周志英

“五育”即德育、智育、體育、美育、勞動教育。所謂“五育融合”，是指在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上追求五育之間的“融合效應”，體現(xiàn)了一種整體融通式的思維;通俗而言，就是在德、智、體、美、勞中任何一方面的教育中都有機滲透其他一個或四個方面，即“多育融合”，而不是將五種素養(yǎng)的培養(yǎng)并列起來。長期以來，促進學生的“多育”發(fā)展，是我國教育工作的根本目標和任務(wù)。尤其是在今天的素質(zhì)教育理念背景下，強調(diào)“多育融合”，已經(jīng)成為各個知識學科教學工作所秉承的主要理念和方針之一。本文筆者以小學高學段的數(shù)學教學為例，就如何應用“五育融合”理念設(shè)計布置“多育融合”實踐作業(yè)談一談自己的認識和看法。

一、“多育融合”小學數(shù)學實踐性作業(yè)的設(shè)計原則

1. 緊密聯(lián)系生活

在小學階段的數(shù)學教學課程的設(shè)計中，大量的知識點均與學生生活實際有著緊密的聯(lián)系。這些學習素材的合理運用，可以促進學生在真實形象的情景中思考得出數(shù)學理論知識和學習方法等，而且還能夠?qū)W生進行有效的德育、體育等多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)，從而為學生數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)的不斷提升提供有力的支持與保障。教師在小學數(shù)學實踐作業(yè)的構(gòu)思設(shè)計中，需要把握好以下兩個問題：第一，作業(yè)內(nèi)容應當緊密結(jié)合生活實際。作業(yè)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，可以其為學生提供熟悉了解的事物作為思考探究的載體和素材，這樣一來，就能夠讓其深刻地感受數(shù)學知識在生活中是無處不在的，從而有利于提升學生對數(shù)學知識學習的重視程度;第二，問題的解決要與生活緊密結(jié)合。所謂實踐作業(yè)，就是要引導學生去解決生活中的實際問題，這樣才能促進學生對數(shù)學知識的融會貫通的理解，并且從解決實際問題中產(chǎn)生更多的心得與感悟，以此來達到“多育融合”的教學目標和效果。

2. 具有較強的開放性

作業(yè)內(nèi)容與形式要具有開放性，這樣才能有效鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維等能力素質(zhì)，讓學生在作業(yè)的完成過程中有所思、有所悟，從而為學生數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造有利條件。教師在小學數(shù)學實踐作業(yè)的構(gòu)思與設(shè)計當中，在作業(yè)的開放性方面要具體把握以下兩個原則：第一，作業(yè)內(nèi)容的開放性。作業(yè)內(nèi)容可以不提供具體的素材，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去留心觀察和尋找，以此來作為作業(yè)的實踐性素材;第二，完成方式的開放性。實踐作業(yè)的完成方式應當是靈活多樣的，旨在讓學生通過實踐動手能力和多種思維方式的運用來完成數(shù)學問題的解答。

3. 為學生帶來更好的學習體驗

新課標明確提出，數(shù)學教學活動的開展要切實增強學生的學習體驗。該要求是“多育融合”理念的充分體驗。所謂增強學生的學習體驗，就是要充分調(diào)動學生發(fā)揮自身的觀察、實驗、思考、反思等多方面的能力，對數(shù)學知識形成更加深刻的認識與感悟，在此過程中，學生的情感認知、道德品質(zhì)、心理性格等也會得到有益的鍛煉和提升。從而有效促進小學生綜合能力素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在小學數(shù)學實踐作業(yè)的構(gòu)思設(shè)計中，要注重讓學生親力親為，不僅要促進學生在完成作業(yè)的過程中去深入體驗學習知識的樂趣，還要讓學生將自己的學習心得體會進行分享，這樣才能讓學生的知識學習、德育等多方面的能力素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提升。

二、小學中高年級數(shù)學“多育融合”實踐作業(yè)的設(shè)計策略

1. 讓學生主導作業(yè)的設(shè)計

實踐作業(yè)設(shè)計布置的重要任務(wù)目標便是充分挖掘?qū)W生的學習潛能。與課本中的數(shù)學問題相比，現(xiàn)實生活中的問題更為復雜多樣，以此來作為作業(yè)素材，可以更好地鍛煉和培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，并且還可以讓學生在德育、勞動、體育鍛煉等方面也獲得受益匪淺的認識。因此，小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，旨在充分調(diào)動學生學習思考的積極性，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，讓學生真正成為“作業(yè)的主人”。大部分教師都會持有一個相同的觀點，即對于學生而言，設(shè)計作業(yè)得到的收獲要比單純完成作業(yè)更多。因此，教師要善于引導學生去主動積極地設(shè)計作業(yè)，以此來促進學生多方面能力素質(zhì)的有效鍛煉和提升。

