進(jìn)分層教學(xué)質(zhì)量，充分滿足不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心、實(shí)踐信心和主體創(chuàng)造力。分層教學(xué)更加靈活，融合先進(jìn)的教學(xué)方式及特色的授課手段，師生關(guān)系愈發(fā)和諧，能夠取得理想化的教學(xué)效果，順勢揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉數(shù)得。從另一方面來看，核心素養(yǎng)背景下的初中物理分層教學(xué)，對于初中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來說，也將起到一定的促進(jìn)作用。教師要在日常教學(xué)時，給予學(xué)生語言的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題，小組合作探究問題，在形成正確的物理觀念后，主動搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充完善知識結(jié)構(gòu)，不斷開闊知識視野，將豐富的知識經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個人能力，成為一名合格的時代新人，走出課堂，走進(jìn)社會，最終為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合成長，未來發(fā)展前景一片大好，初中物理分層教學(xué)特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作即可走向更大的成功。

3. 核心素養(yǎng)背景下初中物理分層教學(xué)方法的有效應(yīng)用

3.1 進(jìn)行學(xué)生的科學(xué)分層

初中階段，學(xué)生的思維能力、理解能力、探究能力相對成熟，有能力完成自學(xué)任務(wù)，在自主探究物理知識、積極思考相關(guān)問題的同時，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。物理教師應(yīng)用分層教學(xué)方法之前，必須了解每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、興趣愛好、能力水平等，對其進(jìn)行科學(xué)分層。學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，敢于表達(dá)自身見解，可以在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中提出自己的不同看法，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探究物理研究結(jié)果，這樣的分層才有意義。比如，筆者會根據(jù)班級學(xué)生的平時成績和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行科學(xué)分層?；A(chǔ)較差的同學(xué)分為“C層”;基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)但解決問題能力有待提高的同學(xué)分為“B層”;同時具備自主探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的同學(xué)則分為“A層”?？茖W(xué)分層后，再提出不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，解決一系列的問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的充分活躍。動態(tài)調(diào)整學(xué)生的層次至關(guān)重要，要深入挖掘其內(nèi)在潛能，使分層教學(xué)更具針對性和引導(dǎo)性，物理教學(xué)效率極高，教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生的核心素養(yǎng)快速提升，將收獲更多的知識。

3.2 教材內(nèi)容的合理分層

核心素養(yǎng)背景下開展初中物理的分層教學(xué)，是強(qiáng)化學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須設(shè)定“共性目標(biāo)”，進(jìn)行教材內(nèi)容的合理分層，之后形成“階梯式目標(biāo)”，預(yù)留下充足時間，加深學(xué)生教材內(nèi)容的理解記憶，使學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。初中物理課堂，以循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方式，更好地開展分層教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生積極的思考，開闊他們的知識視野，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)人才勢在必行。比如，針對“A層”學(xué)生設(shè)定最高的教學(xué)目標(biāo)，不論是學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還是學(xué)習(xí)活動的要求，都應(yīng)按照最高標(biāo)準(zhǔn);針對“B層”學(xué)生設(shè)定中級教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)活動的要求，布置中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，更利于該層次學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升;針對“C層”學(xué)生則設(shè)定最低的教學(xué)目標(biāo)，同時降低學(xué)習(xí)活動的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，鞏固基礎(chǔ)知識，反思學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生積極參與小組的討論，在小組探究中取得更大的進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的同時分層，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展，有益于學(xué)生認(rèn)知水平、主體優(yōu)勢的整體提升，何樂而不為？

3.3 練習(xí)題目的分層教學(xué)

