游淑紅

在以培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代素質(zhì)教育中，教師立足美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高審美素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。作為一名高中美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時還要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，提升自主探究能力。本文首先介紹了高中美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)手段陳舊老套、學(xué)校重視程度不足、學(xué)生自主探究能力較弱等問題未得到有效解決，高中美術(shù)教學(xué)不容樂觀;然后對造成這一現(xiàn)狀的諸多影響因素進(jìn)行分析，并提出具體的優(yōu)化措施，以期為高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的提升提供變革思路?，F(xiàn)代教育理念的核心注重學(xué)生潛能的開發(fā)與利用，開展自主探究形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的有效途徑。高中美術(shù)課程則是學(xué)生美育教育的重要載體，對培養(yǎng)學(xué)生審美意識、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等具有積極作用，具有其他學(xué)科所不具備的獨(dú)特價值。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科特點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，利用教材中優(yōu)質(zhì)的教育素材，采用學(xué)生喜聞樂見、具有趣味性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，從多個點(diǎn)、面培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識。

一、 高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段陳舊老套

高中美術(shù)課程主要有必修課和選修課兩個部分，以人教版為例，必修內(nèi)容為美術(shù)鑒賞，選修內(nèi)容則包含繪畫、雕塑、書法、設(shè)計等。然而，多數(shù)學(xué)校仍以美術(shù)鑒賞課程為主，導(dǎo)致課程內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)手段也較為陳舊老套，教學(xué)方法單一，仍以教師、教材為中心。大多數(shù)教師僅僅按照教材內(nèi)容和參考資料進(jìn)行課堂講述，并用PPT進(jìn)行演示，課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生能夠獲得的知識有限，也不利于學(xué)生主動性的提高。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系，沒有依據(jù)學(xué)生興趣和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂講述，學(xué)生無法由此獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。長久下來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不會主動參與教學(xué)活動。作為一名高中美術(shù)教師，必須充分發(fā)揮美術(shù)課的價值，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供支撐，這也是現(xiàn)代教育的必然趨勢。

（二）學(xué)校重視程度不足

在當(dāng)前教育體制下，應(yīng)試教育仍是學(xué)校、社會、家庭的首選，美術(shù)課程不屬于應(yīng)試教育范疇，難以受到學(xué)校重視。目前，隨著素質(zhì)教育全面深入，我國對美術(shù)教育重視程度不斷提高，然而，仍有部分學(xué)校認(rèn)為美術(shù)課程可有可無，沒有按照規(guī)定開足、開齊美術(shù)課，投入的教育資源、資金等也十分有限，不注重學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生從中獲取到的知識有限，不愿意將太多精力投入其中，導(dǎo)致高中美術(shù)課變革陷入遲滯狀態(tài)。實(shí)際上，高中美術(shù)課不僅有美術(shù)方面的知識，還能為數(shù)學(xué)、語文、歷史等學(xué)科提供很大的幫助，如美術(shù)課程中的立體幾何，就能夠鍛煉學(xué)生空間想象能力和對幾何圖形的認(rèn)知，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)幾何知識。

（三）學(xué)生自主探究能力較弱

學(xué)生自主探究能力較弱，是當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)面臨的重點(diǎn)問題。對高中學(xué)生美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)存在一定難度。在開展基礎(chǔ)教育后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上對教師嚴(yán)重依賴，自身缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是按照教師布置的任務(wù)完成任務(wù)。而且，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、上課注意力不集中，且缺少獨(dú)立解決問題和自主創(chuàng)新的意識和能力，種種情況導(dǎo)致學(xué)生自主探究能力不強(qiáng)。有學(xué)者對某高中師生進(jìn)行調(diào)研，從預(yù)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)生自我評價等方面著手，在學(xué)習(xí)活動前計劃性學(xué)生得分為24.34，學(xué)習(xí)活動中執(zhí)行性得分為21.55，學(xué)習(xí)活動后總結(jié)性得分為15.89。進(jìn)行一對一訪談后，發(fā)現(xiàn)該校大部分師生都認(rèn)為高中學(xué)生美術(shù)課程自主探究能力較弱。

二、高中美術(shù)課學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略

著名學(xué)者龐維國認(rèn)為，自主探究是學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)探究目標(biāo)、制定計劃、選擇適宜的探究方式，并進(jìn)行過程評價的能力。他認(rèn)為，自主探究學(xué)習(xí)主要包含四個因素，即能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，貫穿學(xué)生意識層面至實(shí)踐操作層面。新時期，高中美術(shù)變革中如何提升學(xué)生的自主探究能力，一直是教師重點(diǎn)研究的課題。教師要明白學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不能一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心教導(dǎo)和指引，幫助學(xué)生逐漸掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，由不會到會的關(guān)鍵。具體可以從以下幾個方面開展。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主開展探究活動

