傅彩云

摘 ? ?要：項目化學(xué)習(xí)以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育為主要指向。海寧市硤石中學(xué)開展的“江南水鄉(xiāng)孕育的蠶桑文化”項目化學(xué)習(xí)，從項目規(guī)劃、入項與實施、結(jié)項與反思三個方面由淺到深地實施，努力使學(xué)生具有從“外驅(qū)”走向“內(nèi)驅(qū)”的學(xué)習(xí)意向，實現(xiàn)從“淺層”走向“深度”的學(xué)習(xí)卷入，得到從“脫嵌”走向“印嵌”的學(xué)習(xí)生長。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí);深度實踐;學(xué)習(xí)進階

項目化學(xué)習(xí)主張用高階學(xué)習(xí)帶動低階學(xué)習(xí)，用具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力[1]。在實踐中，學(xué)校的項目化學(xué)習(xí)可從項目規(guī)劃、入項與實施、結(jié)項與反思三個方面由淺到深地實施，以使學(xué)生具有從“外驅(qū)”走向“內(nèi)驅(qū)”的學(xué)習(xí)意向、實現(xiàn)從“淺層”走向“深度”的學(xué)習(xí)卷入，得到從“脫嵌”走向“印嵌”的學(xué)習(xí)生長。其實施框架如圖1所示。

海寧市蠶桑歷史悠久，文化底蘊豐厚，特別是周王廟鎮(zhèn)云龍村是全國蠶桑生產(chǎn)先進單位，并兩次受到國務(wù)院的表彰。云龍蠶桑生產(chǎn)習(xí)俗被列入第三批浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。它生動體現(xiàn)了江南農(nóng)村的真實生活，也體現(xiàn)了具有獨特地方特色的民間蠶神信仰。此外，蠶具的制作體現(xiàn)了各種傳統(tǒng)手工技能，與養(yǎng)蠶密切相關(guān)的傳統(tǒng)繅絲工藝及各種制品具有江南地域文化的特征。

近年來，海寧市硤石中學(xué)開展了“江南水鄉(xiāng)孕育的蠶桑文化”項目化學(xué)習(xí)。該項目化學(xué)習(xí)主要圍繞“如何運用地理工具獲取信息，描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征，理解其相互關(guān)系，逐步建立空間觀念”，關(guān)注現(xiàn)實問題，關(guān)聯(lián)經(jīng)典歷史事件，并以解決實際問題、深化思想認識為核心導(dǎo)向。它注重讓學(xué)生能運用地圖、圖表等獲取信息，描述江南地區(qū)的自然環(huán)境特征和蠶桑文化特征，探討江南水鄉(xiāng)和蠶桑文化的相互關(guān)系，提出當(dāng)?shù)匦Q桑文化發(fā)展的合理建議，并逐步培養(yǎng)空間—區(qū)域意識。

一、項目規(guī)劃：從“外驅(qū)”走向“內(nèi)驅(qū)”的學(xué)習(xí)意向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。項目規(guī)劃是開展項目化學(xué)習(xí)的前提。項目化學(xué)習(xí)要加強規(guī)劃，從目標、分工再到評價，讓學(xué)生有從“外驅(qū)”走向“內(nèi)驅(qū)”的學(xué)習(xí)意向。

（一）圍繞目標，問題驅(qū)動

“江南水鄉(xiāng)孕育的蠶桑文化”項目化學(xué)習(xí)重點關(guān)注的是，學(xué)生能運用地圖、圖表等獲取信息，描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征及其相互關(guān)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要逐步形成空間—區(qū)域意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對此，學(xué)校提出了相關(guān)的學(xué)習(xí)目標：（1）認識地圖的基本要素，了解并掌握認識一些基本的地圖、圖表;（2）根據(jù)需要學(xué)會選擇合適的地圖、圖表，并學(xué)會運用地圖、圖表獲取信息，多角度描述江南地區(qū)的自然特征和養(yǎng)蠶關(guān)系;（3）了解江南地區(qū)蠶桑文化的表現(xiàn)，探討描述江南地區(qū)自然環(huán)境和蠶桑文化各要素間的相互關(guān)系;（4）參觀絲綢企業(yè)，為江南地區(qū)蠶桑文化的發(fā)展提出合理建議。

結(jié)合這一目標，學(xué)校提出了驅(qū)動性問題：地域文化特征和自然環(huán)境密不可分，是什么孕育了如此輝煌的蠶桑文化？蠶桑文化與當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋沫h(huán)境有哪些關(guān)系？當(dāng)?shù)匦Q桑文化的發(fā)展前景如何？作為學(xué)生，我們對蠶桑業(yè)的發(fā)展有何合理建議？

