李增奇

音樂教育可以提高學生的鑒賞能力、感悟能力、人文素養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì)，且音樂教育不僅可以讓學生更好地感受美，也可以更好地育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，但是在我國一些落后的農(nóng)村地區(qū)，音樂教育現(xiàn)狀堪憂，缺乏重視力度，各方面投入還不足，嚴重影響著音樂教育效果。對此，需要加強對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的分析和探討，以此更好地推動農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的分析

（一）缺乏重視

音樂課程是藝術(shù)教育不可或缺的一部分，也是素質(zhì)教育基本內(nèi)容，但是在大多數(shù)農(nóng)村中小學中卻缺乏對音樂課程的重視，當?shù)亟逃姓块T、學校領(lǐng)導都沒有意識到音樂課程的作用、價值、內(nèi)涵，過度關(guān)注基礎(chǔ)教育。一方面，學校沒有將音樂課程列為必考科目，許多音樂教師上課走形式、音樂課程不受重視。另一方面，學校還控制學生參與各種文藝活動的時間，不注重開辦文化藝術(shù)節(jié)和文藝活動，在文藝活動上的各個方面投入也不足，影響學生參與文化表演的興趣。且處于升學階段的學生上音樂課的機會較少，學生的審美能力、感受美和創(chuàng)造美的能力都得不到提高，一定程度上影響學生的身心健康。

（二）教師隊伍不健全

農(nóng)村學校條件有限、交通不便，難以吸引音樂教師人才，一些中小學音樂專業(yè)教師匱乏，尤其是小學，音樂教師多是由語數(shù)英教師兼職任教，師資力量不強、教師隊伍不健全，阻礙了音樂教育活動的開展。且現(xiàn)有的音樂教師隊伍結(jié)構(gòu)不均衡，導致教學方法和教學手段得不到更新，教師在上課時大多數(shù)是播放音樂歌曲、教學樂理知識、歌唱技巧和方法，缺乏實踐教學，導致學生整體質(zhì)量和效果不佳，學生對樂器的認識有限。

（三）音樂教學設(shè)施不足

音樂課程屬于藝術(shù)教育，需要依賴特定的音樂室、音樂器材和設(shè)備，才可以有效開展教學活動，但是當前很多農(nóng)村中小學在音樂課程上的投資越來越少，不注重創(chuàng)設(shè)音樂課程教學環(huán)境、改善音樂設(shè)施，對各種多媒體設(shè)施更是處于空白狀態(tài)。即使一些學校已經(jīng)引進了先進的音樂設(shè)施，但是他們沒有具體開設(shè)，對師生的使用時間和次數(shù)進行了限制，導致音樂課程育人目標無法實現(xiàn)。

（四）學生音樂素養(yǎng)不高

當前，農(nóng)村中小學音樂課程主要三維目標為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，雖然學生對音樂課程非常喜愛，但是他們對音樂的認知不足，音樂知識背景了解較少，一些學生會照著樂譜演唱。且學生對音樂鑒賞課程和樂器課程有著更強的興趣，受各種因素影響，學生缺乏規(guī)范意識、自我創(chuàng)新意識、自主意識。另外，大多數(shù)中小學生對多媒體教學更感興趣，但是當前農(nóng)村中小學各種音樂設(shè)施不足、多媒體技術(shù)落后，教學效果不顯著，教學目標無法有效完成，學生整體音樂素養(yǎng)低下，音樂感知力不足，嚴重影響后期的學習。

總的來說，農(nóng)村中小學音樂教學客觀條件受限主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，教育管理者自身意識和思想落后，他們進行音樂教學只是為了完成教學任務，尤其是在農(nóng)村，受到語數(shù)英基礎(chǔ)學科的影響，音樂課程基本上不開設(shè)，音樂教師主要由基礎(chǔ)課程教師兼職任教。第二，農(nóng)村教師專業(yè)隊伍不足。大多數(shù)農(nóng)村中小學缺乏專業(yè)、教學經(jīng)驗豐富的音樂教師，且學生對音樂教師的培訓力度不足，更沒有開設(shè)相關(guān)音樂學科的科研探索，導致教師整體教學能力低下。第三，教學條件差、信息不全、閉塞，尤其是在信息時代下，農(nóng)村多媒體教學手段不完善，不利于農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀改進方法

