黃迎富

摘 ?要：創(chuàng)業(yè)是很多大學生畢業(yè)后為了實現(xiàn)個人價值和社會價值而做出的一個重要選擇。新時期，國內(nèi)政治、經(jīng)濟、教育文化、娛樂等環(huán)境出現(xiàn)一系列新變化，這些變化不僅為大學生帶來了很多機遇，而且也給大學生帶來了很多挑戰(zhàn)。在此背景下，如何指導大學生抓住創(chuàng)業(yè)機遇、從容應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，已成為國內(nèi)諸多高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教師共同思考的問題。文章探討了新時期大學生創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)，并提出具體的應對策略，以期為高校大學生更好地應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)提供可行參考路徑。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)機遇;創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)

中圖分類號：G646 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0156-04

對創(chuàng)業(yè)機遇、挑戰(zhàn)具有清晰認識，是大學生提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要條件。目前，我國很多高校都已將大學生創(chuàng)業(yè)指導作為教育工作中的一項重要內(nèi)容。從整體來看，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)指導工作質(zhì)量較高，大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。但是，從個案分析來看，個別高校大學生創(chuàng)業(yè)指導工作中存在很多問題，其中一個突出的問題是很多大學生創(chuàng)業(yè)指導教師對新時期大學生創(chuàng)業(yè)機遇、挑戰(zhàn)的闡釋不清、理解不深刻，間接造成很多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中無法及時抓住創(chuàng)業(yè)機遇、無法從容應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，從而降低了創(chuàng)業(yè)成功率。文章站在大學生創(chuàng)業(yè)指導教師的視角，系統(tǒng)梳理與歸納了新時期大學生創(chuàng)業(yè)機遇、挑戰(zhàn)，以幫助大學生抓住創(chuàng)業(yè)機遇、從容應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

一、新時期大學生創(chuàng)業(yè)機遇

（一）認識創(chuàng)業(yè)機遇

充分認識創(chuàng)業(yè)機遇的內(nèi)涵、特征和意義，是大學生抓住創(chuàng)業(yè)機遇的基本前提。國內(nèi)外不同學者對創(chuàng)業(yè)機遇的內(nèi)涵和特征有不同的闡釋。在參考相關學者研究成果的基礎上，筆者結(jié)合多年大學生創(chuàng)業(yè)指導的開展實踐，認為創(chuàng)業(yè)機遇就是增加創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功率的偶然機會和時機。創(chuàng)業(yè)機遇是一種對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動有利的條件、環(huán)境，它具有偶然性、時效性、環(huán)境制約性、風險性、隱蔽性、競爭性等特征。創(chuàng)業(yè)機遇能夠直接或間接地對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生影響，從而影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率。需說明的是，創(chuàng)業(yè)機遇是創(chuàng)業(yè)時機和創(chuàng)業(yè)境遇的結(jié)合，其中創(chuàng)業(yè)時機強調(diào)創(chuàng)業(yè)的時間，而創(chuàng)業(yè)境遇強調(diào)創(chuàng)業(yè)的空間。長久以來，創(chuàng)業(yè)都是創(chuàng)業(yè)者為了實現(xiàn)個人價值和社會價值而做出的重要選擇。對于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)機遇是創(chuàng)業(yè)活動中十分寶貴的資源，是打開自己創(chuàng)業(yè)思維、提升自身創(chuàng)業(yè)能力、提高自身創(chuàng)業(yè)成功率的重要力量[1]。

（二）新時期大學生面臨哪些創(chuàng)業(yè)機遇

創(chuàng)業(yè)機遇有多種類型，如戰(zhàn)略機遇、戰(zhàn)術(shù)機遇、當前機遇、未來機遇、現(xiàn)實機遇、潛在機遇等。大學生對創(chuàng)業(yè)機遇的認識水平具有特殊性，這就導致他們對各種創(chuàng)業(yè)機遇的感知覺能力與社會人員相比具有一定差異，大學生應敏銳地覺察出以下幾種創(chuàng)業(yè)機遇。

1. 大學生創(chuàng)業(yè)相關政策帶來的創(chuàng)業(yè)機遇

長期以來，黨和國家都高度重視大學生創(chuàng)業(yè)，將大學生創(chuàng)業(yè)作為推進民族振興、國家繁榮發(fā)展的重要途徑。新時期，想要提高創(chuàng)業(yè)成功率，大學生要及時、正確、全面地掌握國家最新出臺的有關大學生創(chuàng)業(yè)的各項政策，以作為自身創(chuàng)業(yè)的思想引領和行動指南。2021年10月12日，國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，國務院辦公廳對“優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境”“加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺建設”“推動落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅扶持政策”“加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融政策支持”等進行了深刻地闡述?！兑庖姟返某雠_，為大學生帶來了難得的創(chuàng)業(yè)機遇。除了以上國家政策外，各地方政府根據(jù)自身實際出臺的利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，也能給大學生尤其是希望在畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生帶來很好的創(chuàng)業(yè)機遇。

2. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的創(chuàng)業(yè)機遇

目前，我國很多高校都已經(jīng)實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接發(fā)展，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求靈活設置和調(diào)整專業(yè)。在此背景下，國家最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為大學生帶來了創(chuàng)業(yè)機遇。就目前來看，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢是“不斷深化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，努力構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系”。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有兩項重要工作：一使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化;二使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化。以上兩項工作都能夠給大學生帶來很多創(chuàng)業(yè)機遇。以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化為例，其本質(zhì)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)要素改進、產(chǎn)業(yè)附加值提高的工程。想要達到此目標，關鍵是要通過科技進步提高生產(chǎn)率。這就為大學生以科技創(chuàng)新（如研發(fā)新型工業(yè)機械）為切入點進行創(chuàng)業(yè)提供了良好機遇。當前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使第三產(chǎn)業(yè)尤其是生產(chǎn)性服務業(yè)在GDP中的比重不斷提高，這就為大學生從生產(chǎn)性服務業(yè)（如軟件設計、養(yǎng)殖技術(shù)推廣、貨物運輸服務等）入手進行創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇[2]。

3. 科技發(fā)展帶來的創(chuàng)業(yè)機遇

人類的發(fā)展與時代發(fā)展同頻。對于創(chuàng)業(yè)者而言，只有進行符合時代特點及其發(fā)展趨勢的創(chuàng)業(yè)活動，才能提高創(chuàng)業(yè)成功率。新時期，網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展孕育出一個網(wǎng)絡化、信息化、數(shù)字化的時代。這個時代，與網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字化相關的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)都處于快速發(fā)展期，為大學生以網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)為切入點進行創(chuàng)業(yè)提供了良好機遇。目前，網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字化已經(jīng)滲入全球政治、經(jīng)濟、生活、教育、休閑娛樂等諸多領域，尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和移動端APP的快速發(fā)展，人們對網(wǎng)絡和信息的依賴程度日益提高。在此背景下，人們對網(wǎng)絡和信息的需求也日益提高，如對計算機網(wǎng)絡安全的需求、出行時對交通信息的需求，購物時對商品信息的需求等。人們對網(wǎng)絡和信息多樣且日益提高的需求，為大學生提供了許多創(chuàng)業(yè)機遇。近幾年，國家還出臺了多項利于網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)發(fā)展的政策，這也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇。除了網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，當前我國生命科學、新能源技術(shù)的快速發(fā)展也為大學生提供了創(chuàng)業(yè)機遇。

4. 強國建設帶來的創(chuàng)業(yè)機遇

目前，我國在全力建設體育強國、文化強國、交通強國、知識產(chǎn)權(quán)強國、制造強國。在這一系列的強國建設過程中，體育、文化、交通、知識產(chǎn)權(quán)保護、制造領域的行業(yè)與產(chǎn)業(yè)都處于良好的發(fā)展環(huán)境中。對大學生而言，以體育、文化、交通、知識產(chǎn)權(quán)保護、制造為切入點進行創(chuàng)業(yè)，能夠大大提高創(chuàng)業(yè)成功率。以體育強國建設大背景為例，大學生可以進行體育健身知識推廣、體育健身器材生產(chǎn)與銷售、體育健身課程開發(fā)、體育健身服務、體育教育培訓等領域的創(chuàng)業(yè)。以交通強國建設大背景為例，大學生可以進行智慧交通網(wǎng)建設、綠色交通運輸工具設計等領域的創(chuàng)業(yè)。在強國建設過程中，國家能夠為進行相關領域創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供堅強有力的政策保障，對其進行積極地引領[3]。

5. 校企合作、政校合作帶來的創(chuàng)業(yè)機遇

校企合作是新時期我國很多高校普遍采用的一種教育模式。通過校企合作，高校可以和合作企業(yè)一同搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供必要指導。在創(chuàng)業(yè)平臺內(nèi)，大學生可以獲得豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以在創(chuàng)業(yè)過程中結(jié)識許多志同道合的伙伴，積累寶貴的人脈資源。

政校合作也是新時期我國很多高校普遍采用的一種教育模式。與校企合作教育模式類似，政校合作也會為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺。政校合作還能為大學生提供良好的政策環(huán)境，如政府在高校內(nèi)部開通大學生創(chuàng)業(yè)商事登記幫辦代辦服務網(wǎng)點，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供幫辦代辦服務、創(chuàng)業(yè)咨詢解答等，確保大學生創(chuàng)業(yè)時遇到問題能及時解決。