（二）分工合作，規(guī)劃學(xué)習(xí)

班級學(xué)生分成3個大組6個小組，分組采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。學(xué)校設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容（詳見表1），要求學(xué)生利用周末等時間開展項目化學(xué)習(xí)。

（三）制訂規(guī)則，注重評價

項目化學(xué)習(xí)實施前，有必要制訂評價方案。學(xué)校從組內(nèi)合作、活動參與度和行為規(guī)范等不同維度，對學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)過程進行評價預(yù)設(shè)，以便學(xué)生在活動時更有方向。不同維度的評價標準分基本水平和較高水平（詳見表2）。

二、入項與實施：從“淺層”走向“深度”的學(xué)習(xí)卷入

入項與實施是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項目化學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有真實、深刻的體驗，要讓學(xué)生產(chǎn)生解決驅(qū)動性問題的強烈意愿，要讓學(xué)生有探索空間，以充分展示他們對項目及其解決過程的理解，也要讓學(xué)生產(chǎn)生與個人相關(guān)的關(guān)聯(lián)感，以實現(xiàn)從“淺層”走向“深度”的學(xué)習(xí)卷入。

（一）知識與能力重構(gòu)

項目化學(xué)習(xí)不是學(xué)生已有知識與能力的展現(xiàn)，而是知識與能力的重建。高質(zhì)量的問題解決過程和成果離不開學(xué)生對核心知識與能力的習(xí)得。項目的推進過程就是學(xué)生知識與能力建構(gòu)的過程。各組提前做好準備，如準備海寧地圖、云龍蠶桑基地的平面圖等，并上網(wǎng)了解海寧的蠶桑文化和蠶桑業(yè)的發(fā)展。自然條件組研討當(dāng)?shù)氐臍夂?、水文、土壤、植被及蠶桑養(yǎng)殖過程，蠶桑文化組深入農(nóng)戶了解主要的蠶桑農(nóng)具、蠶桑文化，未來發(fā)展組深入絲織企業(yè)了解蠶桑業(yè)的發(fā)展前景。

（二）合作與探究再塑

各組結(jié)合前期制訂的計劃任務(wù)分組進行項目化學(xué)習(xí)，并根據(jù)內(nèi)容梳理活動提前列出問題清單，還要確保每位成員分工明確、操作可行。自然條件組整理江南地區(qū)的自然條件，了解家蠶養(yǎng)殖過程，并探究江南的氣候、土壤、植被、水文等自然條件和蠶桑養(yǎng)殖要求是否符合。蠶桑文化組主要通過走訪蠶?；睾娃r(nóng)戶收集海寧的蠶桑文化，開展認識蠶具、制作繭圓、吃蠶花包子、包蠶訊粽、畫蠶匾畫等活動，認識土法繅絲技藝并進行體驗。未來發(fā)展組主要到絲綢產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)的規(guī)?；?、集約化、機械化和智能化發(fā)展情況，了解傳統(tǒng)的蠶桑產(chǎn)業(yè)該如何重新獲得產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢，并對企業(yè)發(fā)展的困難和前景進行調(diào)研。

（三）情感與價值延伸

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的區(qū)域作深入探討，以便在遷移運用中加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，延伸學(xué)生的情感與價值，進而形成學(xué)科素養(yǎng)。例如，自然條件組在查找自然條件的基礎(chǔ)上，再查找蠶桑發(fā)展的人文條件。海寧地處杭州都市圈與上海都市圈雙重經(jīng)濟輻射范圍內(nèi)，經(jīng)濟區(qū)域優(yōu)勢明顯，同時交通多樣便捷，為夯實現(xiàn)有蠶桑產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、提高工業(yè)制成品的運輸和技術(shù)、加強人才的引進提供了強有力的支撐。海寧種桑養(yǎng)蠶歷史悠久，面積廣，數(shù)量大，是浙江省農(nóng)業(yè)（蠶桑）特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、浙江省特色優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、全國優(yōu)質(zhì)小桑苗和蠶繭的重要產(chǎn)銷基地。項目化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受一方水土養(yǎng)一方人的道理，激發(fā)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

