謝啟

2021年7月教育部高等教育司公布關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知，首批擬推薦400個(gè)左右虛擬教研室進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，期望通過3至5年的努力，建成全國(guó)高等教育虛擬教研室信息平臺(tái)，建設(shè)一批理念先進(jìn)、覆蓋全面、功能完備的虛擬教研室，通過跨校、跨行業(yè)打造在線虛擬教研室，打造一批高水平高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培育教學(xué)研究與實(shí)踐成果，組建教師教學(xué)發(fā)展共同體以及教學(xué)社群，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提升高校教師教學(xué)能力。在此趨勢(shì)背景下，虛擬教研室作為創(chuàng)新教學(xué)組織形式，受到國(guó)內(nèi)越來越多高校的重視，開始積極構(gòu)建多校聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。本文基于對(duì)鄭州西亞斯學(xué)院線上線下混合式一流課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》（雙語）建設(shè)背景下，采用“BOPPPS對(duì)分課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行多校聯(lián)合、校企合作的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》虛擬教研平臺(tái)打造，探究建立虛擬教研室的背景、意義、作用，以及如何協(xié)同教研的實(shí)施路徑，如何對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮有效的輔助和支持作用，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

2019 年 2 月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“到2022 年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技術(shù)及技能的應(yīng)用能力為重點(diǎn)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程實(shí)操性強(qiáng)，其教學(xué)模式必須重視實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)階段許多應(yīng)用型本科高?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程存在諸多教學(xué)問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念滯后：學(xué)、用脫節(jié)

實(shí)踐教育理念匱乏，缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程多采用傳統(tǒng)教學(xué)，往往重理論教學(xué)，忽略課程真實(shí)的價(jià)值，使得 學(xué)、用脫節(jié)。

二、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在大多數(shù)應(yīng)用型本科高校，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)仍是傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一灌輸模式，普遍存在的課堂現(xiàn)狀是教師整堂課一直在講授，氣氛沉悶壓抑，學(xué)生缺乏與教師互動(dòng)、學(xué)生之間缺乏討論交流，多數(shù)學(xué)生上課跑神、玩手機(jī)等，教學(xué)效果較差。

三、缺乏協(xié)同教研共同體

授課教師個(gè)人在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)認(rèn)知上都存在局限性。一個(gè)學(xué)校的資源也都有限，傳統(tǒng)基層教學(xué)組織往往無法給予市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師更多的教學(xué)方法的協(xié)助、最新教學(xué)理念與教學(xué)模式的分享以及最前沿營(yíng)銷觀點(diǎn)的傳達(dá)。另外，教師多數(shù)都只是理論性強(qiáng)，缺乏真實(shí)的企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不是實(shí)操專家，需要構(gòu)建教師發(fā)展共同體，組織市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師進(jìn)行協(xié)同教研，通過跨校、校企合作，聚焦于真實(shí)的教學(xué)共性和前瞻性問題，致力于打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

基于“BOPPPS+對(duì)分課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用

為了走出傳統(tǒng)教學(xué)理念滯后、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的困境，教學(xué)改革首先需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。兩年以來，“BOPPPS +對(duì)分課堂”教學(xué)模式已在鄭州西亞斯學(xué)院一流課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》（雙語）中實(shí)施。BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)源于北美加拿大的ISW（Instructional Skills Workshop）工作坊所培訓(xùn)的教學(xué)模式。BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)將整個(gè)教學(xué)過程流程化，整個(gè)教學(xué)過程為6個(gè)步驟，包含導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、總結(jié)。其中參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)足以說明重視學(xué)生在課程教學(xué)中的積極參與。并且，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)、參與式活動(dòng)設(shè)置以及最后的教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了完整的教學(xué)閉環(huán)。流程化的BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了，對(duì)于教師易掌握，助力開展OBE以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)分課堂，是中國(guó)本土原創(chuàng)的教學(xué)模式，由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授結(jié)合心理學(xué)、腦科學(xué)、教育學(xué)等理論原理而創(chuàng)立的新型教學(xué)模式。對(duì)分課堂創(chuàng)新性地提出了整個(gè)課堂需要對(duì)分，教師授課占一半時(shí)間，而剩下的一半時(shí)間由學(xué)生來進(jìn)行討論與展示。打破了教師滿堂灌輸知識(shí)的理念，細(xì)分課堂教學(xué)過程為Presentation教師精講留白、Assimilation學(xué)生獨(dú)學(xué)內(nèi)化、Discussion小組團(tuán)隊(duì)討論，以及最后教師進(jìn)行高階問題答疑四個(gè)環(huán)節(jié)，更有意義的是，將“傳道授業(yè)解惑”三元教學(xué)提升到“傳道授業(yè)解惑討論”四元教學(xué)維度。

“BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)+對(duì)分課堂”教學(xué)模式創(chuàng)新性結(jié)合，核心為以學(xué)生為中心，大幅度提高課堂教學(xué)的有效性，師生同時(shí)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師精講，學(xué)生小組合作，生生互動(dòng)、解決低階問題，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化迭代，自主學(xué)習(xí)，師生關(guān)系融洽，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)定量、定性調(diào)研評(píng)價(jià)，“BOPPPS+對(duì)分課堂”教學(xué)模式確實(shí)可以大幅度提高市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)能，提高其市場(chǎng)營(yíng)銷綜合素養(yǎng)。

構(gòu)建《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程跨校、校企合作的虛擬教研室

鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師需要教師發(fā)展共同體進(jìn)行協(xié)同教研，在教育部高教司的政策指導(dǎo)下構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)跨校、校企合作的虛擬教研室，意義深遠(yuǎn)。

一、建設(shè)虛擬教研室的背景與意義

根據(jù)黨的十九大報(bào)告精神，中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程就是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。教育部也多次發(fā)文重點(diǎn)關(guān)注一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，建立高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊(duì)伍。教育部大力促進(jìn)高校本科教學(xué)，以建設(shè)專業(yè)與課程為雙抓手，發(fā)布“雙萬計(jì)劃”，建設(shè)1萬個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和1萬個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn);建立1萬門左右國(guó)家級(jí)一流課程和1萬門左右省級(jí)一流課程。

為了進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，探索基層教研組織的新形態(tài)、新形式，2021 年，教育部發(fā)布《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》，要求基于信息技術(shù)建設(shè)虛擬教研室，開展協(xié)同教學(xué)研究，提出了建設(shè) 400 多個(gè)虛擬教研室試點(diǎn)的目標(biāo)?；鶎咏萄薪M織協(xié)同教研新形態(tài)的虛擬教研室應(yīng)運(yùn)而生。通過跨校聯(lián)合打造在線虛擬教研室，鍛造一批高水平高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造教師教學(xué)發(fā)展共同體、教學(xué)社群，跨校共享優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提升高校教師教學(xué)能力。虛擬教研室已然成為創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

二、虛擬教研室的內(nèi)涵界定

虛擬教研室不同于傳統(tǒng)實(shí)體的基層教學(xué)組織教研室，是虛擬的，打破空間局限。具有共同教學(xué)情懷的教師組成虛擬的教研室，可以跨校、跨地域組成虛擬教研室，其共同目標(biāo)是為了解決教學(xué)教研、科研課題、學(xué)術(shù)前沿等問題，大家利用在線技術(shù)手段，一起共同商討和活動(dòng)，形式上如同一個(gè)教研室。這樣新型的虛擬教研室對(duì)高校的教學(xué)科研活動(dòng)非常有利，有利于教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升。

1. 虛擬教研室是基層教學(xué)組織的創(chuàng)新形式

虛擬教研室不同于傳統(tǒng)教研室，構(gòu)建一個(gè)線上的教學(xué)研討的群體，在線進(jìn)行溝通、交流、共創(chuàng)。線上教研活動(dòng)是常態(tài)，積極共創(chuàng)，產(chǎn)出共享。

2. 虛擬教研室是協(xié)同共享教學(xué)學(xué)術(shù)社群

教學(xué)學(xué)術(shù)社群、教育教學(xué)共同體的基礎(chǔ)是，參與的教師一定是對(duì)教學(xué)有發(fā)自內(nèi)心熱愛、懷有深刻的教學(xué)熱情的一線教師，以共同的學(xué)術(shù)共創(chuàng)、分享、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)的群體。虛擬教研室的參與教師一定是基于對(duì)教育教學(xué)的共同熱愛，希望自己積極不斷更新教學(xué)專業(yè)度、創(chuàng)新教學(xué)方法、對(duì)某個(gè)課程的教案、教學(xué)大綱等進(jìn)行共同探索，提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

三、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》虛擬教研室的作用

構(gòu)建《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》虛擬教研室是為了提高教師隊(duì)伍的教學(xué)素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型營(yíng)銷人才。探索建立“共建、共享、共贏”的跨校、跨專業(yè)的虛擬教研室，有利于：

1. 多校聯(lián)合教研促進(jìn)教育資源均衡和教學(xué)改革，提升市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，有利于成功申報(bào)省級(jí)一流課程。