（一）更新理念，加強重視

首先，農(nóng)村教育行政部門和學校領(lǐng)導需要從思想上重視音樂教育，明確認識到音樂教育對學生文化素養(yǎng)、思想品德、個人品質(zhì)提升的重要性，意識到音樂教育在學生素質(zhì)教育、全面發(fā)展中的作用和價值，將其納入基礎(chǔ)教育中，完善音樂教育體系。且學校還需要將充分發(fā)揮音樂教育在思想品德教育、人文科學教育方面的作用，以此統(tǒng)一思想、加強各方面投入，精心設(shè)計音樂教學活動。其次，學校教師、領(lǐng)導、學生、家長都需要認識到音樂教育的重要性，學校要科學開設(shè)音樂課程、開展音樂活動、完善音樂考評活動，為音樂課程有效實施奠定基礎(chǔ)。且學校還需要創(chuàng)新音樂課程內(nèi)容和教學方法，通過音樂教育幫助學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，最終促使學生個性發(fā)展。最后，學校領(lǐng)導還需要將音樂教育納入美育、德育中，通過優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍，促使學生在課堂中盡情想象、回味、感悟，從而提高學生的精神境界，最終有效實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

師資力量是確保教育效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的一言一行直接影響學生的學校態(tài)度和學習習慣，對此學校需要加強師資隊伍建設(shè)，具體從以下幾個方面做起：第一，政府部門和教育行政部門需要加強對農(nóng)村偏遠地區(qū)的經(jīng)費投入、物力投入、人力投入，鼓勵一線優(yōu)秀教師主動進入偏遠、落后地區(qū)參與支教、實習、教學。并通過各種手段和渠道加強對農(nóng)村在職音樂教師的補貼、鼓勵、扶持。第二，當?shù)亟處熜枰e極轉(zhuǎn)變思想，主動開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的音樂教育資源，樂于奉獻，在日常生活中加強和其他學科教師、學校音樂教師的交流、合作、學習，以此提高自身的專業(yè)知識水平、教學能力，并創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容，更好地為學生學習音樂知識服務。第三，學校還需要加強音樂課程方面的投入，積極引進優(yōu)秀教師，并加強對現(xiàn)有音樂教師的培訓，穩(wěn)定教師隊伍，改變教學環(huán)境和教學條件、教學設(shè)施，促使音樂教學有效勝任音樂教育工作。

（三）增加投入，完善教學設(shè)施

充足的音樂條件、完善的音樂設(shè)施是開展音樂教學活動、確保音樂課程穩(wěn)定設(shè)施的前提和保障，對此政府部門、社會、學校都需要加強對農(nóng)村音樂教育的投入和扶持，尤其是音樂器材、設(shè)備的投入。一方面，經(jīng)濟條件好的中小學可以配置先進、高檔的音樂器材和設(shè)備，經(jīng)濟條件不好的中小學需要配備基本、必要器材和設(shè)備，確保學生可以有一定的場地、足夠的樂器學習音樂、練習樂曲。另一方面，學校需要建設(shè)音樂專用教師和專用器材，如鋼琴、風琴、音像設(shè)備、民族樂器、打擊樂器等，還有多媒體教師、錄音室、練習室、閱覽室。且學校圖書館和科研組也需要為教師和學生配備各種音樂書籍、雜質(zhì)、影像資料，以此滿足教師備課、上課、實踐活動、科研需求。比如，閱覽室中需要有相關(guān)音樂書籍、雜質(zhì)、資料，便于學生閱讀和使用。另外，當?shù)卣块T還需要積極發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟，加強各中小學音樂教育方面的投入，改善落后的音樂教育條件和環(huán)境，確保資金充足。國家教育行政部門可以根據(jù)各中小學音樂教育條件調(diào)整教育政策，拓寬音樂教育渠道，鼓勵多種方式開展音樂教育，如增加鄉(xiāng)土教材，最終將農(nóng)村中小學建設(shè)成為符合國家標準的學校。

