小學(xué)語文是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是多年來受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)的方式方法比較傳統(tǒng)和陳舊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，學(xué)生的情感、態(tài)度沒有與文本作者達(dá)成共鳴，教學(xué)效率也比較低。因此，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)，是學(xué)校教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)語文教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)以教師講為主，教師是主要的角色，學(xué)生只能乖乖地聽，課堂很是安靜，教師便于管理，學(xué)生也沒有問題，也不會(huì)提出問題，更不會(huì)參加討論和小組合作學(xué)習(xí)，教師也不怕課堂秩序出現(xiàn)問題。課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。

（二）不能做到分層教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

因?yàn)橐恢毖匾u傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，幾十個(gè)學(xué)生在同一教室、同一時(shí)間接受同一個(gè)老師的同一種教學(xué)方法傳授同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。而坐在同一個(gè)教室的幾十個(gè)學(xué)生個(gè)性不同、思維不同、原有知識(shí)水平不同、興趣愛好不同，這就造成了班級(jí)授課制與學(xué)生差異性之間產(chǎn)生矛盾，這個(gè)矛盾的解決只能改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展分層教學(xué)，使課堂教學(xué)照顧所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所發(fā)展?？墒乾F(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中往往忽視了分層教學(xué)和因材施教。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用不夠，教學(xué)內(nèi)容拓展不足

現(xiàn)代社會(huì)是高速發(fā)展的信息社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越豐富、越來越便捷，特別是信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教育教學(xué)資源，給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了很大的幫助。但是由于教師的主觀原因或者學(xué)校設(shè)備方面的客觀原因，教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)媒體教學(xué)的積極性不高，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

平等的課堂教學(xué)氛圍是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為在教學(xué)中要改革傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。也就是說教師不再是知識(shí)的化身，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道隨著信息社會(huì)的發(fā)展而越來越廣泛，依靠教師單一傳授知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過去了，教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題、質(zhì)疑教材、發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，師生間以及生生間共同協(xié)作解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

（二）堅(jiān)持因材施教，分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來自不同的家庭，不同的家庭和社會(huì)環(huán)境造就了不同的學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建速度、構(gòu)建形式等都是不同的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要備好課，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成不同的小組，然后給不同的小組提出不同的任務(wù)和要求。另外，要在課堂教學(xué)中不搞“一刀切”的教學(xué)，根據(jù)分層備課的情況，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)語文課堂上都有發(fā)展和收獲，感受到成功的喜悅，落實(shí)新課程提出的“三維目標(biāo)”。

（三）借助信息技術(shù)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加生動(dòng)，滿足小學(xué)生的好奇心理和形象思維的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，把教材中的重難點(diǎn)以及生活中的素材等，借助信息技術(shù)媒體用圖片、聲音、文字、微視頻、課件等直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓語文教學(xué)通俗易懂，接近學(xué)生生活。

（四）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“三維目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)了“方法與過程”這一目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中要樹立“生活即語文”的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視、報(bào)刊、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開展語文學(xué)習(xí)，獲取不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)不同的情感，形成不同的態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)新課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”，就要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，創(chuàng)新課堂教學(xué)，借助現(xiàn)代新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

張祖慶.給語文教師的新建議[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2020.

作者簡(jiǎn)介：王國(guó)英（1980—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。