王鐵豹

闖關式教學模式可以實現“在競爭中學習，在學習中競爭”，即“玩中學，學中玩”的教學理念。該理念可以大大激發(fā)學生的學習興趣。但是在現有教學模式下，教師很難對學生的學習過程進行嚴格把控，同時也無法及時對學生的學習進行針對性指導，造成了教學理念先進，教學結果不如人意的教學現狀。

通過信息化網絡平臺建設實施課程的混合式教學，使教學活動、教學資源管理、教學評價系統(tǒng)實現網絡化和數字化，對學生學習情況有更詳細、更準確的認識，并且滿足教育信息化、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及未來發(fā)展的需要。近幾年，出現了一些信息化教學平臺，但真正用于闖關式教學中，還不太多。但此類教學平臺又迫切需要，所以在此提出構建一種基于闖關式教學模式的信息化教學平臺。

一、整體設計

應遵循課程的學習規(guī)律，按照課程教學目標和要求，進行闖關任務設置，實施闖關式教學法。設計平臺包含課程所有關卡，各關卡之間應由淺入深，由簡到繁，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

二、關卡設計

每個關卡學習應包括關卡描述、關卡目標、關卡分析、闖關秘籍、勇闖關卡、關卡評價和關卡總結等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)應逐一進行，可運用解鎖功能，本環(huán)節(jié)完成，下個環(huán)節(jié)自動解鎖。防止學生不看秘籍，直接進行闖關，造成闖關失敗，降低學習興趣和信心。

三、環(huán)節(jié)設計

每個環(huán)節(jié)在保證教學目標的前提下，應著重發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，設計出新穎、容易吸引學生的版面和樣式。比如，在關卡評價環(huán)節(jié)，可以根據網絡游戲的一些理念和樣式抓住學生的眼球，吸引學生，提高學生闖關的興趣，提高學習的積極性。

四、細節(jié)設計

在每個細微的地方都應充滿闖關的氣息，把學生真正地帶入到平臺里，讓學生積極學習，闖關成功，提高學生的學習積極性和主動性，并增強學生的學習信心。在闖關過程中，可以在平臺某一固定地方顯示闖關的及時信息，包含本人信息、小組信息、全班信息和全平臺信息。

按照這個思路構建的教學平臺，有以下幾個方面支持教學平臺的可行性：

1.輕松實施翻轉課堂，實現學生自主學習。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指教師不再占用課堂的時間來講授一些信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候查閱需要的材料。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂是通過信息化手段進行的，這與教學平臺不謀而合，輕松實現翻轉課堂，真正達到學生自主學習的目的。

2.便于管理和記錄教學與學習情況，讓教師和學生本人對學習過程有詳細的了解。在信息化教學平臺進行學習，平臺可以輕松記錄教學與學習情況，相較于線下教學的無記錄，更加方便輕松，易于形成教師樂于教，學生樂于學的氛圍。

3.對學生完成情況有詳細準確的分析，及時對教學和學習進行精準的反饋。分析學生完成情況，找出優(yōu)點與不足，形成反饋意見，精準“扶貧”，教與學一起改善，教學效果事半功倍。

4.實現學生學習大數據的收集，對全平臺學生學習情況有整體的了解。使用教學平臺，可以記錄學生的學習情況，點點滴滴，積少成多，所有學生的學習情況，輕而易舉地被收集。這對推動整個課程教學的診斷與改革有很大的幫助。

5.建立教學資源庫，并優(yōu)化教學資源。減少教師工作量，并且達到與時俱進。目前，教師很大精力都花費在尋找教學資源上，每次上課都可以增加新的資源，對教學資源庫進行建立優(yōu)化，更好地進行教學，能達到良好的教學效果。

構建闖關式教學的信息化平臺，實現闖關式教學模式，能夠真正實現“在競爭中學習，在學習中競爭”，即“玩中學，學中玩”的教學理念，達到教學效果事半功倍和形成教師樂于教、學生樂于學的氛圍?？傊?，構建闖關式教學的信息化平臺，是時代造就的產物，也是大勢所趨。