阮王銳 李明東
摘 要:隨著全國高校思政課走進(jìn)專業(yè)課堂的活動(dòng)的展開,越來越多的專業(yè)課和思政元素相結(jié)合,但大多數(shù)高校的專業(yè)課與思想政治課的交叉點(diǎn)很少,如何把思想政治教育融入專業(yè)課程中,把德育融入專業(yè)課程,這是我們目前所面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)上述問題,以C語言課程中開展課程思政為例,進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐,提出了以思政為導(dǎo)向的C語言混合教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:C語言程序設(shè)計(jì);課程;思政教學(xué)模式
一、C語言課程與課程思政的關(guān)系
C語言課程作為高校的一門重要的公共基礎(chǔ)課程,幾乎面向所有理工科大學(xué)新生。大學(xué)時(shí)期,大學(xué)生對(duì)知識(shí)、理想和未來的向往越來越強(qiáng)烈,這是塑造心靈、品格、人格的最好時(shí)期,是思想政治教育的黃金時(shí)代。教師在課程設(shè)置、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系中必須滲透愛國主義、家國志向和為國家服務(wù)的志向。只有授課教師加強(qiáng)了專業(yè)課與思政課的整合,并堅(jiān)持專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容與當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向相統(tǒng)一,才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此,必須把德育納入高校課堂教學(xué)的全過程,促進(jìn)思想政治課與專業(yè)課協(xié)調(diào)發(fā)展,相輔相成構(gòu)建教育新模式。
(一)C語言案例教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施框架
C語言課程主要采用案例教學(xué)模式,要將思想政治因素滲透到案例中,使學(xué)生能夠巧妙地體驗(yàn)和接受思想政治教育。要合理引入思想政治元素,通過重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容案例和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容案例,巧妙整合思想政治元素,使學(xué)生在聽課過程中接受內(nèi)涵教育,其實(shí)現(xiàn)的框架如圖1所示。
二、課程思政融入C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)
C語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言,主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生,其發(fā)展貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)發(fā)展過程,向?qū)W生介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法。課程將編程思想作為主線,闡述了C語言的歷史、發(fā)展等方面內(nèi)容,融入程序設(shè)計(jì)思想,深入淺出地介紹了C語言的語法結(jié)構(gòu)和代碼編寫,促使學(xué)生了解編程思想和規(guī)則,可自行編寫代碼。基于課程思政的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),從專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素,形成教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
(一)設(shè)計(jì)教學(xué)案例
將C語言程序設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)與思政教育內(nèi)容融合,將價(jià)值觀等滲透到課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含思政元素的專業(yè)課程教學(xué)案例,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),掌握對(duì)應(yīng)的思政內(nèi)容。所設(shè)計(jì)出的課程思政教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)課程的主要知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí),將思政教學(xué)案例切實(shí)落實(shí)到C語言程序設(shè)計(jì)課程的授課計(jì)劃和方案中。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法
在實(shí)踐教學(xué)過程中,可以運(yùn)用教學(xué)做相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以借助電子教師軟件的分屏顯示功能,根據(jù)教學(xué)案例,教師一邊講一邊做,學(xué)生一邊聽一邊看,同時(shí)思考和操作,將教學(xué)做有機(jī)結(jié)合起來,由淺及深、由易到難地層層遞進(jìn)。
在教學(xué)做一體化的教學(xué)中,教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,選擇學(xué)生容易理解的,含思政元素的教學(xué)案例,通過問題導(dǎo)向式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組討論等方法,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題處理問題,從而高效完成案例代碼編寫,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)案例中的道理,掌握程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
三、基于課程思政的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略
(一)明確課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)
課程思政并不是喊口號(hào),需要在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育,根據(jù)核心價(jià)值觀要求,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。C語言程序設(shè)計(jì)課程主要向?qū)W生介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法,并通過學(xué)習(xí)C語言這種具體的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言,使學(xué)生掌握通過計(jì)算機(jī)高級(jí)語言來使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用問題的方法和技能。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算思維能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技能。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)深度
通過創(chuàng)新教學(xué)模式,讓學(xué)生深刻地感受到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)所產(chǎn)生的驚人變化,理解思政案例中“積跬步以致千里,積怠惰以致深淵”的涵義。通過這種教學(xué)模式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,轉(zhuǎn)變之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中,學(xué)生的思維得以拓展,再加上教師正確的引導(dǎo),能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。
(三)編寫詳細(xì)的課程思政設(shè)計(jì)方案
在現(xiàn)有的教學(xué)改革探索中,必須制定以思政為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方案,所制定的專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和思政課的目標(biāo)一致。授課教師需要從思想政治課程設(shè)計(jì)方案的制定入手,詳細(xì)給出教學(xué)方法。在制定了詳細(xì)的思想政治課程設(shè)計(jì)方案后,應(yīng)組織專家對(duì)該課程教案進(jìn)行評(píng)估。
四、總結(jié)
C語言課程思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)是充分挖掘C語言課程中的思想政治要素,并將其融入C語言課程的課堂教學(xué)中。專業(yè)課程具有一定的內(nèi)容特征,不可以在專業(yè)課程中強(qiáng)制設(shè)置思想政治內(nèi)容。整合的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)與課程思政相結(jié)合,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思政育人的雙向結(jié)合教育。在實(shí)施過程中,授課教師通過對(duì)案例的解讀,深入探討其思政要素的內(nèi)涵,并對(duì)其進(jìn)行分析。
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