（四）更新音樂教材，充分利用現(xiàn)有的教育資源

為了保證音樂教材的完整性，及時更新農(nóng)村音樂教材，國家教育行政部分和教學專家需要預測音樂教育方向，在攻克發(fā)展難關(guān)的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村中小學音樂學習現(xiàn)狀、音樂教育要求，系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化地編寫音樂教材，并根據(jù)各中小學辦學方向、辦學特色，不斷完善音樂教材，確保音樂教材的個性化、先進性。對音樂教材內(nèi)容需要符合農(nóng)村生產(chǎn)生活現(xiàn)狀，學生生活習慣，以此編寫科學、合理的音樂曲目和音樂場景。在編寫音樂教材的過程中還需要注重編寫音響教材，音響教材一般包括歌曲演唱、歌曲伴奏、歌曲鑒賞、示范案例、備用樂曲、磁帶、影像資料等。對教材的難度和含量需要根據(jù)各中小學具體情況科學選擇，以此確保音樂教育目標的充分實現(xiàn)。另外，我國農(nóng)村地區(qū)人口復雜、城鄉(xiāng)差距大，對此各中小學教師在教學時還需要科學分析自身現(xiàn)有的音樂教育資源、優(yōu)越的音樂教育環(huán)境，以此設(shè)計具有民族特色、區(qū)域特色的教學內(nèi)容，并根據(jù)實際制定音樂課程教育標準，以此設(shè)計音樂教學方案。

（五）優(yōu)化課程改革，豐富實踐活動

為了更好地提高農(nóng)村中小學學生的音樂學習興趣和動力，提高學生的音樂水平和音樂技能，促使學生全面發(fā)展，農(nóng)村中小學需要加強音樂課程改革，改變傳統(tǒng)的教學模式、教學手段、教學內(nèi)容，注重以學生為主體，采用現(xiàn)代化教學理念和教學方法優(yōu)化課程改革，豐富課堂實踐活動，培養(yǎng)學生的音樂精神和音樂素養(yǎng)、音樂品質(zhì)。首先，教師需要樹立現(xiàn)代化音樂教育觀念，增加現(xiàn)代流行音樂、歐美音樂、民族音樂內(nèi)容，并完善音樂課程評價體系，以此更好地滿足新課程改革要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。且教師還需要為學生提供更多操作練習、表演的機會，讓學生積極主動地融入課堂教學中，并積極參與課外藝術(shù)實踐活動，以此獲得豐富的情感體驗，提高學生的自信心。比如，在湘教版小學音樂第九冊第六課《山鄉(xiāng)的彩云》一課的教學中，為了更好地讓學生感受到該歌曲輕快活潑的旋律和節(jié)奏，體會濃郁的鄉(xiāng)土氣息，教師可以鼓勵學生走出教室，站在田野中、大樹旁演唱這首歌。演唱結(jié)束后，教師可以要求學生在自己熟悉的地方搜集可以顯示自己家鄉(xiāng)成就的物象、資料等，讓學生更好地感受彩云的具體象征意義。

（六）科學利用教材，提高音樂教學質(zhì)量

想要保證課堂教學效果，營造積極融洽的課堂氛圍，教師需要明確教學目標、教學模式，根據(jù)教學大綱、教材嚴謹、規(guī)范地進行教學，以此確保音樂教育的完整性、嚴謹性。音樂教材中含有大量豐富的圖文知識、樂曲符號、樂理知識、音樂文化等，這些對學生的興趣培養(yǎng)、潛力和智力激發(fā)都有著一定的作用。且音樂教材中還有一些優(yōu)秀、經(jīng)典的兒童歌曲、影視歌曲、抒情歌曲、民族歌曲等，對此教師需要根據(jù)學生的身心特點、基本需求，科學選擇。在課堂上注重以學生為中心、以課本為標準，對學生進行歌唱、樂理知識、技能的教學，并注重培養(yǎng)學生的鑒賞和創(chuàng)作能力。對歌唱教學，教師需要注重基本技能，如姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字等，對教學過程，教師需要遵循導入、示范演唱、討論交流、記憶歌詞、獨自演唱、復習、新歌學習等基本流程，最終循序漸進地提高音樂教學質(zhì)量。

