祝小飛

【作業(yè)目標(biāo)】

1.圍繞本次綜合性學(xué)習(xí)的主題，參考“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，了解制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的基本要求和方法，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

2.根據(jù)活動(dòng)主題，借助時(shí)間軸等形式，運(yùn)用學(xué)過的方法搜集和整理反映小學(xué)生活的資料，與同學(xué)分享難忘的回憶。

3.通過在活動(dòng)中與其他人交流、協(xié)商、合作，設(shè)計(jì)并制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，并根據(jù)需要不斷調(diào)整計(jì)劃與方案。

4.通過多種方式與同伴及家長(zhǎng)分享成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，感受對(duì)同學(xué)、老師及母校的熱愛依戀之情。

【作業(yè)內(nèi)容】

歲月如歌。從天真爛漫的兒童成長(zhǎng)為意氣風(fēng)發(fā)的少年，我們一起走過了小學(xué)六年。這六年，是我們?nèi)松杏肋h(yuǎn)難忘的歲月?；貞浲拢刑嗟狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴值得我們細(xì)細(xì)品味?，F(xiàn)在我們將一起開展制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)活動(dòng)，來珍藏記憶，表達(dá)愛與依戀，祝福我們的未來。讓我們開啟這一次有意義的語文學(xué)習(xí)之旅吧！

1.籌備處向同學(xué)們征集小學(xué)時(shí)期的成長(zhǎng)資料。讓我們借助課本上的“成長(zhǎng)樹”，細(xì)細(xì)回味小學(xué)六年難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！完成后，在小組內(nèi)分享自己的“成長(zhǎng)樹”。

我設(shè)計(jì)的時(shí)間線索圖如下。

2.通過同學(xué)們的時(shí)間線索圖，籌備處收集并整理了以下幾類資料，供大家篩選。

籌備處提供了這么多資料。我覺得以下這些是我想放入成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)里的。我要格外注意收集與整理。

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* 我覺得還可以補(bǔ)充的材料是

1.對(duì)成長(zhǎng)資料的整理已初步完成。經(jīng)過前期緊張的學(xué)習(xí)與討論，策劃部給出了兩種成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的編排方案。你認(rèn)同哪一種方案？請(qǐng)說說理由。

我比較認(rèn)同方案? _________________? ?，因?yàn)開____________________________________________________________________________________

* 我還有其他編排方式。我要把想法提供給策劃部：

2.我確定的方案是? _________________?。我將對(duì)收集的資料進(jìn)行分類整理。下面是我的整理提綱。

1.根據(jù)策劃部的安排，成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中設(shè)置了“師恩難忘”和“同窗情深”兩個(gè)欄目。現(xiàn)在文學(xué)部向同學(xué)們征稿。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，積極寫作，踴躍投稿。稿件形式不限，散文、詩歌都可以，歡迎有創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。

2.文學(xué)部將進(jìn)行創(chuàng)意封面和扉頁大賽，征集最佳封面和最佳卷首語。請(qǐng)為你的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)取一個(gè)貼切的名字，設(shè)計(jì)相應(yīng)的封面和扉頁，圖文并茂會(huì)更吸引人哦！

看了這則卷首語，我也想寫寫我的卷首語。

1.編輯部招募編輯了：要求有一定的圖文編輯能力，請(qǐng)從成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的相關(guān)資料中選擇一次主題活動(dòng)的資料進(jìn)行編輯，并提交相關(guān)圖文材料。具體做法可參照范例，鼓勵(lì)大家展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

2.編輯部小主編競(jìng)聘：請(qǐng)根據(jù)策劃部確定的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)編排方案，對(duì)自己或者小組整理的資料進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排，制作一份成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的目錄提交編輯部。

評(píng)選最優(yōu)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)：宣傳部將組織開展“最美的記憶”成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出“最佳封面獎(jiǎng)”“最佳目錄獎(jiǎng)”“圖文結(jié)合獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具情感獎(jiǎng)”，評(píng)選方式為“自我推薦+同學(xué)評(píng)選”。請(qǐng)根據(jù)自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，選擇一個(gè)評(píng)選項(xiàng)目，并簡(jiǎn)單闡述理由，還可以自行設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)。

1.我推薦自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)參加? _____________項(xiàng)目評(píng)選。我的推薦理由是____________________________________

*我給自己的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)了一個(gè)? ?____________________________________ ? ? ?獎(jiǎng)項(xiàng)。我的理由是? ? ________________________________________________

2.經(jīng)過宣傳部的推選，你的紀(jì)念冊(cè)獲獎(jiǎng)了，你能寫下感言嗎？也可以分享你的收獲或印象最深刻的故事，說說自己的反思與不足。

* 3.宣傳部要把同學(xué)們的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)上傳到班級(jí)博客與大家分享。有興趣的同學(xué)可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或者老師，把它做成電子版，這樣你的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)就能分享給更多的人了，試試看吧。

【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】

一、整合優(yōu)化，助教導(dǎo)學(xué)

本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是“難忘小學(xué)生活”。教師借“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”這一核心任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

