宗在紅
在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中,武術是其中不可缺少的構成內(nèi)容,蘊含著很多德育資源,可供教育教學者利用。從當前小學武術教學情況來看,課程體系的建設已經(jīng)具備了一定的規(guī)模,然而,從德育資源的開發(fā)與實施效果分析,小學武術教學仍舊有很大的挖掘空間。
武術是古代軍事戰(zhàn)爭一種傳承的技術,是我國的文化遺產(chǎn),在凝聚國力、抵御外敵入侵方面發(fā)揮著關鍵的作用。針對小學教育階段的武術教學來講,加大武術教學中德育的開發(fā)與實施力度,可以為學生的健康成長、思想道德品質(zhì)的提升保駕護航[1]。
一、小學武術教學現(xiàn)狀分析
對于小學武術教學的德育開發(fā)與實施而言,如果想要進一步確保落到實處,那么教師一定要了解當前的小學武術教學現(xiàn)狀與一些常見不足,然后做到“有則改之,無則加勉”。實際上武術教育屬于體育體系的建設范疇,同時伴隨近些年素質(zhì)教育受重視程度的提升,武術學科的基礎架構已經(jīng)初步成型,武術教師也由此成為小學教育領域的主力軍,促使學生對武術文化的熟知程度、喜好程度有了明顯的提升。但是通過整合分析小學武術教學現(xiàn)狀得知,在開展課程活動時仍舊會受限于多方因素,無法將武術教育的價值全部體現(xiàn)出來[2]。
作為小學武術教師,自身需要先意識到在武術教育中開展德育的價值與意義,這樣才可以更有動力去完成德育的開發(fā)與實施。
二、小學武術教學中德育的開發(fā)與實施原則
(一)教學目標要具有明確性
對于小學武術課程而言,倘若教師想要將德育實施的價值充分體現(xiàn)出來,就要在課堂授課中引導學生明晰練習武術的意義與目的,從而達到強健學生身體、提升學生武術精神的作用。
(二)教學示范要具有標準性
事實上,小學階段的武術教學內(nèi)容并不是很難,所以,如果想要達到預期的教學標準,作為教師就應在課堂授課中為學生做好示范。值得注意的是,教師務必要保證教學示范的標準性,這樣才能激起學生的習武興趣,促使學生自覺地融入學習環(huán)境中,逐漸感知練習武術的樂趣與價值。
(三)教學術語要具有準確性
為了實現(xiàn)小學武術教學中德育的有效開發(fā)與實施,教師應注重教學術語的準確性,如在學生剛接觸某個武術動作時,教師應適時將相應的動作以口訣的方式創(chuàng)編出來,以便學生記憶。在編制動作口訣時,教師要保證口訣內(nèi)容具有準確性、代表性,可以讓學生輕松記憶。
三、小學武術教學中德育的實施策略
(一)提升教師自身的德育素養(yǎng)
只有教師具備較強的德育素養(yǎng)之后,才能更好地在武術教學中對學生展開德育,繼而將立德樹人的教育理念落在實處,最終強化學生的思想道德品質(zhì)以及綜合素質(zhì)。所以,教師務必應正視德育工作開展的必要性,并在此基礎上,依據(jù)教學經(jīng)驗、學生的成長情況以及認知能力,將社會主義核心價值觀融入課堂教學之中,這樣才可以進一步提升德育工作的實施成效,并且還能將武術教育中德育教學的實質(zhì)性作用全部體現(xiàn)出來。
(二)加大武術練習力度,鍛煉學生的良好品格
在小學生有了良好的品格后,他們才能有更高的德育素養(yǎng),繼而保證武術學習中的德育教學成效達到預期標準。在此過程中,往往需要學生反復地練習和鉆研,因而就要付出大量的時間與耐心。
總而言之,武術文化是中國獨有的寶貴非物質(zhì)財產(chǎn),具有一定的實用性、藝術性特征,作為小學武術教師,倘若想要切實將武術教育的價值全部體現(xiàn)出來,就應在整合分析小學武術教學現(xiàn)狀的基礎上,深度開發(fā)與挖掘小學武術教學中的德育資源,強化學生身體素質(zhì)的同時,提升小學生的思想道德品質(zhì),以促進小學生綜合素質(zhì)的進一步提高。
參考文獻:
[1]劉康.小學武術教學中德育價值的開發(fā)與融入路徑探索[J].體育視野,2020(11):17-18.
[2]王雪梅.淺析體育核心素養(yǎng)背景下小學武術教學之武德[J].中華武術(研究),2019(10):11-13.
注:本文系南通市十四五規(guī)劃德育專項“德體共生視角下小學武術教學實施路徑研究”(ZX20210007)階段性成果;江蘇省體育健康促進中心定向課題“小學體育德體共生教學路徑探究”(2021C032)階段性成果。