吉麗麗

2020年初，“停課不停學(xué)”教學(xué)政策的實(shí)施，推動(dòng)教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的發(fā)展，教師通過(guò)在線課程平臺(tái)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。還有的教師直接借助直播工具，開(kāi)展直播同步教學(xué)。不可否認(rèn)，這種形式為解決師生時(shí)空分離的問(wèn)題，提供可行性解決的方案。在此，本文立足于高中語(yǔ)文線上教學(xué)，提出幾點(diǎn)提升線上語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的建議，希望可以促進(jìn)語(yǔ)文線上教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、匠心獨(dú)運(yùn)，前置任務(wù)

在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還沒(méi)有完全掌握的情況下，在線上教學(xué)前，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)是必要的，借此可讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)串聯(lián)?；诖?，需要教師掌握全面的教育觀，不僅堅(jiān)持開(kāi)展“五育”的教育，還要在線上教學(xué)中，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，有效融入網(wǎng)絡(luò)資源。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文備課的時(shí)候，不能只設(shè)計(jì)單篇的課文教學(xué)，而是將此放置在整個(gè)單元中進(jìn)行分析。另外，教師還要堅(jiān)持以學(xué)生為中心貫穿教學(xué)的思路，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然突如其來(lái)的疫情打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但這卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好機(jī)會(huì)。需要教師在線上教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效規(guī)劃時(shí)間?；诖?，以人教版高中語(yǔ)文必修二的第三單元線上教學(xué)為例，教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源有：1.以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)單元內(nèi)容；2.制訂單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃；3.使用導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生明確當(dāng)堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和步驟。

二、把握關(guān)鍵，提高素養(yǎng)

對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提升線上教學(xué)質(zhì)量最大的困難，就是不知道如何在眾多的教學(xué)資源中，選擇能夠吸引學(xué)生興趣的、優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)生在有限的線上學(xué)習(xí)時(shí)間中充分集中注意力，并充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源。教師在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，在充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)與生理特征基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用心理學(xué)理論，對(duì)學(xué)生心理情況了然于心，使用更適合的教學(xué)材料。高中生已經(jīng)具備一定自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在設(shè)計(jì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要抓住兩方面，一種是學(xué)生能夠自學(xué)學(xué)會(huì)的，還有一種就是教師要在線上重點(diǎn)講解的，一節(jié)線上課帶領(lǐng)學(xué)生攻克這兩點(diǎn)即可。教師要思考課中設(shè)計(jì)怎樣的環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生積極參與到直播課程中來(lái)。以往，受“知識(shí)本位”、語(yǔ)文課程特點(diǎn)的影響，教師更加注重課中傳輸知識(shí)，在課中沒(méi)有為學(xué)生留出充足的時(shí)間思考。2019年，教育部發(fā)布了新版的高考評(píng)價(jià)體系，其中提出“一核四層四翼”的基礎(chǔ)框架，自此讓語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從思維發(fā)展與提升、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造幾個(gè)維度，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)把握關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)的能力。

三、問(wèn)題推導(dǎo)，啟發(fā)思維

高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷的經(jīng)歷思考，而思考的源頭，就是懷疑。不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異性，以此學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)，正是這些疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在線上語(yǔ)文課堂中，通過(guò)問(wèn)題串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維更加活躍，不但達(dá)成良好的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，在此期間可能受各種外在因素影響，教師不能完全把握好學(xué)生的課堂行為，所以通過(guò)提出問(wèn)題的形式，活躍學(xué)生的思維。教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不能憑空產(chǎn)生，而是要結(jié)合教材課文的內(nèi)容，設(shè)置有層次性的問(wèn)題，以此滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要嘗試使用不同的任務(wù)形式，激活學(xué)生思維。例如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》線上教學(xué)中，教師要嘗試在不同的文章中，使用不同的教導(dǎo)方法，如文章中的論點(diǎn)有很強(qiáng)的辯論色彩，教師就可順勢(shì)使用辯論的形式，以正反觀點(diǎn)讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在線上激烈的討論氛圍中，激發(fā)思維，讓學(xué)生站在各自的觀點(diǎn)上，開(kāi)展激烈的討論，在辯駁的同時(shí)，讓學(xué)生的思維走向正確的軌道上。再如《故都的秋》線上教學(xué)中，在學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容后，讓學(xué)生先提出質(zhì)疑，然后討論，在交流中解決問(wèn)題，最后將實(shí)在沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，統(tǒng)一整合，交給教師解決。教師經(jīng)過(guò)收集學(xué)生的問(wèn)題，再進(jìn)行統(tǒng)一的講解，幫助學(xué)生答疑解惑。

四、小組合作，減輕負(fù)擔(dān)

疫情的突如其來(lái)，線上教學(xué)成為普遍現(xiàn)象，但卻給教師與學(xué)生都帶來(lái)了巨大的考驗(yàn)。對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合本學(xué)科的特殊性，充分發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如使用APP（手機(jī)軟件應(yīng)用程序）摘錄好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀能力和表達(dá)能力等等。充分利用多種在線學(xué)習(xí)模式，教師再選用適合的線上教學(xué)資源。利用其中的簽到、互動(dòng)、投票功能，進(jìn)行師生與生生間的互動(dòng)。語(yǔ)文教師，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平，將4-6人分成一個(gè)小組，并選擇一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)同伴學(xué)習(xí)。然后教師結(jié)合小組的情況，在課前為其發(fā)放適合的資源包，如視頻資料、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課后習(xí)題等。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要多觀察學(xué)生交流的情況，整理其在學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)與解答。課堂結(jié)束后，教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此讓學(xué)生們更加了解學(xué)習(xí)掌握的情況。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作中，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

五、規(guī)劃課堂，積極反饋

高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)很多科目，而長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的眼睛感到不適。學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間，受多種因素影響，如家中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生自控能力等。高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要包含關(guān)愛(ài)之心，關(guān)注學(xué)生身體健康。線上教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，防止出現(xiàn)滿(mǎn)堂灌的情況。線上課堂中教師的講課時(shí)間不能超出20分鐘，剩下的時(shí)間留給學(xué)生思考與討論、展示。如果學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可通過(guò)提點(diǎn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在此方向上，再思考解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力。教師在布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，盡量不直接在網(wǎng)絡(luò)中留電子作業(yè)，而是讓學(xué)生在平臺(tái)中上傳紙質(zhì)作業(yè)。以此減少學(xué)生的眼疲勞。在線上為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要嘗試使用分層的方法，讓學(xué)生自主選擇適合自己能力的作業(yè)。在完成作業(yè)后，學(xué)生還可通過(guò)自評(píng)與互評(píng)的方法，在自己與他人答案的比較下，讓學(xué)生分析自己答案的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，教師要及時(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而反思自己的教學(xué)水平。教師在批閱作業(yè)的時(shí)候，遇到典型的錯(cuò)誤，還可在交流平臺(tái)中與學(xué)生進(jìn)行交流，在增進(jìn)師生互動(dòng)的同時(shí)，提升學(xué)生的思辨能力。