蕢瑩瑩

（三年級）

怎樣做才能幫助學(xué)生真正建構(gòu)“1毫米”的概念呢？可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、抽象1毫米的概念

1.基于起點，初步感知。

教師提問：“你了解毫米嗎？誰來介紹一下？”讓學(xué)生介紹毫米。

引出：把1厘米平均分成10份，得到更小的長度單位——毫米（mm），1小格的長度是1毫米。

2.精準尋找，揭示概念。

教師提問：“請你在尺子上找到1毫米，并將方法分享給大家?！弊寣W(xué)生分享自己找的過程。

小結(jié)：從0刻度線到相鄰短刻度線之間的長度就是1毫米。

3.單位累加，體會十進制。

利用多媒體，將尺子上的部分刻度放大，讓學(xué)生仔細觀察，教師提問：“你能在放大的尺子上繼續(xù)找到這樣的1毫米嗎？”

根據(jù)學(xué)生匯報，將1毫米進行累加，由此認識5毫米、10毫米。

共同總結(jié)：1厘米=10毫米，毫米與厘米之間的進率是10。

二、建立1毫米的表象

1.固化標準單位量。

活動（1）：在尺子上任意找到一個1毫米，用眼睛盯著看，把這個長度記在心里。將尺子立起來，再看一看，1毫米的長度變了嗎？

教師先讓學(xué)生通過觀察不同角度的1毫米，接著引導(dǎo)討論：“關(guān)于1毫米的長度，你有什么感受？”在學(xué)生的不同描述中，建立1毫米的表象。

（教師出示標準1毫米厚度的智慧卡）

活動（2）：拿起智慧卡，慢慢地把它抽出來，看一看，2根手指之間的距離，把它記在心里。再把它輕輕插回去，如果沒有剛好插入，及時調(diào)整2根手指間的距離。

讓學(xué)生如此反復(fù)操作幾次，感受1毫米的感覺。

同桌合作：放下智慧卡，同桌用手勢比畫1毫米的長度，互相用智慧卡來檢驗是否標準。

2.物化標準單位量。

活動（3）：出示1分硬幣、1元硬幣、銀行卡、10張A4紙等實物。請你在這些物體中找一找，估一估誰的厚度接近1毫米。

自主驗證：估得準嗎？借助尺子或者智慧卡來驗證一下。

小結(jié)：銀行卡、1分硬幣等都可以當作生活中的工具尺，可以幫助我們估測較短物體的長度。

3.深化標準單位量。

活動（4）：請在這條3厘米的線段上截取1毫米。

同桌合作：互相用尺子量一量，看誰畫得接近1毫米。

拓展延伸：你還想截取幾毫米？先截一截，再量一量。

基于學(xué)生已有經(jīng)驗，1毫米自然而然出現(xiàn)于“分”的過程：將1厘米進行十等分，每一份都是1毫米。緊接著讓學(xué)生經(jīng)歷“合”也就是累加的過程，初步建立十進制長度模型。在“固化→物化→深化標準單位量”中，學(xué)生深度建構(gòu)“1毫米”的概念，培養(yǎng)量感。

（浙江省寧波市北侖區(qū)岷山學(xué)校? ?315800）