三、結(jié)項與反思：從“脫嵌”走向“印嵌”的學(xué)習(xí)生長

結(jié)項與反思是項目化學(xué)習(xí)的核心。結(jié)項就是成果凝練和展示，即將自己或團隊在解決問題的過程中形成的最有價值的內(nèi)容用某種令人印象深刻的方式展示給觀眾。它突出核心知識與能力的深度轉(zhuǎn)化和遷移，既從一般的教學(xué)中“脫嵌”出來，又形成項目化學(xué)習(xí)的“印嵌”，使學(xué)生實現(xiàn)從“脫嵌”走向“印嵌”的學(xué)習(xí)生長。

（一）成果梳理，回歸學(xué)科

項目化學(xué)習(xí)的成果凝練和展示，要求各組做到：一是細致梳理收集到的信息，重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、思維靈感和學(xué)科知識之間的對接;二是積極匯集項目化學(xué)習(xí)成果。項目化學(xué)習(xí)是基于實踐的一種學(xué)習(xí)方式，每位參與的學(xué)生都應(yīng)積極撰寫較完備的學(xué)習(xí)心得。成果梳理可回歸本學(xué)科，也可以跨學(xué)科。如從綜合學(xué)科角度梳理當(dāng)?shù)氐男Q桑業(yè)發(fā)展，可梳理出當(dāng)?shù)刂攸c發(fā)展的“三產(chǎn)”“四區(qū)”：“三產(chǎn)”包括桑苗種植、家蠶飼養(yǎng)、套種套養(yǎng)、蠶繭收烘、桑枝木耳，蠶桑資源綜合利用、蠶繭精深加工、絲膠絲素健康產(chǎn)品開發(fā)，蠶桑絲綢品牌建設(shè)和營銷、農(nóng)文旅服務(wù);“四區(qū)”包括蠶桑農(nóng)業(yè)科技研發(fā)應(yīng)用核心區(qū)、蠶桑產(chǎn)業(yè)科研中心及延伸產(chǎn)品精深加工核心區(qū)、蠶桑農(nóng)文旅融合核心區(qū)和國際絲綢小鎮(zhèn)品牌營銷核心區(qū)。

（二）學(xué)以致用，落實素養(yǎng)

在項目化學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生能學(xué)以致用地為當(dāng)?shù)匦Q桑業(yè)的發(fā)展提出別具一格的建議，如：（1）開拓“蠶桑+健康”領(lǐng)域，引進深加工企業(yè)，開發(fā)蠶桑系列健康產(chǎn)品;（2）實現(xiàn)“蠶桑+研學(xué)”互動，如與旅游運營團隊合作;（3）做好“蠶桑+時尚”文章，開發(fā)有濃厚蠶鄉(xiāng)氣韻的絲質(zhì)服裝、穿戴品及其他生活工藝品，深度開發(fā)絲綢絲綿等具有高附加值的商品;（4）加快蠶桑鄉(xiāng)村旅游綜合體建設(shè)，將旅游產(chǎn)品的設(shè)計與蠶桑產(chǎn)業(yè)深度融合;（5）產(chǎn)業(yè)融合，致力建造優(yōu)質(zhì)絲綢科研創(chuàng)新基地，啟動蠶桑樂園項目建設(shè)，并通過電子商務(wù)營銷等方式進一步提高其影響力;（6）品牌建設(shè)，如注冊商標，將品牌推向全國，建設(shè)蠶俗文化園、蠶桑記憶館和蠶桑生態(tài)館。這份建議可作為成果反饋給當(dāng)?shù)卣?，讓學(xué)生學(xué)以致用，增加其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)科素養(yǎng)。

（三）對照自查，反思提升

項目化學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生要對照事先確定的目標進行自查總結(jié)。本次項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會從地理學(xué)視角重新發(fā)現(xiàn)生活中的自然和人文現(xiàn)象，并在實踐中逐漸養(yǎng)成嚴謹科學(xué)的探究態(tài)度，提高分析和解決問題的能力。當(dāng)然，一個活動的開展對教師的專業(yè)發(fā)展也是一次提升，如教師更加注重教學(xué)中學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變、課內(nèi)和課外知識的結(jié)合。同時，學(xué)生更要對學(xué)習(xí)過程進行深刻的反思。學(xué)生要探討：學(xué)習(xí)中有哪些社會實踐能力得到了體現(xiàn)？項目的開展與自身的知識儲備、基本能力是否銜接？實踐中會隨機生成許多問題，小組成員可以一起總結(jié)反思，以便使項目化學(xué)習(xí)的過程增值，使后續(xù)的學(xué)習(xí)活動更順暢。

道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期。在項目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由個體的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向協(xié)同的主動學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)得到了有效培育，努力成長為具有正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力之人。[□][◢]

參考文獻：

[1]夏雪梅.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018：20.