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        農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀及改進方法

        2022-05-30 01:22:42李增奇
        家長·中 2022年8期
        關(guān)鍵詞:教材音樂農(nóng)村

        李增奇

        音樂教育可以提高學生的鑒賞能力、感悟能力、人文素養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì),且音樂教育不僅可以讓學生更好地感受美,也可以更好地育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人,但是在我國一些落后的農(nóng)村地區(qū),音樂教育現(xiàn)狀堪憂,缺乏重視力度,各方面投入還不足,嚴重影響著音樂教育效果。對此,需要加強對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的分析和探討,以此更好地推動農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

        一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的分析

        (一)缺乏重視

        音樂課程是藝術(shù)教育不可或缺的一部分,也是素質(zhì)教育基本內(nèi)容,但是在大多數(shù)農(nóng)村中小學中卻缺乏對音樂課程的重視,當?shù)亟逃姓块T、學校領(lǐng)導都沒有意識到音樂課程的作用、價值、內(nèi)涵,過度關(guān)注基礎(chǔ)教育。一方面,學校沒有將音樂課程列為必考科目,許多音樂教師上課走形式、音樂課程不受重視。另一方面,學校還控制學生參與各種文藝活動的時間,不注重開辦文化藝術(shù)節(jié)和文藝活動,在文藝活動上的各個方面投入也不足,影響學生參與文化表演的興趣。且處于升學階段的學生上音樂課的機會較少,學生的審美能力、感受美和創(chuàng)造美的能力都得不到提高,一定程度上影響學生的身心健康。

        (二)教師隊伍不健全

        農(nóng)村學校條件有限、交通不便,難以吸引音樂教師人才,一些中小學音樂專業(yè)教師匱乏,尤其是小學,音樂教師多是由語數(shù)英教師兼職任教,師資力量不強、教師隊伍不健全,阻礙了音樂教育活動的開展。且現(xiàn)有的音樂教師隊伍結(jié)構(gòu)不均衡,導致教學方法和教學手段得不到更新,教師在上課時大多數(shù)是播放音樂歌曲、教學樂理知識、歌唱技巧和方法,缺乏實踐教學,導致學生整體質(zhì)量和效果不佳,學生對樂器的認識有限。

        (三)音樂教學設(shè)施不足

        音樂課程屬于藝術(shù)教育,需要依賴特定的音樂室、音樂器材和設(shè)備,才可以有效開展教學活動,但是當前很多農(nóng)村中小學在音樂課程上的投資越來越少,不注重創(chuàng)設(shè)音樂課程教學環(huán)境、改善音樂設(shè)施,對各種多媒體設(shè)施更是處于空白狀態(tài)。即使一些學校已經(jīng)引進了先進的音樂設(shè)施,但是他們沒有具體開設(shè),對師生的使用時間和次數(shù)進行了限制,導致音樂課程育人目標無法實現(xiàn)。

        (四)學生音樂素養(yǎng)不高

        當前,農(nóng)村中小學音樂課程主要三維目標為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,雖然學生對音樂課程非常喜愛,但是他們對音樂的認知不足,音樂知識背景了解較少,一些學生會照著樂譜演唱。且學生對音樂鑒賞課程和樂器課程有著更強的興趣,受各種因素影響,學生缺乏規(guī)范意識、自我創(chuàng)新意識、自主意識。另外,大多數(shù)中小學生對多媒體教學更感興趣,但是當前農(nóng)村中小學各種音樂設(shè)施不足、多媒體技術(shù)落后,教學效果不顯著,教學目標無法有效完成,學生整體音樂素養(yǎng)低下,音樂感知力不足,嚴重影響后期的學習。

        總的來說,農(nóng)村中小學音樂教學客觀條件受限主要表現(xiàn)在以下三方面:第一,教育管理者自身意識和思想落后,他們進行音樂教學只是為了完成教學任務,尤其是在農(nóng)村,受到語數(shù)英基礎(chǔ)學科的影響,音樂課程基本上不開設(shè),音樂教師主要由基礎(chǔ)課程教師兼職任教。第二,農(nóng)村教師專業(yè)隊伍不足。大多數(shù)農(nóng)村中小學缺乏專業(yè)、教學經(jīng)驗豐富的音樂教師,且學生對音樂教師的培訓力度不足,更沒有開設(shè)相關(guān)音樂學科的科研探索,導致教師整體教學能力低下。第三,教學條件差、信息不全、閉塞,尤其是在信息時代下,農(nóng)村多媒體教學手段不完善,不利于農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