在高中美術(shù)課程改革中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要前提。教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、美術(shù)偏好等，因人而異，采取不同的教學(xué)方法。針對部分美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，首先要明確教學(xué)任務(wù)，充分借助豐富的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富課堂，為課堂學(xué)習(xí)增添活力和趣味，進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。還要倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓思維靈活、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動基礎(chǔ)弱的學(xué)生，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，對教師教學(xué)能力有一定的要求，教師必須有明確的育人目標(biāo)，明白“做什么”“怎么做”“如何做”，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動。在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師可以采用“同課異構(gòu)”的備課方式，包括單人同課異構(gòu)、多人同課異構(gòu)兩種形式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和方法、教學(xué)風(fēng)格和課堂結(jié)構(gòu)。例如，在對中國傳統(tǒng)工藝——“漢代石拓片”開展鑒賞課時，教師依據(jù)不同班級學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式，A班采用微課導(dǎo)入+問題引導(dǎo)+示范對比的方式，通過課件展示和實(shí)物展示，讓學(xué)生對拓片產(chǎn)生更深刻的了解，并通過課件逐一展示拓片制作流程。然后提出問題：拓片制作除了剛才演示的方式外，還有哪些制作方法？為什么？通過討論，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象。B班則采用微課+實(shí)踐操作+作品展示+課后拓展的方式，通過課件向?qū)W生展示拓片的制作流程，然后向?qū)W生提供相應(yīng)的材料，如衛(wèi)生紙、墨汁、宣紙、膠水、毛筆等，要求學(xué)生按照上述步驟進(jìn)行拓片制作，包括畫草圖、刷膠水、賦造型、涂墨、拓印等，學(xué)生興趣盎然，課堂氛圍輕松愉悅。然后，教師邀請學(xué)生上臺展示，鼓勵學(xué)生講述個人創(chuàng)造思路、制作流程，講述制作過程中遇到的問題以及個人解決措施，通過學(xué)生展示交流，拓展學(xué)生思路，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力。最后，通過課后拓展，要求學(xué)生自主采用不同的方式，如素描、剪紙、水粉等，創(chuàng)作出根據(jù)個人特色的美術(shù)作品。經(jīng)過兩種方式教學(xué)比對，教師發(fā)現(xiàn)B班學(xué)生無論學(xué)習(xí)水平、動手能力，還是自主探究能力都高于A班學(xué)生。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師以第二種教學(xué)模式為主開展課堂教學(xué)，并堅持與時俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平持續(xù)提升，也能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。

（二）重視學(xué)生主體地位，利用問題啟迪學(xué)生自主探究意識

新課程改革中，教師與學(xué)生課堂地位得以重新定位，教師不再是課堂主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生作為課堂主體，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分參與課堂活動，設(shè)置一些思考問題啟迪學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、傳達(dá)思想，進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生探索思維和創(chuàng)新意識。在這其中，高中美術(shù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的重要載體，也依據(jù)新課改的相關(guān)要求，進(jìn)行了相應(yīng)的改革。其中，2017年版本的普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)驗(yàn)版相比存在較大的改動，尤其課程理念，除了學(xué)科核心素養(yǎng)外，還增加了學(xué)科質(zhì)量這一概念。課表架構(gòu)、選課模式和課程內(nèi)容也有所更新，對高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求，這為高中美術(shù)教師帶來了新的考驗(yàn)。教師必須轉(zhuǎn)變思想，提高對高中美術(shù)教學(xué)改革的重視程度，開展更全面的學(xué)習(xí)，更多地向?qū)W生放權(quán)，有意識地組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生主觀能動性。例如，某高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中，便熟練應(yīng)用希沃白板，將選詞填空、趣味分類、知識配對等活動貫穿其中，這樣不僅能活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，也培養(yǎng)了學(xué)生自主開展活動的能力。以知識配對為例，教師在開展《學(xué)習(xí)欣賞中國傳統(tǒng)人物畫》課堂教學(xué)時，可以向?qū)W生對比展示《韓熙載夜宴圖》和《簪花仕女圖》這兩張經(jīng)典作品，提供幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用已學(xué)知識和關(guān)鍵詞，尋找兩幅圖的異同點(diǎn)，并標(biāo)注出來，探索自主獨(dú)立賞析作品的方法。同時，教師要注意層遞式問題的應(yīng)用，緊密結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解作品蘊(yùn)藏的深層美學(xué)，提升學(xué)生審美能力、圖像識讀能力、鑒賞能力和文化理解能力，充分保障學(xué)科質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

