當(dāng)今的農(nóng)村教育還存在很多問題，城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展戰(zhàn)略也不是幾年之內(nèi)就能實現(xiàn)的，我們必須正視農(nóng)村教育的問題，提出解決問題的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）師資缺乏

城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略讓更多的學(xué)生走向城市學(xué)校，導(dǎo)致城市學(xué)校人滿為患，農(nóng)村學(xué)校成為“麻雀學(xué)?！?，出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該會使城市學(xué)校缺乏教師，農(nóng)村學(xué)校教師過剩。但令人費解的是農(nóng)村學(xué)校反而缺少教師，有時候連課程都開設(shè)不齊，究其原因主要是農(nóng)村的優(yōu)秀教師都被“招考”到城市學(xué)校去了，農(nóng)村留下來的只有老教師、家在農(nóng)村的教師和面臨退休的教師，這些教師都變成了兼職教師，音、體、美專職教師非常少，成了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的最大障礙。

（二）經(jīng)費缺少

國家對義務(wù)教育階段的學(xué)生減免學(xué)雜費，并按照人頭經(jīng)費給學(xué)校撥付教育經(jīng)費，農(nóng)村學(xué)校生源少，經(jīng)費自然就不足，教學(xué)設(shè)備不能及時更新，先進的教育理念就不能在語文教學(xué)中得到正常的發(fā)揮，出現(xiàn)了“理念落后——成績下滑——生源減少”的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

（三）教法陳舊

由于農(nóng)村留守的大都是年紀大的教師，對義務(wù)教育語文課程標準學(xué)習(xí)不夠透徹，對三維目標認識不清，落實不到位，雖然推行素質(zhì)教育，但這些語文教師還是“穿新鞋走老路”，憑自己的經(jīng)驗教學(xué)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來。教師講、學(xué)生聽，教師讀、學(xué)生背成了一貫的教學(xué)模式，一成不變，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下。

（四）教學(xué)脫離學(xué)生生活實際

義務(wù)教育語文課程標準指出，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活，樹立“生活即語文教學(xué)”的大教育觀念。雖然廣大農(nóng)村是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，但農(nóng)村學(xué)校的語文教師意識不到這一點，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活分割開來，只為學(xué)生的成績而講解、背誦、測試等。這種方式造成了學(xué)生習(xí)作時無話可說，沒有寫作素材，寫出的習(xí)作空洞無物，沒有寫出學(xué)生的生活情感。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）培訓(xùn)教師，提高教師的執(zhí)教能力

農(nóng)村語文教師主要是“留守教師”，對新的教育理念學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)方法不夠新穎，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量不高。針對以上存在的問題，加強對農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是最為有效的途徑。首先，加強對教師的師德、師風(fēng)培訓(xùn)，讓每一位教師都能做師德楷模、熱愛學(xué)生、勤奮敬業(yè)，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。其次，對教師進行《義務(wù)教育語文課程標準》的培訓(xùn)，讓教師充分認識到小學(xué)語文教學(xué)不只要傳授語文知識，提高學(xué)生的語文技能，還要傳授學(xué)生獲取知識的方法，即“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，同時還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。最后，對教師進行相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)，讓教師能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中會使用基本的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體。

（二）運用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)語文的動力。小學(xué)生的思維主要是形象思維，對運動的、色彩鮮艷的、圖聲結(jié)合的事物比較感興趣，能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運用，把聲音、圖像、視頻、文字有機地結(jié)合在一起，還能不受時空的限制把各種教學(xué)資源隨時展現(xiàn)給學(xué)生，營造了良好的教學(xué)氛圍，成為學(xué)生最喜歡的教學(xué)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生了積極的興趣，教學(xué)質(zhì)量得到大大的提升。

（三）聯(lián)系學(xué)生的生活實際，開展小學(xué)語文教學(xué)

美國教育家杜威曾經(jīng)提出了“生活即教育”的教育思想，我國教育家陶行知也提出“教育即生活”的思想，說明語文教學(xué)與生活的關(guān)系。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文就是為了過更好的生活，平時的生活就是學(xué)習(xí)語文的過程。例如，在低年級學(xué)生的識字教學(xué)中，教師可以結(jié)合識字教學(xué)的認字要求，安排學(xué)生利用周末，在家長的帶領(lǐng)下，尋找商店廣告牌上的錯別字，可以用筆記錄下來，也可以用家長的手機拍下照片傳到班級群里，看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最準確，還可以在家長的協(xié)助下給有關(guān)部門寫一封整改建議信，這樣學(xué)生的積極性一下被調(diào)動起來了，也能感覺到學(xué)習(xí)語文是生活的需要。

參考文獻：

周一貫.小學(xué)語文文體教學(xué)大觀[M].上海：上海教育出版社，2017.

作者簡介：楊明霞（1983—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：中小學(xué)語文教育。