        二、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀改進方法

        (一)更新理念,加強重視

        首先,農(nóng)村教育行政部門和學校領(lǐng)導需要從思想上重視音樂教育,明確認識到音樂教育對學生文化素養(yǎng)、思想品德、個人品質(zhì)提升的重要性,意識到音樂教育在學生素質(zhì)教育、全面發(fā)展中的作用和價值,將其納入基礎(chǔ)教育中,完善音樂教育體系。且學校還需要將充分發(fā)揮音樂教育在思想品德教育、人文科學教育方面的作用,以此統(tǒng)一思想、加強各方面投入,精心設(shè)計音樂教學活動。其次,學校教師、領(lǐng)導、學生、家長都需要認識到音樂教育的重要性,學校要科學開設(shè)音樂課程、開展音樂活動、完善音樂考評活動,為音樂課程有效實施奠定基礎(chǔ)。且學校還需要創(chuàng)新音樂課程內(nèi)容和教學方法,通過音樂教育幫助學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀,提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,最終促使學生個性發(fā)展。最后,學校領(lǐng)導還需要將音樂教育納入美育、德育中,通過優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍,促使學生在課堂中盡情想象、回味、感悟,從而提高學生的精神境界,最終有效實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

        (二)加強師資隊伍建設(shè)

        師資力量是確保教育效果和質(zhì)量的關(guān)鍵,教師的一言一行直接影響學生的學校態(tài)度和學習習慣,對此學校需要加強師資隊伍建設(shè),具體從以下幾個方面做起:第一,政府部門和教育行政部門需要加強對農(nóng)村偏遠地區(qū)的經(jīng)費投入、物力投入、人力投入,鼓勵一線優(yōu)秀教師主動進入偏遠、落后地區(qū)參與支教、實習、教學。并通過各種手段和渠道加強對農(nóng)村在職音樂教師的補貼、鼓勵、扶持。第二,當?shù)亟處熜枰e極轉(zhuǎn)變思想,主動開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的音樂教育資源,樂于奉獻,在日常生活中加強和其他學科教師、學校音樂教師的交流、合作、學習,以此提高自身的專業(yè)知識水平、教學能力,并創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容,更好地為學生學習音樂知識服務。第三,學校還需要加強音樂課程方面的投入,積極引進優(yōu)秀教師,并加強對現(xiàn)有音樂教師的培訓,穩(wěn)定教師隊伍,改變教學環(huán)境和教學條件、教學設(shè)施,促使音樂教學有效勝任音樂教育工作。

        (三)增加投入,完善教學設(shè)施

        充足的音樂條件、完善的音樂設(shè)施是開展音樂教學活動、確保音樂課程穩(wěn)定設(shè)施的前提和保障,對此政府部門、社會、學校都需要加強對農(nóng)村音樂教育的投入和扶持,尤其是音樂器材、設(shè)備的投入。一方面,經(jīng)濟條件好的中小學可以配置先進、高檔的音樂器材和設(shè)備,經(jīng)濟條件不好的中小學需要配備基本、必要器材和設(shè)備,確保學生可以有一定的場地、足夠的樂器學習音樂、練習樂曲。另一方面,學校需要建設(shè)音樂專用教師和專用器材,如鋼琴、風琴、音像設(shè)備、民族樂器、打擊樂器等,還有多媒體教師、錄音室、練習室、閱覽室。且學校圖書館和科研組也需要為教師和學生配備各種音樂書籍、雜質(zhì)、影像資料,以此滿足教師備課、上課、實踐活動、科研需求。比如,閱覽室中需要有相關(guān)音樂書籍、雜質(zhì)、資料,便于學生閱讀和使用。另外,當?shù)卣块T還需要積極發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟,加強各中小學音樂教育方面的投入,改善落后的音樂教育條件和環(huán)境,確保資金充足。國家教育行政部門可以根據(jù)各中小學音樂教育條件調(diào)整教育政策,拓寬音樂教育渠道,鼓勵多種方式開展音樂教育,如增加鄉(xiāng)土教材,最終將農(nóng)村中小學建設(shè)成為符合國家標準的學校。

