王小勇

留守兒童中普遍存在著親情缺失、學(xué)業(yè)失教、安全失保、心里孤獨(dú)等問(wèn)題，基本處于放流失控的狀態(tài)。學(xué)習(xí)共同體視域下的“留守兒童氧吧”本著自愿、活動(dòng)、守望相助的原則建設(shè)，彌補(bǔ)了家庭教育缺席這一弊端。

一、“留守兒童氧吧”概念的提出

汪國(guó)新在《社區(qū)學(xué)習(xí)共同體》一書中認(rèn)為，社區(qū)學(xué)習(xí)共同體是社區(qū)范圍內(nèi)的居民基于共同的興趣、愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，在平等、互助的原則下，通過(guò)心靈契約的形式，共同形成的非正式的學(xué)習(xí)團(tuán)體?！吧鐓^(qū)學(xué)習(xí)共同體”理論是“留守兒童氧吧”建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

“留守兒童學(xué)習(xí)共同體”是指在社區(qū)范圍內(nèi)的留守兒童基于共同的興趣、愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，在平等、互助的原則下，通過(guò)自由組合的形式，共同形成的非正式的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

“留守兒童氧吧” 是給留守兒童提供充足氧氣的地方，寓意讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！傲羰貎和醢伞本褪菫椤傲羰貎和瘜W(xué)習(xí)共同體”中的留守兒童提供的適合兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的綠色、生態(tài)、溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。

“留守兒童氧吧”的建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著城市化進(jìn)程的不斷深入，教育部等5部門發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作的意見》，鼓勵(lì)、動(dòng)員和組織社會(huì)各部門、各界人士參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。開展多種形式的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，建立全社會(huì)立體式關(guān)愛(ài)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。在這樣的背景之下，“留守兒童氧吧”的建設(shè)勢(shì)在必行。

“留守兒童氧吧”的建設(shè)是家庭教育的需要。目前，農(nóng)村年富力強(qiáng)的勞動(dòng)力絕大部分都外出打工，他們的孩子由孩子的祖父母看護(hù)。農(nóng)村中留守兒童的祖父母大多文化水平較低，對(duì)孫輩嬌慣，無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的家庭教育。留守兒童中普遍存在著親情缺失、學(xué)業(yè)失教、安全失保、心里孤獨(dú)等問(wèn)題，基本處于放流失控的狀態(tài)。“留守兒童氧吧”正好彌補(bǔ)了家庭教育缺席這一弊端。

“留守兒童氧吧”的建設(shè)是生命成長(zhǎng)的需要。生命成長(zhǎng)是人成長(zhǎng)為具有獨(dú)特個(gè)性的人的過(guò)程。“人之初，性本善”，在人成長(zhǎng)的過(guò)程中人的善根得以顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，更少地被社會(huì)的惡習(xí)所遮蔽，天生的潛質(zhì)得到更好地開發(fā)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中做最好的自己?！傲羰貎和醢伞?力求通過(guò)內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的活動(dòng)，讓社區(qū)留守兒童在潛移默化中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，為有一定愛(ài)好和特長(zhǎng)的留守兒童提供展示才華和交流學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在實(shí)踐中提升自身才干，讓“留守兒童”的生命健康成長(zhǎng)。

二、“留守兒童氧吧”建設(shè)的原則

（一）自愿的原則

“留守兒童氧吧”建設(shè)需要一定數(shù)量的輔導(dǎo)員老師。本著自愿的原則向社會(huì)和社區(qū)學(xué)校招募志愿者。志愿者入選的條件是關(guān)愛(ài)留守兒童，樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有心理疏導(dǎo)、學(xué)科輔導(dǎo)、音體美書法棋藝等專業(yè)特長(zhǎng)的各界人士。高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，為社區(qū)“留守兒童氧吧”建設(shè)提供了基礎(chǔ)保障。

“留守兒童氧吧”中留守兒童學(xué)習(xí)共同體成員的組成也是本著自愿的原則。“留守兒童氧吧”中組建深受留守兒童喜愛(ài)的小作家、小畫家、小演奏家、小書法家、小主持人等學(xué)習(xí)共同體，讓留守兒童自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)共同體參加活動(dòng)，讓兒童的個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展。