2. 提升教師教學(xué)勝任力。組織線上教研活動(dòng)，多?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》名師協(xié)同參與制定培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3. 校內(nèi)基層教學(xué)組織的有力補(bǔ)充。虛擬教研室作為教學(xué)共同體，有助于更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、各校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4. 形成校內(nèi)、校外可推廣的教研模式，未來申報(bào)省級(jí)虛擬教研室。盡管擬建設(shè)的國(guó)家級(jí)虛擬教研室的試點(diǎn)名額有限，但虛擬教研室這樣的共享共創(chuàng)教學(xué)的理念就如星星之火，具有燎原之勢(shì)，激發(fā)普通地方高校，特別是地方民辦高校的老師們，可以積極地組建非正式的多校聯(lián)合的虛擬教研社群。譬如，由西交利物浦大學(xué)ILEAD近年組織的全國(guó)創(chuàng)新教學(xué)在線教學(xué)研討社群，就是一個(gè)非官方的虛擬教研社群，匯集了全國(guó)各高校具有創(chuàng)新教學(xué)熱情的一線教師，每周在線進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)的共創(chuàng)。這就是秉承了虛擬教研室的建設(shè)精神，促使高校教師教學(xué)能力提升。

5. 鼓勵(lì)校企合作。虛擬教研室除了鼓勵(lì)教師跨校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還鼓勵(lì)校企合作，企業(yè)營(yíng)銷專家進(jìn)課堂作講座，專業(yè)課教師與企業(yè)專家共同教研教學(xué)。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)虛擬教研室協(xié)同教研實(shí)施路徑

1.成立跨?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教研團(tuán)隊(duì)

聯(lián)合不同高校，打造跨?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》虛擬教研室名師團(tuán)隊(duì)。名師包含各校市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)課教師以及企業(yè)營(yíng)銷專家，基于虛擬教研室平臺(tái)來進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)跨校、跨行業(yè)營(yíng)銷教師加入虛擬教研室，并使其在教學(xué)共同體中獲得成就感、歸屬感，積極參與協(xié)同教研。

2. 《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》虛擬教研室平臺(tái)建設(shè)

虛擬教研室可以以視頻會(huì)議、語音會(huì)議等方式開展協(xié)同教研活動(dòng)。

3. 《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》虛擬教研室協(xié)同教研實(shí)施

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程團(tuán)隊(duì)開展跨校教學(xué)研究活動(dòng)和教研交流，進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新等，共創(chuàng)先進(jìn)教學(xué)方法。共建共享教學(xué)、科研資源協(xié)同打造市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)精品教學(xué)資源庫、課程思政資源庫、推進(jìn)智慧教育實(shí)現(xiàn)跨校在線實(shí)時(shí)課堂講授，延伸課堂教學(xué)時(shí)空與承載力。

4. 共建共享機(jī)制建設(shè)

建立一套虛擬教研室的組織形式和運(yùn)行制度，包含共建共享機(jī)制和參與教師的教研協(xié)同機(jī)制。虛擬教研室的教師需要有共創(chuàng)共享的胸襟，盡可能地免費(fèi)開放其資源。

5. 形成可推廣的虛擬教研室范式

為《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》以及其他學(xué)科提供可以參考、推廣的虛擬教研室范式。

總之，虛擬教研室是新型教學(xué)組織，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研室學(xué)術(shù)教學(xué)發(fā)展的局限性，打破了學(xué)校與學(xué)校間的壁壘，鼓勵(lì)不同學(xué)校、行業(yè)的老師與相關(guān)人員，研究聚焦于共性教學(xué)學(xué)術(shù)問題，促進(jìn)跨校、校企合作，形成一個(gè)學(xué)術(shù)教學(xué)共同體，依托一流專業(yè)建設(shè)、一流課程建設(shè)，進(jìn)行共創(chuàng)教學(xué)，提升教師專業(yè)度。

對(duì)標(biāo)現(xiàn)階段《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)困境，鄭州西亞斯學(xué)院依托市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)一流課程建設(shè)，探索基于創(chuàng)新教學(xué)模式，基于“BOPPPS+對(duì)分課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用，打造多校聯(lián)合、校企合作下的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)協(xié)同教研虛擬教研室，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教研觀念的跨越式的革新、創(chuàng)新，起到了創(chuàng)新教學(xué)教研的示范作用?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》虛擬教研室的建設(shè)，無論是在鄭州西亞斯學(xué)院還是其他應(yīng)用型高校，都可以激發(fā)更多一線老師參與類似創(chuàng)新教學(xué)教研社群或者共同體?；蛟S，這便是教育部高教司推動(dòng)建立虛擬教研室試點(diǎn)的初心與意義所在。[基金項(xiàng)目：鄭州西亞斯學(xué)院2022年度教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于虛擬教研室的校級(jí)一流課程《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》建設(shè)研究”（編號(hào)：2022JGZD22）;鄭州西亞斯學(xué)院2021年度應(yīng)用型本科高校建設(shè)專項(xiàng)課題重點(diǎn)項(xiàng)目“校企協(xié)同創(chuàng)新視角下應(yīng)用型本科高?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革實(shí)踐與研究”（編號(hào)：2021YYXZX01）;鄭州西亞斯學(xué)院2021年度校級(jí)教改項(xiàng)目“基于‘BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計(jì)+對(duì)分課堂教學(xué)模式在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程探究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021JGYB32）。作者單位：鄭州西亞斯學(xué)院。]