        (四)更新音樂教材,充分利用現(xiàn)有的教育資源

        為了保證音樂教材的完整性,及時更新農(nóng)村音樂教材,國家教育行政部分和教學專家需要預測音樂教育方向,在攻克發(fā)展難關(guān)的基礎(chǔ)上,根據(jù)農(nóng)村中小學音樂學習現(xiàn)狀、音樂教育要求,系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化地編寫音樂教材,并根據(jù)各中小學辦學方向、辦學特色,不斷完善音樂教材,確保音樂教材的個性化、先進性。對音樂教材內(nèi)容需要符合農(nóng)村生產(chǎn)生活現(xiàn)狀,學生生活習慣,以此編寫科學、合理的音樂曲目和音樂場景。在編寫音樂教材的過程中還需要注重編寫音響教材,音響教材一般包括歌曲演唱、歌曲伴奏、歌曲鑒賞、示范案例、備用樂曲、磁帶、影像資料等。對教材的難度和含量需要根據(jù)各中小學具體情況科學選擇,以此確保音樂教育目標的充分實現(xiàn)。另外,我國農(nóng)村地區(qū)人口復雜、城鄉(xiāng)差距大,對此各中小學教師在教學時還需要科學分析自身現(xiàn)有的音樂教育資源、優(yōu)越的音樂教育環(huán)境,以此設(shè)計具有民族特色、區(qū)域特色的教學內(nèi)容,并根據(jù)實際制定音樂課程教育標準,以此設(shè)計音樂教學方案。

        (五)優(yōu)化課程改革,豐富實踐活動

        為了更好地提高農(nóng)村中小學學生的音樂學習興趣和動力,提高學生的音樂水平和音樂技能,促使學生全面發(fā)展,農(nóng)村中小學需要加強音樂課程改革,改變傳統(tǒng)的教學模式、教學手段、教學內(nèi)容,注重以學生為主體,采用現(xiàn)代化教學理念和教學方法優(yōu)化課程改革,豐富課堂實踐活動,培養(yǎng)學生的音樂精神和音樂素養(yǎng)、音樂品質(zhì)。首先,教師需要樹立現(xiàn)代化音樂教育觀念,增加現(xiàn)代流行音樂、歐美音樂、民族音樂內(nèi)容,并完善音樂課程評價體系,以此更好地滿足新課程改革要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。且教師還需要為學生提供更多操作練習、表演的機會,讓學生積極主動地融入課堂教學中,并積極參與課外藝術(shù)實踐活動,以此獲得豐富的情感體驗,提高學生的自信心。比如,在湘教版小學音樂第九冊第六課《山鄉(xiāng)的彩云》一課的教學中,為了更好地讓學生感受到該歌曲輕快活潑的旋律和節(jié)奏,體會濃郁的鄉(xiāng)土氣息,教師可以鼓勵學生走出教室,站在田野中、大樹旁演唱這首歌。演唱結(jié)束后,教師可以要求學生在自己熟悉的地方搜集可以顯示自己家鄉(xiāng)成就的物象、資料等,讓學生更好地感受彩云的具體象征意義。

        (六)科學利用教材,提高音樂教學質(zhì)量

        想要保證課堂教學效果,營造積極融洽的課堂氛圍,教師需要明確教學目標、教學模式,根據(jù)教學大綱、教材嚴謹、規(guī)范地進行教學,以此確保音樂教育的完整性、嚴謹性。音樂教材中含有大量豐富的圖文知識、樂曲符號、樂理知識、音樂文化等,這些對學生的興趣培養(yǎng)、潛力和智力激發(fā)都有著一定的作用。且音樂教材中還有一些優(yōu)秀、經(jīng)典的兒童歌曲、影視歌曲、抒情歌曲、民族歌曲等,對此教師需要根據(jù)學生的身心特點、基本需求,科學選擇。在課堂上注重以學生為中心、以課本為標準,對學生進行歌唱、樂理知識、技能的教學,并注重培養(yǎng)學生的鑒賞和創(chuàng)作能力。對歌唱教學,教師需要注重基本技能,如姿勢、呼吸、發(fā)聲、咬字等,對教學過程,教師需要遵循導入、示范演唱、討論交流、記憶歌詞、獨自演唱、復習、新歌學習等基本流程,最終循序漸進地提高音樂教學質(zhì)量。