（二）活動(dòng)的原則

活動(dòng)性原則是通過(guò)活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)以及思想品德教育?！坝螒蚴莾和奶煨浴?，在“留守兒童氧吧”中開展豐富多彩的活動(dòng)可以順應(yīng)兒童身心的發(fā)展，吸引兒童參加。節(jié)假日或課余時(shí)間，在“留守兒童氧吧”里定期開展演講、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、書法等活動(dòng)，讓兒童在活動(dòng)中發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

（三）守望相助的原則

“守望”是具有獨(dú)立人格的人們的心心相印、惺惺相惜;“相助”是和平共處、及時(shí)幫助?！笆赝嘀笔侨伺c人友愛(ài)關(guān)系的集中體現(xiàn)?！傲羰貎和毕嗨频奶幘匙尡舜碎g同病相憐、惺惺相惜。他們?cè)趯W(xué)習(xí)共同體中互相關(guān)注，互相幫助，抱團(tuán)取暖，實(shí)現(xiàn)自我組織、自我教育、自我管理、自我服務(wù)，可以找到生命的歸屬感。

三、“留守兒童氧吧”建設(shè)的策略及路徑

（一）“留守兒童氧吧”建設(shè)的策略

1.以社區(qū)教育中心牽頭，建立“中心留守兒童氧吧”?！爸行牧羰貎和醢伞庇袑Ｂ毨蠋熦?fù)責(zé)，從環(huán)境布置、計(jì)劃制定、活動(dòng)安排、具體指導(dǎo)等方面引領(lǐng)全社區(qū)的“留守兒童氧吧”開展留守兒童學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)。專職老師工作經(jīng)驗(yàn)豐富，精力充沛，有時(shí)間上的保障，能夠發(fā)揮示范作用，有利于“留守兒童氧吧”活動(dòng)的正常開展。

2.建立“村居留守兒童氧吧”。農(nóng)村地域廣闊，家庭居住地分散。為了方便留守兒童參加活動(dòng)，每個(gè)村都可以建立一個(gè)“村居留守兒童氧吧”，或者相鄰的幾個(gè)村可以合并建立一個(gè)“村居留守兒童氧吧”。志愿者可以根據(jù)“中心留守兒童氧吧”的模式開展活動(dòng)，也可以根據(jù)本村兒童的特點(diǎn)組織相關(guān)的活動(dòng)，讓留守兒童在學(xué)習(xí)共同體中享受互助的溫暖。

（二）“留守兒童氧吧”建設(shè)遵循的路徑

1.建立完善的社區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。組建留守兒童學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定留守兒童學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)計(jì)劃，具體組織和安排活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、成員、任務(wù)，對(duì)留守兒童活動(dòng)情況、家長(zhǎng)反饋情況等進(jìn)行分析研究，并給予指導(dǎo)性意見。每月召開一次研討會(huì)，總結(jié)研究情況，分析解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確保留守兒童學(xué)習(xí)共同體沿著正確的方向發(fā)展。

2.開展培訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變志愿者觀念?！傲羰貎和醢伞睂W(xué)習(xí)共同體活動(dòng)改變傳統(tǒng)的課堂教育活動(dòng)形式，要求志愿者自始至終參與到留守兒童的活動(dòng)中，這就需要組織志愿者系統(tǒng)學(xué)習(xí)社區(qū)教育理論，了解社區(qū)教育的特點(diǎn)，加深對(duì)社區(qū)教育的理解，盡快完成角色的轉(zhuǎn)換?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座，引導(dǎo)志愿者在活動(dòng)目標(biāo)的制訂上遵循留守兒童的發(fā)展規(guī)律，符合留守兒童的發(fā)展需要;根據(jù)計(jì)劃制訂相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體可行的活動(dòng)方案;在內(nèi)容的構(gòu)架上注重多元開發(fā)，易于操作，精心篩選;在環(huán)節(jié)的編排中，注重合理、有序，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3. 實(shí)行學(xué)習(xí)共同體成員輪值管理制度。根據(jù)自愿的原則、活動(dòng)的原則、守望相助的原則，成立相關(guān)的留守兒童學(xué)習(xí)共同體，實(shí)行共同體成員輪值管理制度。值班的學(xué)生充當(dāng)小老師，進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體的管理，讓智商與情商的培訓(xùn)共同進(jìn)行。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)。開設(shè)活動(dòng)前，制定學(xué)習(xí)共同體章程、活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟，然后按照方案組織學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程有詳細(xì)記載，活動(dòng)之后有總結(jié)反思?；顒?dòng)的內(nèi)容安排系統(tǒng)化、規(guī)范化，活動(dòng)過(guò)程常態(tài)化。