二、新時期大學生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)

（一）創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)概述

創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)是指影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功率的各種障礙、威脅和壓力。創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)和創(chuàng)業(yè)機遇并存，只有創(chuàng)業(yè)機遇，沒有創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是不存在的。與社會人員（特指未接受高等教育的人員）相比，雖然大學生掌握了更加專業(yè)的知識與技能，但這不代表大學生在創(chuàng)業(yè)過程中能解決出現(xiàn)的各種創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。從某種意義上講，由于社會人員比大學生更加了解社會生活，已經(jīng)參與或接觸了很多創(chuàng)業(yè)實踐，所以他們對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的認識水平更高，應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的能力更強。創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)具有多樣性、隱蔽性、可變性、一致性、復雜性、長期性等特點。創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)具有積極意義，有助于開拓創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力。無論是社會人員大學生，都要在思想上高度重視創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。

（二）新時期大學生面臨的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)類型多樣，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)中普遍遇到的挑戰(zhàn)有兩個：一是自身創(chuàng)業(yè)思維能力弱帶來的挑戰(zhàn);二是由市場激烈競爭帶來的挑戰(zhàn);三是由特殊時期經(jīng)濟形勢帶來的外部挑戰(zhàn)。

1. 自身創(chuàng)業(yè)思維與能力弱帶來的挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維與能力對創(chuàng)業(yè)成功率有直接影響。創(chuàng)業(yè)思維主要包括創(chuàng)新思維、批判性思維、逆向思維、博弈思維等;創(chuàng)業(yè)能力主要包括決策力、洞察力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、實踐操作能力等。目前，我國很多高校雖然都開展了大學生創(chuàng)業(yè)指導，但總體來看，大學生創(chuàng)業(yè)思維并不強、能力并不高。若大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)思維弱、能力低，往往無法及時覺察出創(chuàng)業(yè)機遇;即使覺察出創(chuàng)業(yè)機遇，也難以認清創(chuàng)業(yè)中的風險和困難[4]。

2. 市場激烈競爭帶來的挑戰(zhàn)

首先，在當前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，幾乎所有的創(chuàng)業(yè)領域都面臨著“紅海市場”的競爭。大學生創(chuàng)業(yè)者受自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的限制，以新人身份進入市場時，必然會受到市場內(nèi)原有市場主體的挑戰(zhàn)。其次，由于我國高校大學生創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容類似，導致大學生創(chuàng)業(yè)者進入的市場相同或相近，在此情況下，大學生創(chuàng)業(yè)者之間也會出現(xiàn)激烈的競爭。大學生創(chuàng)業(yè)面對的市場激烈競爭主要有人才的競爭、技術(shù)的競爭、資金的競爭、場地（所）的競爭等。

3. 特殊時期經(jīng)濟形勢帶來的挑戰(zhàn)

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，我國人民經(jīng)過共同努力，在新冠肺炎疫情防控方面取得了卓越的成效。目前，我國新冠肺炎疫情防控工作已經(jīng)呈現(xiàn)出常態(tài)化、動態(tài)化的發(fā)展趨勢。新冠肺炎疫情對全球經(jīng)濟的影響是顯而易見的。就我國而言，新冠肺炎疫情對我國第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了較大影響，如旅游業(yè)、餐飲業(yè)、交通運輸業(yè)等。在新冠肺炎疫情背景下，若大學生創(chuàng)業(yè)者進入第三產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，必然會遇到很大的挑戰(zhàn)。

三、新時期大學生創(chuàng)業(yè)的應對策略

（一）新時期大學生抓住創(chuàng)業(yè)機遇的策略

1. 覺察創(chuàng)業(yè)機遇

覺察能力是個體對客觀事物的感覺能力和觀察能力。敏銳的覺察能力是大學生抓住創(chuàng)業(yè)機遇的基礎。大學生創(chuàng)業(yè)者對國家政策尤其是經(jīng)濟政策、當前國家經(jīng)濟形勢、消費者需求等的認識水平越高，他們就越容易覺察出創(chuàng)業(yè)機遇。為此，大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要加強對大學生創(chuàng)業(yè)者對國家經(jīng)濟政策、國家經(jīng)濟形勢、消費者需求等內(nèi)容的理論教育，讓他們熟悉掌握國際經(jīng)濟政策解讀、國家經(jīng)濟形勢分析、消費需求分析的方法。大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者“處處留心皆機會”的意識，讓他們形成一種四處尋找創(chuàng)業(yè)機遇的自覺行為。

