顧瑞鵬?陳靜?黃鸝?丁俊

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)人才的責(zé)任，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德行的使命，但是從目前來看，高職院校的思想政治教育無法面對(duì)大學(xué)生復(fù)雜的思想問題，尤其是在各種思想文化交流碰撞的今天，單單靠高校思政課堂來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是不夠的，還需要充分挖掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的隱性思想政治教育價(jià)值。雖然專業(yè)思政隱性教育是一種被動(dòng)的教育形式，但是其能夠提升專業(yè)課程的德育質(zhì)量和效果，甚至還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的德與行。本文對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程開發(fā)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，主要是挖掘財(cái)經(jīng)類專業(yè)當(dāng)中的思政教育隱性課程，通過研究財(cái)經(jīng)類課程特點(diǎn)，結(jié)合思政課程的元素，充分挖掘適合財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育的資源，更好地為培養(yǎng)學(xué)生德與才而服務(wù)。

隱性思想政治教育的相關(guān)概述

一、隱性思想政治教育的內(nèi)涵

隱性思想政治教育是相比較于顯性思想政治教育而言，主要是指通過無聲無息地方式讓學(xué)生得到思想政治教育的影響，學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，并且參與思想政治教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)成學(xué)校思想政治教育的目的。

二、隱性思想政治教育的特點(diǎn)

首先，隱性思想政治教育的內(nèi)容貼近生活，并且貫穿于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹立正確的思想觀念和政治立場(chǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和人格，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感悟生活的真諦。

其次，隱性思想政治教育的載體比較多樣化，相比較于顯性思想政治教育，隱性思想政治教育是以自然環(huán)境、課外活動(dòng)、社會(huì)輿論、規(guī)章制度、人際關(guān)系、人格魅力等為載體，而這些載體無一不讓學(xué)生在潛移默化的過程當(dāng)中得到思想政治教育的影響。

最后，隱性思想政治教育過程帶滲透的特性，這是隱性思想政治教育最顯著的一個(gè)特征，主要是隱性思想政治教育讓學(xué)生在不知道的情況下就受到思想政治教育的影響。

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程開發(fā)的意義

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

高職院校開發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程，其實(shí)是把財(cái)經(jīng)類專業(yè)與課程思政相融合，從而提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)的思政教育質(zhì)量和效果。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的過程當(dāng)中，不僅僅只學(xué)習(xí)到財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基本理論和基本技能，同時(shí)還了解到財(cái)經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)道德，學(xué)生通過老師在課堂上所講授的思想政治知識(shí)，從而深刻地了解本專業(yè)的職業(yè)道德要求，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德信念。這對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)是在學(xué)校就培養(yǎng)了職業(yè)道德信念，在進(jìn)入社會(huì)以本專業(yè)謀生的時(shí)候，充分將所學(xué)習(xí)到的職業(yè)道德信念和政治立場(chǎng)應(yīng)用于工作中。

二、有利于讓學(xué)生謹(jǐn)記法律法規(guī)

高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)所學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中離不開相關(guān)政策與法律的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師也需要在教授財(cái)經(jīng)類專業(yè)的過程當(dāng)中提及相關(guān)的法律法規(guī)。在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，老師其實(shí)會(huì)通過開展課程思政教育，再結(jié)合本專業(yè)的課程知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中了解到法律法規(guī)的重要性，以及讓學(xué)生在心底里由衷地信仰國(guó)家的法律法規(guī)，堅(jiān)守職業(yè)道德底線，讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)就有著公平公正的職業(yè)態(tài)度。

三、有利于拓展學(xué)生的視野

以往的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容無非就是專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和基本理論以及專業(yè)技能，但是通過開發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程，老師就會(huì)把財(cái)經(jīng)類專業(yè)與課程思政相結(jié)合，在結(jié)合的過程當(dāng)中，老師需要選擇合適的教育形式，并且設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，采取新的教學(xué)方式，從而豐富財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育形式，那么最終學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅是本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)了解相關(guān)的思想政治內(nèi)容，甚至可以通過思政思維來思考本專業(yè)的問題，這在一定程度上就可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。除此之外，老師還會(huì)采取更多的教育形式來實(shí)施教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，自身的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大地提升。

