家務勞動是全方位的教育實踐,是勞動教育的主要陣地。面對我國勞動教育現(xiàn)狀,必須家校合力,尋根溯源,更新家務勞動教育理念,翻轉家務勞動育人手段及評價,讓每一個孩子和家長都能在家務勞動教育過程中得到成長。
家庭是人生的第一所學校,是勞動教育的“主戰(zhàn)場”,是發(fā)展學生思維力、創(chuàng)造力、意志力、自信心、責任感的開始。但是在物質生活日益豐盈的新時代,我國的家庭勞動教育卻逐漸被弱化、邊緣化,家長忽視子女勞動教育,包辦、代替子女勞動的現(xiàn)象已成為一種常態(tài)。小學生是祖國的未來、民族的希望,我們必須打破僵局,翻轉思維,創(chuàng)新家庭勞動教育的“新范式”,積極投身家庭勞動這一“主戰(zhàn)場”,補足“勞動第一課”,真正實現(xiàn)“以勞樹德,以勞增智,以勞強體,以勞育美,以勞創(chuàng)新”的教育目標。
一、尋根溯源,翻轉家務勞動育人理念
“現(xiàn)在的孩子都怎么了?什么都不會做,還懶得做!五、六年級的學生連最基本的掃地、拖地都不會!”好多老師搖頭嘆氣,好多家長無奈抱怨。這難道僅僅是學生的錯嗎?也許,至今連老師和家長都沒理清楚其中的原因。年初我校對學生家務勞動情況做了一次問卷調研,據調查統(tǒng)計,85%的孩子不愿勞動、不會勞動的真正原因不是孩子自身,而是家長?!叭f般皆下品,唯有讀書高。會勞動有什么用?”“讓孩子做家務還不如自己做?!薄拔覀兙瓦@么一個孩子,舍不得讓做家務。”——家長如是說。“勞動習慣要靠家長去培養(yǎng),我們老師有什么辦法?!薄岸际羌议L慣的?!薄皩W校里哪有時間和條件教他們勞動?!薄蠋熑缡钦f。思想是行動的先導,一個人的教育方法源自他的教育理念,要改變勞動教育現(xiàn)狀,翻轉勞動育人理念勢在必行!
培訓學習是最直接、最有效的思想革命,基于以上認識,我們展開了多種形式的家長、老師培訓活動。
(一)因地制宜,靈活施培
根據現(xiàn)狀分年級制訂培訓計劃,搜集身邊家庭勞動教育典型案例,編寫相關教材,安排資深教師或教子有方的家長,通過家長會、網絡培訓等形式打破時空限制,采用線下、線上結合的方式按期授課,幫助家長認清教育發(fā)展形勢,明確勞動教育意義,引發(fā)家長心靈深處的思考。
(二)搭建平臺,研討分享
以班級為單位,召開家庭勞動教育研討會,通過觀看優(yōu)質教育片段、時事評說、案例分析、經驗之談,交流分享家庭勞動教育成果,探討家庭勞動教育困惑,研制家庭勞動教育策略,為勞動教育迷茫者指點迷津,為家庭勞動教育成功者助力,不斷達到認清教育責任、改進教育方法、更新教育新觀念的目的。
(三)借助培訓平臺,提升學校、教師的認識
借助互聯(lián)網建設學習培訓平臺,不斷加深學校管理團隊與一線教師對勞動教育的認識與理解,幫助教師用正確的育人理念和科學的評價方法分析、指導與推進勞動教育課程實施,為家庭勞動教育的發(fā)展提供保障。
二、厘清樣態(tài),翻轉家務勞動育人手段
(一)問題引路,課堂啟發(fā)
提高家庭勞動教育實效性的關鍵在于滿足學生的勞動需求,解決他們的勞動困惑。教師可和學生一起梳理家務勞動中存在的主要問題,針對問題翻轉思維,創(chuàng)新方法,達到提升學生認知的目的。如可創(chuàng)設情境呈現(xiàn)小明的煩惱——家人不讓做家務(劇情簡介):
爺爺奶奶:孩子,你還小,先讓爸爸媽媽去做,等你長大了再慢慢學。
爸爸:你凈給我?guī)偷姑Γ€不如我自己做呢!
