郭亞蓓

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《暮江吟》是唐朝詩人白居易的名篇，詩人構(gòu)思巧妙，攝取了兩幅幽美的自然界圖畫。一幅是夕照圖，描繪出晚霞映江的絢麗景象，一幅是月夜圖，描繪出彎月和露珠的美。這首詩滲透了詩人被迫遠(yuǎn)離朝廷后輕松的解放情緒和個性色彩，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中體會古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、聯(lián)系上下文等多種方法來讀懂古詩的大意，在本冊第一單元中，學(xué)生還學(xué)習(xí)了邊讀邊多角度想象畫面的方法，也為理解本首古詩的意境打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識并會寫“暮”字。

2. 正確、流利且有感情地朗讀、背誦《暮江吟》。

3. 能借助注釋、插圖等多種方法理解詩句意思;能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

4. 學(xué)習(xí)詩人連續(xù)、細(xì)致觀察的品質(zhì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

四、教學(xué)重難點

1. 能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

2. 有感情地朗讀，在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詩;背誦古詩。

3. 學(xué)習(xí)詩人連續(xù)、細(xì)致觀察的品質(zhì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

五、教學(xué)課時

1課時

六、教學(xué)過程

板塊一：展讀古詩，導(dǎo)入激趣

1. 同學(xué)們，老師今天帶來了兩首熟悉的樂曲，大家請聽。（《山行》《春曉》）春天的早晨也真是美極了，那么秋天的傍晚又是怎樣一番景象呢？我們今天就走進(jìn)《暮江吟》這首詩，一起來欣賞一下吧！請跟老師一起讀課題：《暮江吟》。

2. 我們首先看到“暮”這個字，怎樣才能寫好它？先寫草字頭，再寫第一個日，第一個日要寫得扁一點，讓位給下半部分，再寫中間部分，撇和捺要分開，第二個日要寫得長一些，日代表太陽的意思，這時候太陽落到了草底下，代表已經(jīng)到了什么時候？（學(xué)生寫，師生評）我們接著寫“江、吟”。古人口中的“江”指的就是長江，吟是什么意思？暮江吟是什么意思？

3. 讀到這里，你有什么疑問呢？到底是什么樣的景物吸引我們大詩人白居易在江邊吟誦？我們一起走近詩歌欣賞一下。請聽老師讀，畫節(jié)奏。（出示節(jié)奏）

暮江吟

〔唐代〕白居易

一道/殘陽/鋪水/中，半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。

下面請你們自己讀。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好節(jié)奏;（2）用多種方法理解詩意;（3）圈出自己不理解的地方。（指名讀，師生評，再全班讀）

4. 解釋殘陽、瑟瑟（出示圖片）。誰來說說是什么景物吸引詩人在江邊吟誦？斜陽和江水組成了一幅夕照圖，露水和月亮組成一幅月夜圖。

【設(shè)計意圖】以唱詩的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從詩題出發(fā)，引出古詩，初讀感知，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：研讀古詩，想象生趣

1. 同學(xué)們，你們知道詩人在江邊觀察了多長時間嗎？是的，從傍晚到夜晚，你們知道露水是什么時候才有的嗎？露水在凌晨的時候才有。

小組研學(xué)：是什么樣的畫面吸引詩人，使他久久不肯離去？請你這樣說：我/我們組認(rèn)為是（? ? ? ?）（殘陽、江水、露珠、月亮中選一個或兩個說）的畫面吸引詩人久久不肯離去，這幅畫了（? ? ? ? ? ）。（小組分享）

2. 講解“鋪”字。我們平時描寫太陽可能會用到什么動詞？（照、灑、射）這里為什么會用到“鋪”字呢？（鋪代表太陽斜照在江面上的范圍之廣，江面上風(fēng)平浪靜）。（出示圖片：殘陽鋪灑在江面的情景）

由“鋪”你會想到哪些詞語？（鋪床）當(dāng)母親幫我們鋪床的時候，你是怎樣的感覺？（得出：溫暖，柔和，舒服，親切）你能把這種感覺讀出來嗎？誰能讀得更柔和一些？（齊讀）

3. 夕照圖不僅描繪了美麗的殘陽，還描繪了多彩的江水，江水是一半綠一半紅。綠得像______，紅得像______。你們知道為什么江水一半綠一半紅嗎？（出示圖片：半江瑟瑟半江紅）