古語有云“不聞倘若聞之，聞之不若見之”。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生視覺神經(jīng)的刺激，通過視覺神經(jīng)迅速抓住學(xué)生的注意力，這也是學(xué)生直覺感知向本質(zhì)認(rèn)識轉(zhuǎn)化的重要途徑。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師首先要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在“中國傳統(tǒng)畫”鑒賞中，教師可以將美術(shù)作品與故事、音樂、動畫等相互結(jié)合，如“小蝌蚪找媽媽”，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也可以通過學(xué)生熟悉的動畫形式，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)畫的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，消減學(xué)生心中中國畫遠(yuǎn)離實(shí)際的偏見。其次，教師可以借助微課、PPT課件等，向?qū)W生講述和展示不同時期中國畫的筆墨特點(diǎn)和精神內(nèi)涵，也可以展示一些簡單的繪畫作品讓學(xué)生臨摹和自主創(chuàng)作，在作品創(chuàng)作途中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。然后教師通過投票選擇學(xué)生喜愛且具有一定特色的美術(shù)作品，讓學(xué)生討論其風(fēng)格特點(diǎn)，思考其中應(yīng)用的主要元素。最后，開展小組實(shí)踐活動，給出活動主題，讓學(xué)生按照主題創(chuàng)作美術(shù)作品，并進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生認(rèn)識到相同的主題可以應(yīng)用的不同元素和表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

同時，高中美術(shù)教材中部分內(nèi)容對學(xué)生來說較為抽象，有一定的教學(xué)難度，而且需要對課程內(nèi)容有一定的了解，才能對相關(guān)問題作出正確的判斷。對此，美術(shù)教師可以依據(jù)課程開展情況，針對學(xué)生普遍存在的問題和難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計主題活動，并依據(jù)學(xué)生不同的風(fēng)格采取對應(yīng)的指導(dǎo)形式，在幫助學(xué)生加深知識理解的同時，發(fā)揮和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性優(yōu)勢，使學(xué)生掌握的自主學(xué)習(xí)方法更切合學(xué)生實(shí)際。例如，教師可以開展“中國山水畫”主題活動，要求學(xué)生在課前選擇小組喜歡的作品，借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等搜索與作品相關(guān)的資料，包括作品的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容、創(chuàng)作者、創(chuàng)作者生平、作品經(jīng)歷等。在課堂賞析時，讓學(xué)生訴說對作品的印象，并鼓勵學(xué)生臨摹，使其通過臨摹感受作品蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和美學(xué)意義。美術(shù)課程中的觀察、創(chuàng)作能力是十分重要的能力，教師要注重美術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，親自觀察一草一木、一山一水，將美術(shù)課搬到課外，這對提升學(xué)生的自主探究能力有重要意義。

（四）重視自主思維鍛煉，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的自主探究學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，只是單向地接收教師傳輸?shù)拿佬g(shù)知識，長期下來學(xué)生思維固化，自主探究意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不容樂觀。新課改后，這種灌輸式、教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式逐漸被取代，智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等注重學(xué)生主體性、注重學(xué)生自主思維鍛煉的教學(xué)方式成為主流，開放式的教學(xué)也便于教師從多個點(diǎn)、面入手，多角度地鍛煉學(xué)生思維。例如，在課堂教學(xué)時，教師不再一味地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生先思考后下筆，將個人想法和創(chuàng)意融入作品，避免單一地模仿訓(xùn)練、學(xué)生思維固化，導(dǎo)致作品枯燥乏味。同時，教師鼓勵學(xué)生勇于打破常規(guī)思維，善于運(yùn)用具有現(xiàn)代化特征的表現(xiàn)手法，或者個人獨(dú)特構(gòu)思的方式，提高作品的藝術(shù)性、創(chuàng)意感、個人特征。教師還要注重良好課堂氛圍的營造，不僅要通過形式多樣、靈活多變、富有趣味性的教學(xué)活動，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，還要注重積極性教學(xué)語言的應(yīng)用，多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，提升學(xué)生自我表達(dá)的積極性，也讓學(xué)生切實(shí)地感受到探索美術(shù)的樂趣，積極發(fā)揮學(xué)生自身的積極性進(jìn)行自主探究，推動自主探究縱向發(fā)展，繼而使學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。另外，教師還要注重客觀評價的應(yīng)用，借助學(xué)生自主評價、小組互評、教師評價等形式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)課價值向自我認(rèn)知的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的習(xí)慣和能力。

綜上所述，在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師要從自身思想開始轉(zhuǎn)變，正視目前高中美術(shù)教學(xué)中存在的種種問題，包括教學(xué)手段陳舊老套、學(xué)校重視程度不足、學(xué)生自主探究能力較弱等，進(jìn)而提高對高中美術(shù)教學(xué)改革的重視程度。同時，積極改變教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開展自主探究活動;重視學(xué)生主體地位，利用問題啟迪學(xué)生自主探究意識;創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;重視自主思維鍛煉，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的自主探究學(xué)習(xí)氛圍等策略，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和探究能力，在提升學(xué)生美術(shù)水平的同時，帶動學(xué)生各個學(xué)科全面發(fā)展。