（七）加強技能訓練，科學使用教具

農(nóng)村中小學生接觸音樂教育較晚，學習經(jīng)驗不足，為了縮減學生的知識和技能學習差距，教師需要培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、情感表達能力，對此在具體的音樂教學中，教師需要靈活借用各種樂器、教具形象、直觀、動態(tài)化地進行音樂教學。通過場景化的教學，促使學生更好地理解音樂知識，加深印象，比如，教師可以使用卡片幫助學生記憶歌詞，或者使用掛圖培養(yǎng)學生的樂感，掛圖可以采用音樂家們的畫像、韻母口形圖。也可以使用錄音機、錄像機、投影儀、多媒體等設(shè)備進行教學，為學生播放相關(guān)歌唱視頻、動作分解視頻等，促使學生更好地記憶和理解樂理知識、歌唱技巧。另外，教師還可以將復雜、系統(tǒng)的樂理知識通過口頭講解和實踐結(jié)合的方式進行教學，促使學生更好地掌握，提高學生的理論和實踐結(jié)合能力。比如，在湘教版二年級上冊“摘果子”一課的教學中，教師可以在課前利用多媒體為學生展示果園場景，以此播放摘果子歌曲，要求學生在場景中跟唱，以此激發(fā)學生的情感，促使學生更好地把握歌曲節(jié)奏和風格。

（八）挖掘教學資源，讓音樂和自然融為一體

在我國南北文化交匯處的鄉(xiāng)村地區(qū)有著豐富的民間音樂資源，對農(nóng)村學生而言，最能激發(fā)他們內(nèi)心最柔軟的感情的還是小時候的家鄉(xiāng)童謠、山歌、民歌等，長輩們一般在田野中邊勞動邊歌唱。且早期廣泛流傳的一些歌曲都是由山區(qū)民歌改編和創(chuàng)作而成的，對此，農(nóng)村中小學音樂教師想要更好地對學生進行音樂教學，就需要從學生最熟悉的歌謠入手，讓學生感受到音樂就在自己的身邊。通過生活化音樂教育，提高學生的音樂敏感度、認知度，讓學生不自覺地將家鄉(xiāng)民歌和其他地區(qū)、民族音樂進行對比，以此讓學生客觀、辯證地看待我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化，最終激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。且教師在具體的教學過程中也可以滲透民族意識，幫助學生形成健康、平等、多元的文化價值觀。教師可以充分挖掘鄉(xiāng)村中含有的豐富教學資源，如水塘、田野、小路等，通過這些音樂，促使音樂元素和自然融為一體。讓學生在自然中、生活中把握歌曲內(nèi)涵、把握歌曲風格，學會演唱，以此在自然美中陶冶情操、培養(yǎng)性情，最終更好地提高學生的審美情趣。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂可以培養(yǎng)人的道德品質(zhì)、激發(fā)人的思想感情，對此農(nóng)村中小學需要全面認識到音樂教育在學生人格培養(yǎng)、素質(zhì)教育、全面發(fā)展中的作用，并理性看待當下音樂教育現(xiàn)狀問題，科學利用現(xiàn)有的政策、人力、資源、條件優(yōu)勢，革新傳統(tǒng)教學模式、教學內(nèi)容、更新理念，有效解決傳統(tǒng)教學不足。此外，在具體解決問題的過程中，各中小學還需要加強合作，注重從師資上、教學設(shè)施上、理念上、實踐活動上等多方面進行改進，以此推動農(nóng)村音樂教育事業(yè)健康發(fā)展。

（左毓紅）