例如，教師在完成小學數(shù)學某一單元的教學后，可以問學生：通過本單元的學習，大家可以解決生活中的哪些問題？如果由你們來設(shè)計作業(yè)，最希望的作業(yè)是什么？筆者在完成長度單位“千米”的教學后，為了增強學生對“千米”概念的認識和理解，我要求學生以小組形式來進行實踐作業(yè)的設(shè)計。有的小組這樣設(shè)計：周末，可以和同學或家長到附近的公園廣場走一圈，這樣便可以具體感知一千米有多長了。我認為該小組的作業(yè)設(shè)計想法非常好，就圍繞著該想法為學生布置了四個作業(yè)問題：第一，邁出一步的長度是多少？在廣場或公園走完一圈一共邁了多少步？算出你行走的總長度。第二，在行走過程中，留心觀察廣場一共有多少塊地磚？每塊地磚的長度和寬度分別是多少？第三，一圈走下來用了多長時間？第四，將自己在行走中記憶深刻的事物寫一篇日記，或者以繪畫的方式記錄下來。上述作業(yè)任務(wù)來源于學生自己的想法，作業(yè)內(nèi)容也具有一定的開放性和可選擇性，通過上述作業(yè)任務(wù)的完成，學生的數(shù)學知識學習能力、健康鍛煉意識、審美能力等都可以得到有效的鍛煉與提升，也讓學生的個性得到了充分的培養(yǎng)，從而有效實現(xiàn)了“多育融合”的作業(yè)設(shè)計效果。

2. 提升作業(yè)設(shè)計的精準性

數(shù)學實踐作業(yè)是數(shù)學課堂教學的拓展和延伸，旨在鞏固和提升學生的知識學習效果，促進學生掌握正確的學習方法和技巧。與課堂學習相比，作業(yè)完成方式更加靈活多樣。實踐作業(yè)的設(shè)計布置應當緊緊圍繞著教學內(nèi)容和目標，不可偏離目標。新課標實施后，“數(shù)感”成為小學數(shù)學教學的新的重要教學任務(wù)。目前，即便是很多成年人也不具備良好的數(shù)感，對一棵白菜的重量、一車水泥的重量無法做出較為準確的評估。因此，要多利用生活中的問題，來注重培養(yǎng)學生的數(shù)感能力。

例如，為了讓學生對克、千克和噸的概念有一個準確、清晰的認識，在國慶七天小長假來臨時，教師可以向?qū)W生布置以“我在哪里見過你”為主題的物體質(zhì)量體驗活動。讓學生在國慶期間外出游玩時留意身邊存在的各種質(zhì)量單位。讓學生發(fā)現(xiàn)這些質(zhì)量單位在生活中哪些地方較為常見？在什么情況下用什么質(zhì)量單位表述最為合適？那些物體與你估計的中差別較大？可以用筆或手機將其記錄下來，待開學后與大家分享。在假期過后的課堂分享中，有的學生用電子稱稱出4—5粒黃豆的重量約為1克，以此推算出大約4500粒黃豆的質(zhì)量為1千克;有的學生則用自己吃的旺仔小饅頭來估算出1克的質(zhì)量。這些奇特的想法的嘗試，不僅讓學生通過觀察和動手實踐加深了對質(zhì)量單位的理解和認識，而且在外出游玩中還切身感受到了大自然的景觀和樂趣所在，有效培養(yǎng)了學生的審美體驗和人文思想情懷。

3. 注重合作學習

讓學生具有良好的合作學習意識和能力，是小學數(shù)學教學的重要目標。小學數(shù)學實踐作業(yè)的設(shè)計布置，也要注重培養(yǎng)學生的合作探究意識，讓學生與學生之間、學生與家長之間，甚至學生與教師一起，共同完成作業(yè)。許多類型的實踐作業(yè)，都需要共同協(xié)作與配合才能完成，例如小型的社會調(diào)查等。有的實踐作業(yè)甚至需要更長時間的合作才能完成。而這個過程也是學生密切分工協(xié)作、合作共贏的過程，在不斷的溝通交流中，既有效提升了學習能力和效果，也增進了彼此的了解與信任，極大地提升了學生的溝通交際能力。