一是作業(yè)內(nèi)容的整合。如將“設(shè)計(jì)時(shí)間線索圖”與“收集、篩選成長(zhǎng)資料”進(jìn)行整合，落實(shí)“運(yùn)用學(xué)過的方法整理資料”這一語文要素。二是教材內(nèi)容的整合。讓學(xué)生回憶往事，選取有代表性的、印象深刻的人和事，并以“文學(xué)部征稿”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開閱讀，為學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地表達(dá)提供了藍(lán)本。三是學(xué)科及學(xué)習(xí)方式的整合。設(shè)計(jì)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的封面和扉頁，需要學(xué)生整合語文知識(shí)和語文能力，還要有機(jī)融合語文學(xué)科與美術(shù)、信息技術(shù)等其他學(xué)科的學(xué)科知識(shí)。在學(xué)科整合中，學(xué)生的語用能力和綜合素養(yǎng)都得以提高。這一作業(yè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的整合，成為教學(xué)活動(dòng)有效推進(jìn)的載體，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的高效化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦要素

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，讓作業(yè)變得富有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、挑戰(zhàn)性。為此，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，幫助學(xué)生架起學(xué)習(xí)和生活之間的橋梁，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，解決實(shí)際問題，體會(huì)成就感。

整份作業(yè)置于“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”這一真實(shí)的大情境下，借助“籌備處收集資料”“策劃部討論確定方案”“文學(xué)部征稿和組織設(shè)計(jì)比賽”“編輯部招募編輯、競(jìng)聘主編”“宣傳部評(píng)選最優(yōu)畢業(yè)冊(cè)和發(fā)表班級(jí)博客”等具體的小情境，緊扣“運(yùn)用學(xué)過的方法整理資料”這一單元語文要素，通過有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的建構(gòu)、理解、遷移與運(yùn)用，把學(xué)生完成作業(yè)的過程變成打通知識(shí)和能力之間的通道，培育核心素養(yǎng)的過程。

三、關(guān)注語用，發(fā)展思維

綜合實(shí)踐活動(dòng)不能丟了“語文味”。因此，“制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)和能力，促進(jìn)思維發(fā)展和提升。本次作業(yè)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了五大板塊，每個(gè)板塊指向?qū)W生語言能力的運(yùn)用與發(fā)展，具體包括資料的收集與整理、方案的策劃與編排、文章的撰寫與修改、內(nèi)容的編輯與調(diào)整、活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思。五大板塊構(gòu)建了有意義的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，本次作業(yè)提供多種形式的助學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語言，習(xí)得方法，發(fā)展思維。如利用“小貼士”“氣泡”“圖片”“卷首語例文”等要素，或創(chuàng)設(shè)氛圍，模擬學(xué)習(xí)過程，或指導(dǎo)學(xué)法的提煉與總結(jié)，或啟發(fā)學(xué)生的思維，或引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。助學(xué)支架促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)化了語言運(yùn)用，為落實(shí)核心素養(yǎng)提供了路徑。

四、尊重差異，彈性分層

每個(gè)學(xué)生都不一樣，思維品質(zhì)有差異，學(xué)習(xí)能力有高低。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，彈性分層。其一，作業(yè)要求彈性分層。設(shè)計(jì)中帶“*”的為選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求或者能力選擇做與不做。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽挑戰(zhàn);對(duì)于能力普通的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們“跳一跳摘桃子”;對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，不作要求，減輕負(fù)擔(dān)。其二，作業(yè)評(píng)價(jià)彈性分層。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師圍繞成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)讓學(xué)生自我推薦，也鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，努力尋找每本成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)中的亮點(diǎn)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)要求彈性化，使每個(gè)學(xué)生都得到鼓勵(lì)和肯定。

【作業(yè)使用建議】

本次作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)多學(xué)科整合，課內(nèi)外相融，是教師組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本，為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)。為了讓作業(yè)效益更大化，在使用作業(yè)的過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.重視過程指導(dǎo)?！爸谱鞒砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”作為本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)，對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)和能力進(jìn)行了大檢閱。教師要給足時(shí)間，化整為零，悉心指導(dǎo)。教師要站在高處統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)，花一定的時(shí)間與學(xué)生共同討論，明確成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的基本要素、制作步驟及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，放手讓學(xué)生去實(shí)踐操作。教師還要蹲下身子，精心指導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的階段性成果或遇到的問題，及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥或組織學(xué)生展開交流。同時(shí)，也要借助家長(zhǎng)或其他學(xué)科教師的力量，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。

2.突出學(xué)生主體。綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?！爸谱鞒砷L(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”這一真實(shí)的情境，“我想設(shè)計(jì)一張自己喜歡的時(shí)間線索圖”“我覺得以下這些是我想放入成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)里的”等語言表達(dá)形式，以及各種形式的助學(xué)支架，都彰顯了學(xué)生的主體意識(shí)。在作業(yè)使用過程中，教師要清楚自己的定位，即教師是語文實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者、協(xié)助者。教師要觀照兒童，把握學(xué)情，突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中成長(zhǎng)，而不是包辦替代。同時(shí)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能得到肯定與鼓勵(lì)。

3.關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)下，已由“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，語文教學(xué)的核心任務(wù)也由“關(guān)注知識(shí)”走向“關(guān)注思維”。實(shí)踐中，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，注意體現(xiàn)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，聚焦語文要素，開展有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)不拘形式的“時(shí)間線索圖”，意在進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路，領(lǐng)悟按照時(shí)間線索梳理資料的方法;制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)的目錄，意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法整理、篩選收集到的資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類與編排，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充資料，讓學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中形成語感，提高語言運(yùn)用能力，發(fā)展思維，提升學(xué)科素養(yǎng)。

4.跟進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)。教師要發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的診斷與調(diào)整功能，及時(shí)跟進(jìn)，全程評(píng)價(jià)。教師要努力讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，為其創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如，根據(jù)作業(yè)中的情境，用自評(píng)、小組評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整，更好地推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（浙江省衢州市常山縣天馬第一中心小學(xué)? ?324200）