四、建立“留守兒童氧吧”的基本做法

（一）建立目標(biāo)管理機(jī)制

在四個(gè)文件中確立目標(biāo)。鎮(zhèn)人民政府在《南沈灶鎮(zhèn)社區(qū)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和印發(fā)的《南沈灶鎮(zhèn)2013年社區(qū)教育工作安排》中將關(guān)愛(ài)留守兒童作為民生工程的重點(diǎn)工作納入其中;在下發(fā)的《南沈灶鎮(zhèn)關(guān)于在村（居）建立“留守兒童氧吧”的通知》和《南沈灶鎮(zhèn)“留守兒童氧吧”活動(dòng)指南》中，確定了建立“留守兒童氧吧”的目標(biāo)措施，使全鎮(zhèn)的留守兒童關(guān)愛(ài)工作有章可循，有效管理，有序運(yùn)行。

（二）建立宣傳推進(jìn)機(jī)制

南沈灶鎮(zhèn)社區(qū)教育中心通過(guò)強(qiáng)化宣傳，提高構(gòu)建“留守兒童氧吧”關(guān)愛(ài)工程的知曉率，擴(kuò)大留守兒童受益面。通過(guò)在“南沈灶社區(qū)教育網(wǎng)”、東臺(tái)日?qǐng)?bào)、東臺(tái)電視臺(tái)、“江蘇學(xué)習(xí)在線”等新聞媒體上刊登“留守兒童氧吧”建設(shè)的相關(guān)信息加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造有利于關(guān)愛(ài)工作的輿論氛圍;通過(guò)舉辦教育知識(shí)講座、發(fā)放宣傳資料等形式多樣的關(guān)愛(ài)活動(dòng)深化社會(huì)宣傳，不斷提升關(guān)愛(ài)留守兒童工作的社會(huì)影響力。

（三）建立志愿關(guān)愛(ài)機(jī)制

加強(qiáng)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童志愿者隊(duì)伍建設(shè)。南沈灶鎮(zhèn)社區(qū)教育中心吸收熱心關(guān)愛(ài)留守兒童、無(wú)私奉獻(xiàn)的退休干部、退休教師、團(tuán)員青年、寒暑假回鄉(xiāng)大學(xué)生等群體組成留守兒童志愿者工作隊(duì)伍，參與關(guān)愛(ài)留守兒童工作，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。志愿者全部登記在冊(cè)，加以規(guī)范培訓(xùn)。目前，登記在冊(cè)的志愿者有40多人。

五、“留守兒童氧吧”的服務(wù)內(nèi)容

南沈灶鎮(zhèn)針對(duì)留守兒童雙休日、節(jié)假日等學(xué)校教育的“真空時(shí)間”，在鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、村居建立“留守兒童氧吧”。目前，全鎮(zhèn)已成立1所中心“留守兒童氧吧”和8所村居“留守兒童氧吧”，能夠容納200名左右的留守兒童。這些“氧吧”在節(jié)假日、雙休日全部面向社區(qū)內(nèi)的留守兒童開放。

以“留守兒童氧吧”作為關(guān)愛(ài)留守兒童的陣地，從以下三個(gè)方面關(guān)愛(ài)“留守兒童”：

（一）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：提高孩子的成績(jī)

為了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，南沈灶鎮(zhèn)以“留守兒童氧吧”為陣地，結(jié)合結(jié)對(duì)幫扶的形式，為學(xué)習(xí)困難的留守兒童安排專人做個(gè)性化輔導(dǎo)。為了使學(xué)習(xí)輔導(dǎo)落在實(shí)處，鎮(zhèn)社區(qū)教育中心聘請(qǐng)了工作在教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)豐富的胡秀華老師為“留守兒童氧吧”編寫了《胡老師教你寫日記》《胡老師教你寫作文》輔導(dǎo)讀本，供全鎮(zhèn)留守兒童氧吧的師生使用。

（二）心理干預(yù)：培育孩子陽(yáng)光性格

針對(duì)留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)容易產(chǎn)生自卑、孤僻的心理傾向和厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀，氧吧志愿者通過(guò)開通親情電話、設(shè)立師生“悄悄話”室、心理咨詢站等方式對(duì)留守兒童針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為留守兒童疏導(dǎo)心理問(wèn)題，樹立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）豐富課外：促進(jìn)綜合素質(zhì)提高

