阮王銳 李明東

摘 要：隨著全國高校思政課走進(jìn)專業(yè)課堂的活動(dòng)的展開，越來越多的專業(yè)課和思政元素相結(jié)合，但大多數(shù)高校的專業(yè)課與思想政治課的交叉點(diǎn)很少，如何把思想政治教育融入專業(yè)課程中，把德育融入專業(yè)課程，這是我們目前所面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)上述問題，以C語言課程中開展課程思政為例，進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐，提出了以思政為導(dǎo)向的C語言混合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì);課程;思政教學(xué)模式

一、C語言課程與課程思政的關(guān)系

C語言課程作為高校的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，幾乎面向所有理工科大學(xué)新生。大學(xué)時(shí)期，大學(xué)生對(duì)知識(shí)、理想和未來的向往越來越強(qiáng)烈，這是塑造心靈、品格、人格的最好時(shí)期，是思想政治教育的黃金時(shí)代。教師在課程設(shè)置、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系中必須滲透愛國主義、家國志向和為國家服務(wù)的志向。只有授課教師加強(qiáng)了專業(yè)課與思政課的整合，并堅(jiān)持專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向相統(tǒng)一，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，必須把德育納入高校課堂教學(xué)的全過程，促進(jìn)思想政治課與專業(yè)課協(xié)調(diào)發(fā)展，相輔相成構(gòu)建教育新模式。

（一）C語言案例教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施框架

C語言課程主要采用案例教學(xué)模式，要將思想政治因素滲透到案例中，使學(xué)生能夠巧妙地體驗(yàn)和接受思想政治教育。要合理引入思想政治元素，通過重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容案例和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容案例，巧妙整合思想政治元素，使學(xué)生在聽課過程中接受內(nèi)涵教育，其實(shí)現(xiàn)的框架如圖1所示。

二、課程思政融入C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

C語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生，其發(fā)展貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)發(fā)展過程，向?qū)W生介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法。課程將編程思想作為主線，闡述了C語言的歷史、發(fā)展等方面內(nèi)容，融入程序設(shè)計(jì)思想，深入淺出地介紹了C語言的語法結(jié)構(gòu)和代碼編寫，促使學(xué)生了解編程思想和規(guī)則，可自行編寫代碼。基于課程思政的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)案例

將C語言程序設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)與思政教育內(nèi)容融合，將價(jià)值觀等滲透到課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含思政元素的專業(yè)課程教學(xué)案例，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，掌握對(duì)應(yīng)的思政內(nèi)容。所設(shè)計(jì)出的課程思政教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)課程的主要知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，將思政教學(xué)案例切實(shí)落實(shí)到C語言程序設(shè)計(jì)課程的授課計(jì)劃和方案中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以運(yùn)用教學(xué)做相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以借助電子教師軟件的分屏顯示功能，根據(jù)教學(xué)案例，教師一邊講一邊做，學(xué)生一邊聽一邊看，同時(shí)思考和操作，將教學(xué)做有機(jī)結(jié)合起來，由淺及深、由易到難地層層遞進(jìn)。

在教學(xué)做一體化的教學(xué)中，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生容易理解的，含思政元素的教學(xué)案例，通過問題導(dǎo)向式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組討論等方法，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題處理問題，從而高效完成案例代碼編寫，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)案例中的道理，掌握程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、基于課程思政的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略

（一）明確課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

課程思政并不是喊口號(hào)，需要在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，根據(jù)核心價(jià)值觀要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。C語言程序設(shè)計(jì)課程主要向?qū)W生介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法，并通過學(xué)習(xí)C語言這種具體的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，使學(xué)生掌握通過計(jì)算機(jī)高級(jí)語言來使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用問題的方法和技能。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)深度

通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻地感受到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)所產(chǎn)生的驚人變化，理解思政案例中“積跬步以致千里，積怠惰以致深淵”的涵義。通過這種教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維得以拓展，再加上教師正確的引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）編寫詳細(xì)的課程思政設(shè)計(jì)方案

在現(xiàn)有的教學(xué)改革探索中，必須制定以思政為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案，所制定的專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和思政課的目標(biāo)一致。授課教師需要從思想政治課程設(shè)計(jì)方案的制定入手，詳細(xì)給出教學(xué)方法。在制定了詳細(xì)的思想政治課程設(shè)計(jì)方案后，應(yīng)組織專家對(duì)該課程教案進(jìn)行評(píng)估。

四、總結(jié)

C語言課程思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)是充分挖掘C語言課程中的思想政治要素，并將其融入C語言課程的課堂教學(xué)中。專業(yè)課程具有一定的內(nèi)容特征，不可以在專業(yè)課程中強(qiáng)制設(shè)置思想政治內(nèi)容。整合的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)與課程思政相結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政育人的雙向結(jié)合教育。在實(shí)施過程中，授課教師通過對(duì)案例的解讀，深入探討其思政要素的內(nèi)涵，并對(duì)其進(jìn)行分析。

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