2. 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇

任何創(chuàng)業(yè)活動都是在市場中進行的。大學生創(chuàng)業(yè)者覺察出的所有創(chuàng)業(yè)機遇，最后都要“沉淀”到市場當中。而市場如同一片汪洋大海，想要在這片大海中拾取“珍珠”——創(chuàng)業(yè)機遇，大學生創(chuàng)業(yè)者必須具有較強的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇的能力。大學生創(chuàng)業(yè)指導教師對大學生創(chuàng)業(yè)者進行市場調(diào)研方面的教育，是提高他們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇能力的重要途徑。首先，要讓大學生熟悉掌握市場調(diào)研方法。通過市場供求狀況分析，預測市場供求未來發(fā)展趨勢、競爭對手的優(yōu)劣勢、消費者需求等;其次，要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者良好的市場調(diào)研習慣。大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)者在日常學習、休閑娛樂、企業(yè)實習、社會實踐等活動中多看、多聽、多想，同時與他人多交流，盡可能多地獲得與市場相關的各種信息[5]。

3. 把握創(chuàng)業(yè)機遇

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇后，大學生創(chuàng)業(yè)者要及時選擇創(chuàng)業(yè)項目，將機遇轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，有以下幾個選擇創(chuàng)業(yè)項目的方法：一是選擇與個人專業(yè)知識密切相關的項目，二是選擇個人有興趣或擅長的項目，三是選擇投資成本較低的項目，四是選擇風險較小的項目，五是選擇消費者購買頻率高的項目，四是選擇消費者認可度高的項目，六是國家政策支持的項目。無論選擇何種創(chuàng)業(yè)項目，大學生創(chuàng)業(yè)者都要堅持以國家政策為導向，以市場為依托，以創(chuàng)新為動力，采取靈活的策略。想要把握住創(chuàng)業(yè)機遇，大學生創(chuàng)業(yè)者需要具備以下幾個素質(zhì)：一是果斷的決策;二是堅定的意志;三是強大的自信心;四是遵紀守法的意識，五是誠實守信的品質(zhì)。缺少以上任何一種素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)機遇隨時都可能在大學生創(chuàng)業(yè)者身邊消失。為此，大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者的決策力、意志力、自信心、守法意識和誠信品質(zhì)。

（二）新時期大學生從容應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的策略

1. 端正心態(tài)，不畏懼挑戰(zhàn)

端正心態(tài)，是大學生創(chuàng)業(yè)者從容應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的前提。對于創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者不能有畏懼心理，不能自我設障，要沉著冷靜，當個人無法應對時，要敢于尋求政府、學校、家人、伙伴、媒體的幫助。創(chuàng)業(yè)之前，大學生創(chuàng)業(yè)者要通過各種途徑（如積極參加學校組織的大學生創(chuàng)業(yè)指導課、積極參加學校提供的企業(yè)實習活動等）了解創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，然后根據(jù)自身實際情況、創(chuàng)業(yè)項目和經(jīng)濟環(huán)境，預測創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，提前制訂好應對各種創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的策略，打好“預防針”。

2 不斷提升自己創(chuàng)業(yè)思維與能力

大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要加強對大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)教育，在向他們傳授創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，有意識地培養(yǎng)他們非智力方面的能力。大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要在校領導的領導下，在校內(nèi)定期組織開展大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動，定期邀請知名企業(yè)家到校開展創(chuàng)業(yè)知識講座，為大學生創(chuàng)業(yè)者傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常性地進行反思，正確認識自己的不足。

3. “轉(zhuǎn)守為攻”在創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)中尋找創(chuàng)業(yè)機遇

機遇與挑戰(zhàn)并存，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中若遇到創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，不能一味地“被動防守”，而是要主動出擊，從創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)中尋找創(chuàng)業(yè)機遇，例如，在“紅海市場”競爭日益激烈的大背景下，大學生創(chuàng)業(yè)者可以通過加盟合作、代理等方式進行創(chuàng)業(yè)。再如，在當前新冠肺炎疫情背景下，大學生創(chuàng)業(yè)者可以在防護類產(chǎn)品、消毒類產(chǎn)品生產(chǎn)領域進行創(chuàng)業(yè)[6]。

四、結(jié)語

新時期，大學生創(chuàng)業(yè)相關政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技發(fā)展、強國建設等都給大學生創(chuàng)業(yè)者帶來了創(chuàng)業(yè)機遇。大學生自身創(chuàng)業(yè)思維與能力較弱、市場激烈競爭、特殊時期經(jīng)濟形勢等也給大學創(chuàng)業(yè)者帶來了新的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。因此，大學生創(chuàng)業(yè)指導教師要進一步加強創(chuàng)業(yè)指導教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率。

參考文獻：

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[3] 李國超，張容天. 當代大學生創(chuàng)業(yè)的困境和出路[J]. 商情，2020（10）：238+277.

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（薦稿人：許敬輝，玉林師范學院政法學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）