請看，這江水紅得像小孩子紅彤彤的臉，綠得像沒有瑕疵的翡翠，真美??！請你讀——半江瑟瑟半江紅。（齊讀，“瑟瑟”要讀得輕而短，讀出江水不同的顏色）

白居易不愧是大詩人，在他的眼中“殘陽”鋪展在水面，此時江水顏色豐富，說明他觀察得非常細(xì)致。同學(xué)們，傍晚夕陽斜照在江面上的情景真是太美了，我們一起把這種美麗化作我們美妙的讀書聲吧！

4. 斜陽再往下落，再往下落，時間從傍晚推移到了——（生：夜晚）。詩人站在這里遲遲不愿離開，是因為這里的景色實在“太美了”（生回答）。那么夜晚又是什么畫面吸引了詩人久久不肯離去呢？他低頭看草地，他看見了——露珠，抬頭看天空，他看見了——（生：一彎新月）。

詩人白居易把露水看作是什么？把月亮看作是什么？你看，那晶瑩剔透的露珠真像珍珠，那彎彎的月亮真像一張弓，白居易觀察得可真仔細(xì)！你看，這夜晚的月光如此明亮，露水如此晶瑩剔透，誰再來贊美一下？（出示圖片）

5. 詩中有一個詞語直接表達(dá)了詩人對這番景象的贊美，大家一起說出這個詞是？（可憐）可憐就是可愛的意思，因為這夜晚的景色實在太美了，白居易都忍不住要贊美它。誰再想贊美這美麗的月夜？我們一起來贊美這美麗的月夜吧！這江邊的景象實在太美了，你們邊聽老師朗讀邊閉著眼睛想象一下，把你所有的想象表達(dá)出來。（傍晚時，我看到了……時間到了夜晚，我看到了……）

6. 看到了這么美的殘陽、江水、露珠、月亮，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？（出示背景）《暮江吟》這首詩，作于公元822年，這一年，白居易赴杭州任刺史，一路上，他為自己離開腐敗的朝廷離開了京城而感到十分輕松愉快。跋山涉水，走到一處，看到江邊日落的美景，陶醉其中，脫口而出這首詩。

他也和我們感受到的一樣，陶醉其中，脫口而出這首詩！我們一起帶著輕松閑適的心情贊美這暮江的美景吧！同學(xué)們，在白居易眼里，殘陽美，江水美，露水美，新月美，這無不表現(xiàn)了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。白居易從傍晚到夜晚，正是他連續(xù)而又細(xì)致的觀察才成就了這首千古名篇。讓我們伴著音樂，一起背誦這首千古名篇。

【設(shè)計意圖】感悟景物描寫語言之精妙，入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步描繪出詩中的意象美。感受并學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和大膽想象的品質(zhì)。

板塊三：彈唱古詩，賞讀展趣

同學(xué)們，這江邊的美景實在太吸引人了，我們還可以合著我們剛剛的旋律唱出來，你們想聽嗎？優(yōu)美的歌聲多么熟悉，你們下節(jié)課將會和彈唱老師一起完成《暮江吟》這首古詩的彈唱，老師十分期待。

【設(shè)計意圖】課堂上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽環(huán)節(jié)中，充分體會了樂曲的情緒、速度和情感，接著引出古詩詞彈唱，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生對下一節(jié)課的期待。

板塊四：積累古詩，拓展延趣

1. 總結(jié)：古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，希望同學(xué)們經(jīng)常誦讀古詩，誦讀經(jīng)典！

2. 作業(yè)：自選一項

（1）詩如畫（可以動筆畫畫這首的景）;

（2）詩如歌（可以用自己喜歡的調(diào)子唱一唱）;

（3）詩可誦（可以表演或朗誦）。

3. 讀番禺區(qū)每周一古詩文的古詩，回答3個問題。

秋月

〔宋代〕朱熹

清溪流過碧山頭，空水澄鮮一色秋。

隔斷紅塵三十里，白云紅葉兩悠悠。

（1）我從（? ? ? ?）看到了（? ? ? ?）的畫面，感受到了畫面的美和作者細(xì)致的觀察。

（2）我從（? ? ? ?）感受到了作者（? ? ? ?）的心境。

（3）讀完整首詩，我感受到詩人（? ? ? ?）的情感。

【設(shè)計意圖】多樣化的作業(yè)，可以滿足學(xué)生不同需求，其中有番禺區(qū)每周一古詩文中的古詩，從課內(nèi)延伸到課外，可促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

七、板書設(shè)計