莫健騎

繪本《完美小豬》講述的是一只喜歡整潔、有序、事事追求完美的小豬安東的故事。在好朋友蘿拉的生日當(dāng)天，他計(jì)劃了一個(gè)完美的生日派對(duì)，可是最終這場(chǎng)派對(duì)變得一團(tuán)糟，到底發(fā)生了什么呢？這本繪本詼諧幽默，畫(huà)風(fēng)溫暖、可愛(ài)又不失細(xì)節(jié)，幼兒在觀察畫(huà)面的過(guò)程中往往能根據(jù)圖畫(huà)信息推測(cè)出安東的性格和行為特征，而安東遭遇的種種意外又讓接下來(lái)的情節(jié)走向充滿轉(zhuǎn)折與驚喜，給幼兒留下了很多想象和思考的空間。我們以此為素材，設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中感受安東追求的完美生活與遭遇不完美事情的戲劇沖突和情節(jié)變化，并通過(guò)相互交流、討論各自生活中遭遇的不完美事情，引導(dǎo)幼兒接納自己、接納生活中的不完美，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，嘗試用積極、樂(lè)觀的心態(tài)迎接未知與挑戰(zhàn)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)：完美小豬

活動(dòng)目標(biāo)

1.細(xì)致觀察畫(huà)面，感受安東的完美計(jì)劃與遭遇的各種意外和不完美事情的戲劇性沖突。

2.能用較為連貫的語(yǔ)言描述安東在不同時(shí)間發(fā)生的事情。

3.明白生活中的意外是經(jīng)常發(fā)生的，嘗試接受生活中的不完美，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《完美小豬》PPT，人手一本繪本。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣

教師出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察小豬的外形和衣著打扮，引發(fā)對(duì)“完美”的探討。

師：你們看，這是誰(shuí)。

師：你覺(jué)得這只小豬有哪些特別的地方？為什么？

師小結(jié)：這只小豬的名字叫安東。他可是一只追求完美的小豬。誰(shuí)知道“完美”是什么意思呢？

【說(shuō)明】封面往往隱藏著跟繪本故事有關(guān)的信息，引導(dǎo)幼兒觀察封面，既可引出故事主角，也可引發(fā)幼兒對(duì)主角的觀察和討論，激發(fā)閱讀興趣，自然導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

二、分段閱讀，了解故事內(nèi)容

1.集體閱讀繪本第3～11頁(yè)，了解小豬安東對(duì)秩序感的追求。

教師播放繪本第3～6頁(yè)P(yáng)PT，引導(dǎo)幼兒觀察小豬家里的布置和對(duì)自己形象的要求，推測(cè)小豬的喜好和特點(diǎn)。

師：這是小豬安東的家。仔細(xì)觀察，他的家里有哪些東西，這些東西是怎么擺放的。安東的家給你帶來(lái)什么感覺(jué)？

師：到了早上，安東在做什么？他的早餐是怎么擺放的？為什么他擺得這么整齊？

師：你認(rèn)為這是一只怎樣的小豬？

教師播放繪本第7～11頁(yè)P(yáng)PT，了解小豬安東為蘿拉準(zhǔn)備生日派對(duì)的計(jì)劃。

師：安東要為好朋友蘿拉辦一個(gè)驚喜的生日派對(duì)，他為這個(gè)派對(duì)做了哪些準(zhǔn)備？計(jì)劃準(zhǔn)備得怎么樣？

【說(shuō)明】引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察小豬的衣著打扮和生活環(huán)境，推測(cè)、總結(jié)小豬一絲不茍的性格，了解小豬一心追求完美的特點(diǎn)。同時(shí)，也為理解故事后續(xù)情節(jié)的各種意外和混亂做好鋪墊。

2.自主閱讀繪本第12～27頁(yè)，集體交流安東在準(zhǔn)備生日派對(duì)過(guò)程中發(fā)生的事情。

師：安東做好計(jì)劃之后，就騎著車(chē)子向商店的方向出發(fā)了。你們猜，安東的計(jì)劃會(huì)像預(yù)想的那樣進(jìn)行嗎？這一路會(huì)發(fā)生什么事？