四、有利于課程內(nèi)容的延伸

隨著當(dāng)代數(shù)據(jù)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可獲取信息的渠道和方式變得越來越豐富，不同的思想和言論也通過這些方式進(jìn)入了自己的生活當(dāng)中。因此教師在開發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程的過程當(dāng)中，可以通過當(dāng)代數(shù)據(jù)通信技術(shù)了解學(xué)生的思想和言行，從而提升課程的時(shí)代感，讓所教授的內(nèi)容與學(xué)生不出現(xiàn)代溝的狀況。這樣一來學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與學(xué)生日常生活的經(jīng)歷很相似，也很接近學(xué)生的實(shí)際情況，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也延伸了課堂內(nèi)容，并且還能夠有效地提高專業(yè)課程思政教育的質(zhì)量。

五、有利于完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教育體系

高職院校通過開發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程，需要學(xué)校很多力量來支持課程的開發(fā)，甚至還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生的疑惑和問題，同時(shí)還要協(xié)調(diào)相關(guān)的教育部門來完善隱性課程的開發(fā)。此外，教師還需要通過日常的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。在這一系列的課程開發(fā)過程當(dāng)中，老師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)校各部門的力量，還需要提高其他學(xué)科老師的參與性，從而有效地把專業(yè)課程思政教育進(jìn)行系統(tǒng)化，最終的目的就是要讓本專業(yè)的課程為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思想政治思維來解決相關(guān)的實(shí)際問題。

思政教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析

一、高職院校對(duì)精神層面隱性課程開發(fā)的重視度不高

隨著隱性課程開發(fā)的不斷推進(jìn)，大部分的隱性課程開發(fā)都僅僅關(guān)注物質(zhì)層面，然而物質(zhì)層面的隱性課程對(duì)于學(xué)生來說并沒有造成很大的影響。即使高職院校非常注重校風(fēng)校紀(jì)的管理，也會(huì)組織各種各樣的報(bào)告會(huì)，然而學(xué)生參與學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)管理以及報(bào)告會(huì)的頻率并不高。這也就顯示出隱性課程在精神層面的開發(fā)并不夠，甚至還達(dá)不到隱性課程的開發(fā)要求，同時(shí)也顯示出老師對(duì)學(xué)生精神層面的思想政治教育并沒有給予足夠的重視，從而在一定程度上影響了隱性課程的開發(fā)。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程開發(fā)程度不夠

在我國(guó)推進(jìn)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程開發(fā)的過程當(dāng)中，高職院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)任課老師也根據(jù)國(guó)家的政策方針和指導(dǎo)綱要積極地開發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程，但是目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)任課老師在將思想政治教育引進(jìn)專業(yè)課程的過程當(dāng)中，遲遲達(dá)不到理想的狀態(tài)，融合的方式也存在問題，并且即便把課程思政與專業(yè)教育相融合，但老師依然更加注重專業(yè)知識(shí)理論的教授，而面對(duì)學(xué)生的困惑和思想狀態(tài)并沒有給予過多的關(guān)注，以至于任課老師所安排的思想政治教育內(nèi)容并不多，而且所使用的思想政治教育資源沒有與時(shí)俱進(jìn)，甚至太過于老生常談，無法提升學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的興趣，從以上情況可以看出，目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程開發(fā)程度并不夠。

三、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)任課老師對(duì)隱性課程的認(rèn)識(shí)不足

目前各大高職院校在不斷地建設(shè)專業(yè)思想政治教育隱性課程的過程當(dāng)中并沒有注重專業(yè)任課老師的思想政治教育隱性課程認(rèn)知的培訓(xùn)，以至于很多任課老師對(duì)開發(fā)財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)度不高，從而使得任課老師在把思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中出現(xiàn)了切入點(diǎn)生硬、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。而且很多任課老師認(rèn)為開發(fā)本專業(yè)課程思想政治教育隱性課程，容易把專業(yè)課程當(dāng)中的教育元素和思政元素與課程思政內(nèi)容相結(jié)合，而較少地考慮到這些內(nèi)容的結(jié)合是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而容易忽視結(jié)合內(nèi)容的教育作用是否有效。

思政教育隱性課程開發(fā)的問題和解決措施

一、課程開發(fā)者對(duì)隱性課程開發(fā)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程開發(fā)主要是在精神層面的隱性課程開發(fā)不充分。首先，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)任課老師沒有把思想政治教育與自身的言行和精神狀態(tài)相結(jié)合，以至于僅僅出現(xiàn)課堂上的高談闊論，或者老師僅僅在課堂上向?qū)W生傳遞思想政治教育的內(nèi)容和精神內(nèi)涵，而沒有把課堂上的內(nèi)容融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓學(xué)生僅僅停留在觀念上的認(rèn)同，而無法把思想政治教育內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。其次，學(xué)校在開發(fā)和完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)的資源的時(shí)候，往往忽視了財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)的思想政治教育隱性課程也需要體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中。可是，目前高職院校卻沒有在物質(zhì)基層設(shè)施建設(shè)當(dāng)中融入財(cái)經(jīng)類專業(yè)政治教育隱性課程的文化內(nèi)涵，這對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程的開發(fā)來說是非常不利的。最后，高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的老師在開發(fā)隱性課程的過程當(dāng)中，沒有選擇合適的教學(xué)方式，僅僅是把思想政治教育隱性課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單地與財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程知識(shí)相融合，從而容易出現(xiàn)喧賓奪主的問題。