“留守兒童氧吧”志愿者積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，豐富留守兒童課外生活，為留守兒童開展圖書閱覽、體育鍛煉、上網(wǎng)閱讀、卡拉OK、繪畫、書法等有益身心健康的活動(dòng)，豐富他們的課外生活。舉辦法制講座、“少年模擬法庭”、安全教育課堂等活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力。在中心氧吧走廊墻壁張貼《弟子規(guī)》宣傳畫，營(yíng)造濃厚的禮儀氛圍，讓留守兒童受到潛移默化的影響。力求通過(guò)一系列舉措，促進(jìn)“留守兒童”綜合素質(zhì)的提高。

六、構(gòu)建“留守兒童氧吧”的成效

（一）彌補(bǔ)了留守兒童的親情缺失

“留守兒童氧吧”中，志愿者為留守兒童提供親情關(guān)愛(ài)、心靈撫慰、生活救助等幫助，彌補(bǔ)了留守兒童缺失的親情和缺位的監(jiān)管。“在這里的氛圍真好，在家怎么也不夠用心?！边@些再樸實(shí)不過(guò)的話，反映了氧吧內(nèi)留守兒童的內(nèi)心最真實(shí)的一面，他們不缺少生活上的照顧，但更需要有人在內(nèi)心上與他們無(wú)限貼近，當(dāng)他們的“心理疏導(dǎo)師”，傾聽他們的苦悶和煩惱。

（二）留守兒童學(xué)會(huì)了“做人”

氧吧志愿者退休老師吳如蕙說(shuō)，自己退休前是小學(xué)老師，在學(xué)業(yè)上能幫助學(xué)生的已經(jīng)很有限了，但她對(duì)學(xué)生們做人和做事方面的要求很高?！跋葘W(xué)會(huì)做人，再去做事。”這個(gè)看似再普通不過(guò)的要求，卻蘊(yùn)含了深刻的道理。孩子們都認(rèn)為吳老師潛移默化的教導(dǎo)，讓他們受益良多。

（三）減少了社會(huì)治安的隱患

留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系他們自身的未來(lái)，更關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)治久安?！傲羰貎和醢伞钡慕?，使一些處于危險(xiǎn)邊緣的留守兒童有了溫馨的港灣，不再無(wú)所事事，從而營(yíng)造了和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

（四）學(xué)習(xí)共同體成員收獲了喜悅

“留守兒童氧吧”多年來(lái)使用《胡老師教你寫日記》等讀本進(jìn)行指導(dǎo)，先后有徐帆、黃李、于周、李周彤、張培镕、孫丹妮等50多名學(xué)生在市局舉辦的日記冊(cè)評(píng)比和作文競(jìng)賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)。寫作學(xué)習(xí)共同體成員發(fā)表習(xí)作58篇。書法、繪畫學(xué)習(xí)共同體成員韓雨、周暢、史敏、紀(jì)升珅等20名同學(xué)，在東臺(tái)市關(guān)工委、教育局組織的書法、繪畫、舞蹈等才藝比賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

（五）獲得了好評(píng)和主管部門肯定

“留守兒童氧吧”建立并運(yùn)行后，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大的反響。東臺(tái)市教育局、東臺(tái)市各級(jí)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)，多次對(duì)該鎮(zhèn)成立“留守兒童氧吧”、創(chuàng)新關(guān)愛(ài)“留守兒童”的工作方式給予了充分肯定。東臺(tái)日?qǐng)?bào)先后7次、東臺(tái)電視臺(tái)先后2次、江蘇教育頻道《教育周刊》欄目都對(duì)“留守兒童氧吧”作了專題報(bào)道。教育部主管的《高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)》、中國(guó)江蘇網(wǎng)、“交匯點(diǎn)”新聞客戶端、江蘇少年網(wǎng)、社區(qū)教育大講堂分別對(duì) “留守兒童氧吧”的活動(dòng)情況進(jìn)行推介。

“留守兒童氧吧”，先后被評(píng)為江蘇省社區(qū)教育品牌項(xiàng)目、“全民終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目”、省級(jí)社區(qū)教育特色品牌。“留守兒童吧”工作室被評(píng)為江蘇省第二批社區(qū)教育名師工作室?！傲羰貎和醢伞?020年被江蘇省文明辦、江蘇省關(guān)心下一代工作委員會(huì)授予“全省優(yōu)秀校外教育輔導(dǎo)站”榮譽(yù)稱號(hào)?！傲羰貎和醢伞被顒?dòng)視頻在2020年全省校外教育輔導(dǎo)站優(yōu)秀活動(dòng)視頻評(píng)選中榮獲特等獎(jiǎng)。

