孫春云

一、與小宇的交流

小宇，初二男生，個子中等，身體結(jié)實，長得白白凈凈。他上課注意力不集中，小動作特別多，常常對周圍同學形成干擾。作業(yè)拖拉或者不做，學習成績在班級墊底。有說謊現(xiàn)象，和同學相處也有一些問題。一些行為常常遭到周圍同學嘲笑。

那天批閱作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)小宇又沒有交，準備找時間和他聊聊。吃完午飯，我去教學樓的時候，小宇正坐在教室后面看什么書，我喊他，他扔下書就跑出來了。我倆在樓道里交談，他們班幾個調(diào)皮搗蛋的小男生，全擠在后門那里，扯長了耳朵想聽我們在說什么。那個小凱還在樓道故意走來走去，就想知道我們倆在談什么。我知道這些孩子一直瞧不起小宇，總是覺得他幼稚，他們有時候也欺負他，這是我以前親眼見到的，比如說，把小宇的文具盒扔到垃圾桶里。所以，我們倆交談的時候，我把他們幾個趕走了。

我約小宇來到了四樓書吧，書吧安安靜靜的，沒人打擾我們。我是從初一開始就教小宇的，他們這個班我已經(jīng)帶了三個學期了。我對他應該還算比較了解。這個孩子心地非常單純，以前經(jīng)常幫助我的課代表抱作業(yè)，我還夸過他好幾次。但是相比較同齡人，他的心智顯得比較幼稚。他說話、辦事的樣子經(jīng)常被周圍的同學嘲笑，但他似乎不以為然。他上課經(jīng)常坐不住，小動作比較多，經(jīng)常打擾他的同桌或周圍的同學——一會兒在桌子上拿個東西，一會兒又拉拉人家，人家不理他，他又找機會小聲說話。周圍的同學很煩他。在與同學的交往方面，小宇顯得很不成熟。他的各科作業(yè)都有拖拉或者不交的現(xiàn)象，當然，他的成績在班級是墊底的。

我告訴小宇，我一直很喜歡他，因為他是一個特別善良、樂于助人的孩子?，F(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn)他在學習上有困難，所以特別想幫助他。人最難得的是了解自己，老師要幫助他全面地了解自己，認識自己，然后尋求改變的路徑。

我和小宇面對面坐下來，開啟了我們的談心之旅。小宇眨著他的大眼睛微笑著告訴我，他挺喜歡上學的，上學從來沒有遲到過;偶爾也有手忙腳亂的時候，就是起得比較晚;他沒有丟過書本?？磥硇∮钸€是特別喜歡上學的，不是一個厭學的孩子。問他有沒有忘記寫作業(yè)，或者是拒絕寫作業(yè)，他回答說沒有，但是我記得他有。問他有沒有浪費時間，是否懶惰，他看了我一眼，搖了搖頭。在上課這件事情上，他承認自己精力不集中，但是說他自己并沒有擾亂課堂。（也許他主觀上沒有這個想法）老師批評他，他也就順從地接受了。他還跟我說了班上有一個同學和老師頂嘴的事情。說那個同學摔教室后門，還跑到外面去哭。他自己從來沒有做過這樣的事情。小宇說他在學習中如果遇到困難，會主動請求別人幫忙的。

問他小時候印象最深刻的事情，他一下子就說出來了：大約5歲的時候，他經(jīng)歷了一次車禍。腿受傷了，是上海的舅舅照顧他，舅舅好像是一個醫(yī)院的院長。因為車禍受傷，他大約恢復了有一年半的時間?，F(xiàn)在我看他走路好像沒有受影響，但他說跑步的時候還是有影響的。他經(jīng)常夢見自己被車軋死了。聽到這些話我大吃一驚，我以前總覺得這個孩子是一個單純、快樂的孩子，沒想到這次車禍在他心中留下了這么深的印記。

小宇特別喜歡小動物，說他們家曾經(jīng)養(yǎng)過貓、狗，還有烏龜和鸚鵡。他喜歡運動，但是體育成績也不行。他喜歡閱讀，尤其喜歡看類似于福爾摩斯破案的書。有一段時間他想，自己做噩夢是不是和看這類書有關系，因為那些犯罪的現(xiàn)場有時候會突然就在他眼前閃現(xiàn)。