面對(duì)以上出現(xiàn)的問題，需要高職院校相關(guān)的管理人員制定相應(yīng)的規(guī)章制度和課程開發(fā)的指導(dǎo)文件，讓老師明確課程開發(fā)的重要性和規(guī)范，也充分協(xié)同各部門來加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備精神層面的建設(shè)，把思想政治教育內(nèi)容與物質(zhì)相結(jié)合，從而提高隱性課程開展的質(zhì)量。

二、課程開發(fā)者所采用的教學(xué)方法

在進(jìn)行財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程的開發(fā)過程當(dāng)中，過多地專注于課程內(nèi)容的開發(fā)與建設(shè)，而沒有考慮到財(cái)經(jīng)類專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和報(bào)告會(huì)，從而沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂以外的教育活動(dòng)，這樣一來就使得學(xué)生接受財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育的途徑減少，大大降低了隱性課程開發(fā)的效果。此外，老師再把專注力放在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中的思想政治教育隱性課程的開發(fā)，反而容易把教學(xué)的方式變得更加僵化，因?yàn)樵陂_發(fā)的過程當(dāng)中既要充分了解思想政治教育隱性課程教學(xué)方式，還需要關(guān)注財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程知識(shí)的教學(xué)方式，兩者結(jié)合并不那么容易。

針對(duì)以上問題，需要老師在充分了解財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)和思想政治教育知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式。例如，老師可以充分使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)音頻和視頻以及讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，從而在這些方式的教育下，讓學(xué)生能夠更深入地了解思想政治教育內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操。這些方式的加入會(huì)讓學(xué)生有更多的熱情去學(xué)習(xí)與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容。

三、隱性課程的開發(fā)的師生關(guān)系建設(shè)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)的任課老師對(duì)于學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的影響力，首先會(huì)影響學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要了解到本專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)，以及從事本專業(yè)所需要堅(jiān)守的底線，這些方面的認(rèn)知都需要任課老師來指導(dǎo)和引領(lǐng)。但是目前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的任課老師對(duì)于師生關(guān)系的建設(shè)并沒有給予較高的重視，而僅僅停留在解決學(xué)生困惑上，沒有與學(xué)生建立合適且合理的師生關(guān)系。甚至有部分老師本身也存在不良情緒和素質(zhì)問題，從而無法讓學(xué)生認(rèn)同老師的言行和思想觀念。這會(huì)使老師在開發(fā)思想政治隱性課程的過程當(dāng)中容易出現(xiàn)專注課程的教授而忽視精神層面的教育開發(fā)問題。

面對(duì)以上問題，需要學(xué)校對(duì)任課老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓任課老師在培訓(xùn)的過程當(dāng)中充分了解到師生關(guān)系的良好建立意義，有利于老師在開展本專業(yè)思想政治教育隱性課程的過程中，促進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)化，這對(duì)于任課老師來說是重要而且必要的。

總而言之，本文通過對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程開發(fā)的現(xiàn)狀與問題的研究，了解到隱性思想政治教育的相關(guān)概念和高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育培訓(xùn)課程開發(fā)的意義。接著對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)思政教育隱性課程開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解到目前高職院校對(duì)精神層面隱性課程開發(fā)的重視度、財(cái)經(jīng)類專業(yè)任課老師對(duì)隱性課程的認(rèn)知以及財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程開發(fā)的程度。最后對(duì)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)思想政治教育隱性課程開發(fā)的問題和解決措施進(jìn)行分析，通過對(duì)以上內(nèi)容的分析和研究，希望所研究的內(nèi)容能夠幫助到相關(guān)學(xué)者進(jìn)一步研究相關(guān)課題。[基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)課程思政實(shí)施途徑及思政資源庫建設(shè)研究及實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA1458）;蘇州市職業(yè)大學(xué)研究性課程：基于用人單位視角的管理類專業(yè)思政教育的切入點(diǎn)與培養(yǎng)途徑（項(xiàng)目編號(hào)：SZDYKC：210103）。