教師留出時(shí)間，請(qǐng)幼兒自主閱讀繪本第12～27頁(yè)。待所有幼兒讀完后，集體討論感興趣的畫(huà)面，交流安東的遭遇。

師：安東遇到了哪些意想不到的事情，他又是怎么做的？

師：他此刻的心情什么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

師：遇到這么多糟糕的事情，安東有沒(méi)有放棄呢？

【說(shuō)明】教師應(yīng)留出充足的時(shí)間供幼兒自由閱讀和交流，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)更多的畫(huà)面細(xì)節(jié)，推測(cè)小豬面對(duì)這些意外發(fā)生時(shí)的心情，感受情節(jié)詼諧幽默的同時(shí)加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.集體閱讀繪本第28～32頁(yè)，猜想故事結(jié)尾。

教師播放繪本第28～32頁(yè)P(yáng)PT，引導(dǎo)幼兒觀察安東、蘿拉和其他朋友的表情、動(dòng)作，推測(cè)故事結(jié)尾。

師：安東摔了個(gè)大跟頭，滿身都是蛋糕。他很擔(dān)心沒(méi)給蘿拉一個(gè)完美的生日派對(duì)。你們覺(jué)得蘿拉會(huì)喜歡這個(gè)派對(duì)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？

師：猜一猜，蘿拉看到安東的樣子后會(huì)說(shuō)什么。

師：派對(duì)上大家的心情怎么樣？安東呢？誰(shuí)愿意學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作？

師：這是蘿拉見(jiàn)過(guò)的最不完美的派對(duì)，但是誰(shuí)都沒(méi)有在意那些不完美的地方。就連安東也不在意了。為什么？

【說(shuō)明】結(jié)局部分是繪本的高潮，也是主題的升華。閱讀過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察安東為蘿拉布置派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)生的意外，通過(guò)安東的表情和動(dòng)作感受他的情緒起伏。同時(shí)在結(jié)局的反轉(zhuǎn)中，思考“為什么大家都沒(méi)在意那些不完美的地方”，深入交流故事情節(jié)。

三、完整欣賞繪本，交流喜歡的故事情節(jié)

教師播放繪本PPT，完整講述繪本內(nèi)容。師幼共讀后，幼兒相互交流喜歡的故事畫(huà)面和情節(jié)。

師：你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的生日派對(duì)？

師：你最喜歡故事的哪個(gè)畫(huà)面，為什么？

師：你會(huì)喜歡這樣的派對(duì)嗎？如果你遇到這樣的事情，會(huì)怎么面對(duì)它呢？

師小結(jié)：雖然小豬安東喜歡把自己的生活安排得井井有條，比如他會(huì)把自己和家收拾得干干凈凈，可并不是所有的事情都能按照安東的設(shè)想那樣發(fā)生。在我們生活中，有時(shí)候也會(huì)遇到類(lèi)似的事情，但它不一定就是壞事，也許就像安東給蘿拉準(zhǔn)備的這次派對(duì)一樣，是個(gè)驚喜呢！

【說(shuō)明】完整閱讀，帶領(lǐng)幼兒回顧小豬從一心追求完美到能接受不完美的心態(tài)轉(zhuǎn)變，讓幼兒在相互交流和討論中深入體會(huì)故事想表達(dá)的核心觀點(diǎn)：嘗試接受生活中的意外，學(xué)會(huì)變通和自我調(diào)適，用積極的心態(tài)面對(duì)變化、迎接未知。

活動(dòng)延伸

美工區(qū)：投放超輕黏土、紙杯、小珠子、彩紙、彩帶、氣球、亮片等材料，請(qǐng)幼兒為蘿拉制作蛋糕、布置生日派對(duì)。

表演區(qū)：提供小豬頭飾、自行車(chē)、蛋糕、彩帶等道具，設(shè)置商店、生日派對(duì)等場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒自主表演。

大班社會(huì)活動(dòng)：不怕不完美

活動(dòng)目標(biāo)

1.愿意參與討論，學(xué)會(huì)用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的不完美。

2.知道生活中不完美的事情常常會(huì)發(fā)生，擁有克服不完美的勇氣和信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本《完美小豬》PPT，三段不同情節(jié)的視頻，記錄單、勾線筆每人一份。