我問他在班里有什么朋友，他說了三個同學的名字。那三個同學我也知道，這幾個孩子都是對人特別友好的。問他在哪些方面感覺自己有天賦，他說彈鋼琴。他跟著媽媽單位的一個老師學的，從五歲就開始練琴了。他已經(jīng)考過了十級。他感覺自己畫畫也不錯，說以前畫畫也獲過獎。我的孩子小時候也練過琴，我深知練琴不容易，所以我特別佩服小宇。那么難的五線譜都能記住，左右手配合得那么好，為什么現(xiàn)在就沒有專注力呢？這是一個單純、善良的孩子，為什么周圍的人就那么煩他呢？我需要進一步地了解。

二、案例分析

阿德勒認為，兒童的每一個行為都表達了其全部的生活和個性人格，因此如果我們不了解這種隱蔽在其行為背后的生活背景，就很難理解兒童的有些行為。

從小宇的描述中，五歲那年的車禍是其人生的重大遭遇。正是因為這次車禍，使他的腿嚴重受傷，治療時間長達一年半，所以家里成員對其百般疼惜、縱容嬌慣。這一段時間小宇主要待在家里，陪伴他的主要是爺爺奶奶，因為父母都要上班。相對封閉的環(huán)境使孩子沒有機會與同齡人相處，等他的腿傷治好了以后，即將要進入小學?？墒撬⑽磳W會如何與人交往、與人合作，當然也沒有做好入學前的準備。

阿德勒認為，進入學校后兒童會遇到他人生中最早和最嚴厲的考驗。小宇在最初的學校生活中遇到了困難，他發(fā)出的求救信號可能并沒有被老師和父母接收到。他說，小學的時候，老師允許他趴在桌上聽課。這并不是一個小學生正常的行為。

阿德勒說，一個人在四五歲的時候，生活風格基本定型，表現(xiàn)在以下四種類型：一是支配型;二是索取型;三是回避型;四是對社會有益型。小宇基本上屬于回避型，他沒有形成積極的困難觀：面對困難，不是愈挫愈勇，而是采取了消極躲避的態(tài)度。他對父母太過依賴，小宇父母的養(yǎng)育風格屬于溺愛型，他們家庭條件相對較好，孩子要什么就給什么，在家庭中盡量滿足他的一切愿望。可是來到學校，小宇不可能成為中心人物，于是各種不適應就出現(xiàn)了。

小宇欠缺的是面對困難的勇氣和持久努力的毅力。課堂上為什么自顧自玩，小動作多？是因為他總是沉浸在自己的世界里。穩(wěn)定的注意力，不僅要靠外在的紀律約束，還需要有強大的自我監(jiān)督能力。上課不接收老師的信號，是因為他的“設備”有問題：沒有明確的奮斗目標，可能他的家長很少和孩子談起人生目標之類的話題，小宇的動力機尚未發(fā)動，他需要一個點燃自己的“火花塞”。

要幫助小宇解決自己的困難，我們應該怎么辦？

第一，爸爸帶孩子多運動。跑步、打球都可以，或在周末，或在每天早晚，在運動中培養(yǎng)孩子堅韌的品質(zhì)。

第二，每天讓小宇做家務。堅持做，每天哪怕是幾分鐘也可以。堅持下去，培養(yǎng)他的家庭責任感。

第三，父母與孩子交流時要“示弱”。不要表現(xiàn)得無所不知，要給孩子“教”爸媽的機會。

第四，各科老師在上課時，一定要給小宇明確的、可操作的學習任務，力爭讓他在課堂上有事做。可以先從小學科抓起，先集中優(yōu)勢兵力攻其一科，比如歷史、生物、地理、政治等等他感興趣的科目，讓孩子感受到克服困難、取得成功的快樂。

第五，班級的氛圍要改變，不要總拿小宇的“幼稚”說事。應該引導同學們發(fā)現(xiàn)小宇身上的閃光點，看到他心地善良、希望與人交往的一面。

（721001 ?陜西省寶雞市第一中學）