例如，教師在完成小學數(shù)學“比例”的知識教學后，就可以設(shè)計布置“學校的旗桿有多高”的實踐作業(yè)。將學生分為若干個小組，以小組為單位展開討論，研究制定測量方案。教師要提示各個小組做好職責分工，例如，誰負責觀察旗桿影子的長度、誰負責數(shù)據(jù)的記錄、誰負責統(tǒng)計自己身高和影子的比例，與此為基準來測量旗桿影子的高度等。通過小組的密切合作，來充分發(fā)揮每一名學生的優(yōu)勢和長處，大家相互支持，相互配合，共同完成該實踐作業(yè)任務(wù)。在此過程中，有效增進了學生之間的友誼，讓學生們的相處更加友愛和睦，使他們掌握了更多的與人相處的方法和技巧。

4. 注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)

實踐作業(yè)除了可以有效鞏固和提升學生的知識掌握效果以外，在促進學生的知識整合能力方面也發(fā)揮著積極作用。通過數(shù)學實踐作業(yè)的完成，讓學生掌握了正確的學習方法和技巧，提升了數(shù)學知識的積累，深刻感受到了數(shù)學的魅力和價值。而且通過添加運用體育、美術(shù)、語文等學科的知識素材，有效促進了學生對多學科的知識進行融合應用的能力，從而為學生綜合學習能力的有效提升打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在完成小學數(shù)學“簡單的統(tǒng)計”教學后，教師可以讓學生自己設(shè)計統(tǒng)計表，對家人的每分鐘仰臥起坐的次數(shù)進行統(tǒng)計，然后督促家人進行加強訓練，連續(xù)統(tǒng)計四周以內(nèi)的仰臥起坐成績。當學生完成統(tǒng)計后，教師可以向?qū)W生提出以下反思問題：第一，為什么要設(shè)計這樣的統(tǒng)計表？通過統(tǒng)計結(jié)果顯示，家人有進步嗎？第二，你對此次調(diào)查統(tǒng)計還有什么想法？這種實踐作業(yè)的完成，可以讓家庭關(guān)系更加溫馨和睦，讓學生切身感受到家庭的關(guān)懷和溫暖，并且還能夠增強對體育鍛煉的認識，認識到體育鍛煉對身體健康的好處，從而有效促進學生身心的健康成長。

5. 讓作業(yè)與時俱進

隨著信息技術(shù)的普及，大部分小學生已經(jīng)都會通過上網(wǎng)來收集查閱資料，還有多數(shù)小學生也會使用聊天工具，甚至少數(shù)的小學生還會操作PPT，使用手機錄音、錄像等。教師可以利用小學生的這一特點，來布置實踐作業(yè)。

例如，教師在完成統(tǒng)計知識的數(shù)學教學后，可以組建專門的學習調(diào)查小組，開展“路口通過車輛的情況分析”。要求學生將觀察記錄情況錄制成小視頻或制作成PPT，發(fā)送到班級的網(wǎng)絡(luò)平臺中，供大家分享和點評。有的學生在家長的指導下，將收集的數(shù)據(jù)制作成Excel表格;有的小學生將路邊采訪交警叔叔的過程錄制成小視頻，并配上自己的解說。這種獨特新穎的作業(yè)完成方式，更加與時俱進，讓學生能夠準確了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀，從而有效培養(yǎng)學生觀察和認識社會的意識和能力。

結(jié)束語：

綜上所述，“多育融合”理念下的小學數(shù)學實踐作業(yè)設(shè)計，要緊密聯(lián)系生活實際，以學生以熟悉的事物為素材，將數(shù)學教學內(nèi)容和功能多元化地呈現(xiàn)給學生。這樣才能讓學生在完成作業(yè)的過程中，使其數(shù)學學習能力、觀察分析能力、思維能力、道德品質(zhì)、審美能力以及為人處世能力得到全方位的鍛煉和提升，有效促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和進步。

*本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題《基于“五育融合”理念的教學研究與實踐》（立項批準號為FJJKZX21-678）的研究成果之一。