活動(dòng)過(guò)程

一、回顧繪本，引發(fā)討論

師幼共同回憶繪本《完美小豬》，幼兒自由討論故事情節(jié)。教師提問(wèn)：小豬安東在準(zhǔn)備生日派對(duì)的時(shí)候，如果因?yàn)闇?zhǔn)備得不完美就選擇放棄，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

【說(shuō)明】通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)“不完美”的進(jìn)一步思考：不完美的結(jié)果一定是糟糕的嗎？當(dāng)遭遇不完美時(shí)該如何面對(duì)？教師從繪本故事引發(fā)幼兒對(duì)“不完美”的探討，為后面的活動(dòng)做好鋪墊。

二、觀看視頻，小組討論遇到問(wèn)題的處理辦法

教師播放三段視頻給幼兒觀看，然后請(qǐng)幼兒以小組為單位交流討論“面對(duì)這些事情時(shí)，我們?cè)撛趺醋觥薄?/p>

情境1：搭完積木后，小朋友開(kāi)始整理玩具。樂(lè)樂(lè)執(zhí)意要求同伴按照不同顏色分類(lèi)擺放，看到有的人只是隨意把玩具收回筐中，樂(lè)樂(lè)生氣地把玩具全倒了出來(lái)。

情境2：足球課上，老師讓大家左、右腳交替向球門(mén)方向運(yùn)球并射門(mén)。飛飛第一次沒(méi)有踢中，回到起點(diǎn)踢了一次還是沒(méi)有成功。老師讓飛飛在原地再踢一次，飛飛很不愿意，堅(jiān)持回起點(diǎn)，從交替運(yùn)球開(kāi)始。

情境3：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，小朋友們?cè)诓僮骶毩?xí)，慧慧每做一步就跑過(guò)來(lái)問(wèn)老師做的對(duì)不對(duì)，一不小心畫(huà)錯(cuò)了形狀就要換張紙重來(lái)。

師：視頻中的小朋友分別遇到了哪些困難？他們是怎么做的？

師：你有過(guò)這樣的時(shí)候嗎？我們?cè)撛趺磶椭?/p>

教師留出時(shí)間，請(qǐng)幼兒小組討論，討論結(jié)束后，小組輪流說(shuō)一說(shuō)解決方法，其他幼兒可適時(shí)補(bǔ)充。

【說(shuō)明】通過(guò)展示幼兒生活中發(fā)生的真實(shí)情景，引發(fā)幼兒對(duì)自我的探索和思考。小組討論的方式可以讓幼兒有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦型卣菇?jīng)驗(yàn)、尋找解決問(wèn)題的辦法。

三、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)自己的“不完美”

1.畫(huà)一畫(huà)自己的“不完美”。

師：你遇到過(guò)“不完美”的時(shí)候嗎？請(qǐng)你仔細(xì)想一想，然后畫(huà)在記錄單上。

2.和好朋友說(shuō)一說(shuō)，嘗試尋找解決辦法。

教師請(qǐng)幼兒拿著自己的畫(huà)找一個(gè)好朋友互相傾訴、討論如何解決這些事情。

師小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)不可避免地遇到一些困難，因?yàn)槿瞬皇鞘赖模紩?huì)有自己的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們不能把這些事情憋在心里，用哭、不說(shuō)話的方式逃避它們，要試著勇敢地面對(duì)它，比如向其他小朋友尋求幫助，或者把難題堅(jiān)持完成。盡管結(jié)果不像你期待得那樣完美，但是我們已經(jīng)努力做到最好了，說(shuō)不定當(dāng)你勇敢地踏出這一步，還會(huì)有驚喜呢！

【說(shuō)明】鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)畫(huà)的方式將自己遇到的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，讓幼兒在集體分享中交流各自的心情和感受，在引起共鳴的同時(shí)，使幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)遭遇各種各樣的“不完美”，遇到事情未能按照自己的想法發(fā)展時(shí)，不妨以積極的心態(tài)對(duì)待，換一個(gè)角度去看問(wèn)題，多一些彈性、接納和包容，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的精彩。