“留守兒童氧吧”，推出了“留守兒童氧吧”公眾號(hào)和視頻號(hào)，初步構(gòu)建了關(guān)愛(ài)留守兒童的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)?！傲羰貎和醢伞边\(yùn)行10年來(lái)，每年培訓(xùn)量多達(dá)2000多人次，計(jì)有21000多人次的兒童參加了活動(dòng)，并從中受益。

七、“留守兒童氧吧”建設(shè)的啟示

（一）隊(duì)伍專業(yè)化，保證服務(wù)到位

成立了“留守兒童氧吧”工作室，鎮(zhèn)、校關(guān)工委主任分別擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，吸收熱心關(guān)愛(ài)留守兒童、無(wú)私奉獻(xiàn)的退休教師和有藝術(shù)特長(zhǎng)的老年志愿者，組成留守兒童志愿者工作隊(duì)伍，既有語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科教師，又有音樂(lè)、舞蹈、繪畫、書法、棋藝等藝術(shù)、技能型志愿者，將他們?nèi)康怯浽趦?cè)，加以規(guī)范培訓(xùn)。隊(duì)伍的專業(yè)化，保證了關(guān)愛(ài)服務(wù)的到位。

（二）操作規(guī)范化，確保健康發(fā)展

中心“留守兒童氧吧”為各留守兒童氧吧統(tǒng)一布置，室外統(tǒng)一制作了“留守兒童氧吧”牌匾，在氧吧內(nèi)張貼了《南沈灶鎮(zhèn)留守兒童氧吧活動(dòng)指南》《南沈灶鎮(zhèn)留守兒童氧吧活動(dòng)條例》，開辟了“留守兒童氧吧活動(dòng)園地”。在操作方式上，中心要求各氧吧工作站力求科學(xué)規(guī)范，做到“三齊全”：即活動(dòng)檔案齊全，要求留守兒童檔案、活動(dòng)記載齊全;圖書配備齊全，中心根據(jù)志愿者氧吧的實(shí)際情況，配送不少于50冊(cè)圖書，設(shè)立圖書角或圖書柜;簡(jiǎn)易健身器材齊全，中心氧吧為每個(gè)志愿者氧吧提供羽毛球拍、乒乓球拍、跳繩、足球等簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)器材。規(guī)范化的操作，確保了“留守兒童氧吧”的健康發(fā)展。

（三）活動(dòng)常態(tài)化，保持旺盛生命力

“留守兒童氧吧”常年開展活動(dòng)，全天候提供服務(wù)，接受社區(qū)留守兒童的咨詢，解答社區(qū)留守兒童疑問(wèn)。每周日下午面向社區(qū)留守兒童開放各類活動(dòng)。采取學(xué)科知識(shí)與特長(zhǎng)培養(yǎng)內(nèi)容相結(jié)合、思想教育與娛樂(lè)性相融合的方法，開展多種形式學(xué)科輔導(dǎo)、法律宣傳、特長(zhǎng)培養(yǎng)、文化娛樂(lè)等活動(dòng)?；顒?dòng)的常態(tài)化開展，滿足了留守兒童的需求，使“留守兒童氧吧”保持了旺盛的生命力。

（四）教學(xué)個(gè)性化，滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求

“留守兒童氧吧”在以傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展。自2018年3月本著平等自愿的原則組建留守兒童學(xué)習(xí)共同體以來(lái)，根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合留守兒童的興趣愛(ài)好，從留守兒童的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，因材施教，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)愛(ài)留守兒童，我們永遠(yuǎn)在路上。我們相信，在地方黨委、政府的重視和各級(jí)關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界和志愿者的廣泛參與支持下，“留守兒童氧吧”一定會(huì)越辦越好，留守兒童一定會(huì)在氧吧里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

【基金項(xiàng)目：本文為江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的行動(dòng)研究”（編號(hào)E-c-2020/29）階段性研究成果，江蘇省社會(huì)教育“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JSS-C-2019005）階段研究成果?！?/p>

（224221 ?江蘇省東臺(tái)市南沈灶鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）