        (七)加強技能訓練,科學使用教具

        農(nóng)村中小學生接觸音樂教育較晚,學習經(jīng)驗不足,為了縮減學生的知識和技能學習差距,教師需要培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、情感表達能力,對此在具體的音樂教學中,教師需要靈活借用各種樂器、教具形象、直觀、動態(tài)化地進行音樂教學。通過場景化的教學,促使學生更好地理解音樂知識,加深印象,比如,教師可以使用卡片幫助學生記憶歌詞,或者使用掛圖培養(yǎng)學生的樂感,掛圖可以采用音樂家們的畫像、韻母口形圖。也可以使用錄音機、錄像機、投影儀、多媒體等設(shè)備進行教學,為學生播放相關(guān)歌唱視頻、動作分解視頻等,促使學生更好地記憶和理解樂理知識、歌唱技巧。另外,教師還可以將復雜、系統(tǒng)的樂理知識通過口頭講解和實踐結(jié)合的方式進行教學,促使學生更好地掌握,提高學生的理論和實踐結(jié)合能力。比如,在湘教版二年級上冊“摘果子”一課的教學中,教師可以在課前利用多媒體為學生展示果園場景,以此播放摘果子歌曲,要求學生在場景中跟唱,以此激發(fā)學生的情感,促使學生更好地把握歌曲節(jié)奏和風格。

        (八)挖掘教學資源,讓音樂和自然融為一體

        在我國南北文化交匯處的鄉(xiāng)村地區(qū)有著豐富的民間音樂資源,對農(nóng)村學生而言,最能激發(fā)他們內(nèi)心最柔軟的感情的還是小時候的家鄉(xiāng)童謠、山歌、民歌等,長輩們一般在田野中邊勞動邊歌唱。且早期廣泛流傳的一些歌曲都是由山區(qū)民歌改編和創(chuàng)作而成的,對此,農(nóng)村中小學音樂教師想要更好地對學生進行音樂教學,就需要從學生最熟悉的歌謠入手,讓學生感受到音樂就在自己的身邊。通過生活化音樂教育,提高學生的音樂敏感度、認知度,讓學生不自覺地將家鄉(xiāng)民歌和其他地區(qū)、民族音樂進行對比,以此讓學生客觀、辯證地看待我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化,最終激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。且教師在具體的教學過程中也可以滲透民族意識,幫助學生形成健康、平等、多元的文化價值觀。教師可以充分挖掘鄉(xiāng)村中含有的豐富教學資源,如水塘、田野、小路等,通過這些音樂,促使音樂元素和自然融為一體。讓學生在自然中、生活中把握歌曲內(nèi)涵、把握歌曲風格,學會演唱,以此在自然美中陶冶情操、培養(yǎng)性情,最終更好地提高學生的審美情趣。

        三、結(jié)語

        綜上所述,音樂可以培養(yǎng)人的道德品質(zhì)、激發(fā)人的思想感情,對此農(nóng)村中小學需要全面認識到音樂教育在學生人格培養(yǎng)、素質(zhì)教育、全面發(fā)展中的作用,并理性看待當下音樂教育現(xiàn)狀問題,科學利用現(xiàn)有的政策、人力、資源、條件優(yōu)勢,革新傳統(tǒng)教學模式、教學內(nèi)容、更新理念,有效解決傳統(tǒng)教學不足。此外,在具體解決問題的過程中,各中小學還需要加強合作,注重從師資上、教學設(shè)施上、理念上、實踐活動上等多方面進行改進,以此推動農(nóng)村音樂教育事業(yè)健康發(fā)展。

        (左毓紅)

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