教師分層相關(guān)練習(xí)題時，應(yīng)該保證所有題目均具備一定的“階梯性”，讓學(xué)生自主選擇題目，產(chǎn)生“主人翁”意識，在潛移默化中得到鍛煉，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，“C層”學(xué)生可以選擇完成難度小的練習(xí)題目;“B層”學(xué)生可以選擇相對復(fù)雜的練習(xí)題目，一方面鞏固基礎(chǔ)知識，提高問題的理解能力、探究能力，另一方面則實(shí)現(xiàn)解題技巧的熟練掌握;“A層”學(xué)生可以選擇高難度、很復(fù)雜的練習(xí)題目，訓(xùn)練期間靈活運(yùn)用解題技巧，自行搜集課外資料，找出問題不同的解決辦法，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，得以學(xué)習(xí)水平的全面提升。在此基礎(chǔ)上，動態(tài)調(diào)整練習(xí)題目的“難度”，幫助不同層次的學(xué)生突破自我，實(shí)施鼓勵性、啟發(fā)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生挑戰(zhàn)未知，“分層教學(xué)”獨(dú)具特色，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的快速發(fā)展來說大有助益。

3.4 輔導(dǎo)工作的分層推進(jìn)

教師開展輔導(dǎo)工作的時候，也要對班級學(xué)生進(jìn)行合理分層，了解所有學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，設(shè)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需要，贏得所有學(xué)生的充分信任后，形成更加和諧的師生互動關(guān)系。教師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，逐步構(gòu)建完整的知識體系，幫助學(xué)生全面理解物理知識，同時拓展學(xué)習(xí)空間、想象空間等尤為重要，幫助學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，而順利走上個性化的發(fā)展之路，遠(yuǎn)比一味地灌輸理論知識好得多。比如，在教學(xué)《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》一課內(nèi)容時，筆者就鼓勵“C層”學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中鞏固基礎(chǔ)的知識，要求“A層”和“B層”學(xué)生主動幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，主動為基礎(chǔ)較差的同學(xué)解答疑惑，在此期間形成和諧而融洽的生生關(guān)系。在課后，可以單獨(dú)找不同層次的學(xué)生談話，為他們提供課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，發(fā)現(xiàn)自身存在的“優(yōu)缺點(diǎn)”，及時改進(jìn)不足之處，對于物理實(shí)驗(yàn)、探究活動等充滿期待。下一節(jié)課時，教師提供的教學(xué)服務(wù)必須具有針對性，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛搜集相關(guān)資料，及時補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，開啟學(xué)生的智慧之門;應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，使得課堂教學(xué)更加動態(tài)化、直觀化，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示，通過動畫視頻的循環(huán)播放，營造出良好的教學(xué)氛圍，真正便捷學(xué)生高效化地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行小組合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。先進(jìn)的教學(xué)方式在物理分層教學(xué)中的有效應(yīng)用，融合特色的授課手段，使得課堂互動更精彩，師生關(guān)系更和諧，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，探究更多物理問題，必然得以發(fā)展。

3.5 教學(xué)評價的分層實(shí)施

初中物理分層教學(xué)評價，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、助力學(xué)生綜合成長和個性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理教師必須針對不同層次的學(xué)生制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)的合理設(shè)置，充分保證教學(xué)評價的“公平公正”。物理教師既要關(guān)注“A層”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心“C層”和“B層”學(xué)生的進(jìn)步情況，課堂利用情感激勵教學(xué)法，正向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解感悟，公平對待所有學(xué)生，培養(yǎng)他們“樂于助人”“嚴(yán)謹(jǐn)謙遜” 的良好品質(zhì)，核心素養(yǎng)背景下開展的物理分層教學(xué)，才能取得更大的成功，有望收獲意外的驚喜。教師的示范引導(dǎo)、情感激勵作用極大，多元化評價方式的有效應(yīng)用、綜合性分層評價的有效實(shí)施，更利于初中學(xué)生的自信成長，使他們獲得最佳的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而成為不可多得的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下開展初中物理分層教學(xué)勢在必行，要引起物理教師的高度重視。進(jìn)行學(xué)生的科學(xué)分層，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、評價的有效分層，能夠滿足每一名學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，保證學(xué)生個性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順，最終為了社會現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。