媽媽:家務活爸媽來做,你的主要任務是學習,學習好了爸媽多干點無所謂。
……
富有生活氣息的生活場景喚起了學生的生活體驗,家人之間的對話則讓“家長不讓做家務”的原因一目了然,在此基礎上引出關于“不讓做,怎么辦”的話題討論。學生暢所欲言,積極支招:有的說可趁父母不在家偷偷干家務,有的說可給父母講道理,還有的說想用實際行動證明學習和勞動可以兼顧……教師適時肯定學生的積極做法,并鼓勵他們學會與家長積極溝通,主動爭取做家務。學生通過自身的溝通,主動爭取實踐機會這一過程,實現(xiàn)了教育的翻轉,不僅轉變了家長對孩子參與勞動的觀念,成為孩子家務勞動的指導者、督促者,也轉變了孩子“要我做”為“我要做”的勞動態(tài)度,成為學生積極開展家務勞動實踐、實現(xiàn)自覺成長的契機與動力。
(二)競賽助力,課后實踐
小學生做家務面臨的最大困難是不會做、不能堅持。要解決這一難題,可從兩個方面做起。
一是利用課堂時間,通過交流勞動過程中的各種糗事,如切菜切到手、洗衣滿地水、炒菜糊了鍋、米飯成稀飯等,讓學生明白家務不是天生就會做,也不一定一學就能做得好,要想做好家務得多學習、多鍛煉,從而引發(fā)“怎么學”這一話題。在學生交流的基礎上,總結學習辦法:可以向家長請教,可以在網上、抖音上學習家務小竅門……并當堂播放抖音小視頻,指導學生現(xiàn)場學習疊衣服、收納小物件等小妙招。在快樂的交流分享中,學生不僅學會了一些家務小竅門,更獲得了勞動的智慧,體驗到了勞動的快樂。
二是利用課余時間,通過錄制家務勞動小視頻展示勞動成果。針對小學生做事不能堅持這一特點,學期初以年級為單位,老師、家長、學生一起制訂家務勞動清單,學生在家長的指導、督促下按計劃完成每月勞動任務。在此基礎上,結合班會活動課開展家務勞動展示會、擂臺賽。如“洗衣小能手”“內務整理小達人”“小廚王爭霸賽”“家務竅門第一人”等活動。學校發(fā)出通知,學生自由報名。選手可以在家勤鍛煉參加班級勞動“小達人”現(xiàn)場比賽;也可在家長的幫助下,錄制2分鐘的家庭生活小視頻,介紹自己整理的房間、制作一道菜品、展示一項勞動技能等,發(fā)送到班級釘釘群,由全班同學和家長打分、評選。當學生一起欣賞同學展示的各項勞動技能時,他們臉上洋溢著滿滿的或自豪,或享受,或佩服的幸福,家長也在參與中受到感染與啟發(fā),勞動智慧之花也必將愈來愈燦爛。
三、多措并舉,翻轉家務勞動教育評價
勞動素養(yǎng)評價是確保勞動教育有效推進的關鍵性因素,學校必須發(fā)揮自身主觀能動性,與家長密切配合,積極跟進,達到以評價促變革、以評價激興趣、以評價踐行動、以評價育人的教育目的。
(一)評價必須體現(xiàn)全面性
1.評價內容全面
秉承勞動育人的教育目的,我們將學生家務勞動技能、勞動態(tài)度與習慣、團結協(xié)作精神、堅持不懈的恒心、解決困難的毅力等內容均納入學生家務勞動評價之中,力求培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。
2.評價過程全面
過程比結果更重要。老師和家長一定要善于打破常規(guī),著力于學生勞動前的準備情況、勞動中的綜合表現(xiàn)、勞動后資料收集整理情況,對學生不同階段的勞動方案、觀察日記、心得體會、榮譽證書、勞動作品等進行有效評價。
3.評價角度全面
在發(fā)揮激勵和褒揚性評價的同時,要有針對性地進行鞭策,以及約束性、差異性評價,力求讓每個學生的每一次勞動努力都能有所體驗和感悟。
(二)評價必須體現(xiàn)多元性
勞動教育的多元化評價主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.評價主體的多元化
一是學生的自我評價,以落實每月家務勞動清單為主,采用小結和自我反思的方式,每周一小評、每月一大評,以促進勞動的深化。二是學生互評。以小組為單位根據學生每月勞動清單及自我評價進行互評,以提高合作意識和協(xié)作能力,達到互相交流和分享的目的。三是家長評價。家長肩負著學生家務勞動實踐的督促與指導責任,每月一次的評價是否及時、客觀、準確至關重要,一定要確保記錄的真實可靠,確保評價德育價值的有效發(fā)揮。四是教師評價。將學校勞動與家務勞動評價有機結合,在評價每月家務勞動清單落實情況的基礎上,定期舉行各年級家務勞動清單項目技能展示,結合學生自評、同學互評、家長直評對學生進行綜合性評價。
2.評價方式的多元化
一是展示式評價,適于對學生創(chuàng)造、制作的勞動成果的評價,如制作小臺燈、臺歷、彈力小車等??稍诎嗉壊贾谜古_進行展示,讓學生收獲自豪感與成就感,并能積極、愉悅地投入下一次的實踐活動中。二是分享式評價。利用班隊會或勞動課讓學生交流、分享勞動成果、勞動感受和勞動經驗,在分享中感受成果,堅定信心。三是競賽式評價。教師可以經常組織一些競賽活動,如穿衣、系鞋帶、切土豆絲、拖地、擦墻裙、包餃子等比賽,讓學生感受堅持做家務的幸福與快樂。
萬事從來貴有恒。翻轉思維對接家務勞動“新范式”,開啟了新時代勞動育人的新模式,只要堅持,必將收獲勞動光榮、勞動最美的果實。
注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項課題“小學生趣味家務勞動教育項目設計的實踐探索”(GS[2020]GHBZX038)的階段性研究成果。
作者簡介:曾桐慧(1984—),本科,一級教師,系白銀市白銀區(qū)第二小學教師,專注于校本課程開發(fā)和學生思想道德教育的研究。