李峰

北京有一所人稱“花草園”的幼兒園，為何稱之為“花草園”？園長(zhǎng)是如何理解教育、如何認(rèn)識(shí)教師發(fā)展、如何從傾聽(tīng)兒童走向關(guān)注兒童與文化的適切性的？在這本書(shū)中，作者以教育敘事的方式生動(dòng)地回答了這些問(wèn)題。

該書(shū)由中華女子學(xué)院兒童發(fā)展與教育學(xué)院副教授、中華女子學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)胡華所著。該書(shū)記錄了她從2006年至2020年期間發(fā)生的一些重要事件和教育感悟，展現(xiàn)了她的專業(yè)和心靈成長(zhǎng)之路。我們可以從作者生動(dòng)的文字中看到這所人稱“花草園”的幼兒園的課程改革歷程，感受胡華園長(zhǎng)求真和追尋智慧的勇氣及堅(jiān)韌。

講故事不容易，講好15年的成長(zhǎng)故事更不容易。在這本書(shū)中，作者以時(shí)間為線索，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的生活事件和教育感悟進(jìn)行了深刻復(fù)盤(pán)。每個(gè)階段所發(fā)生的特殊事件和經(jīng)歷使她對(duì)教育有了特別的思考。

全書(shū)從不同側(cè)面整體展現(xiàn)了“花草園”的教育理念和實(shí)踐樣貌。我們從作者的講述中可以了解到幼兒園的管理工作細(xì)節(jié)、家園溝通的方式與內(nèi)容、兒童成長(zhǎng)的生動(dòng)故事、教師專業(yè)發(fā)展和感悟等方方面面的內(nèi)容。作者生動(dòng)地?cái)⑹隽擞變簣@發(fā)生的故事，有教師與兒童之間的故事，如六一兒童節(jié)的安排、兒童的“暢游日”、閱讀周、春游、戶外多主題探索學(xué)習(xí)活動(dòng)等;也有教師與家長(zhǎng)之間的故事，如幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校、家庭日、開(kāi)放日等;還有作者與教師之間的故事，如與教師一起討論“平和”、討論每學(xué)期的工作思路、共研生活化課程、制定幼兒園里的《教師宣言》等。同時(shí)，書(shū)中還有作者和自己的對(duì)話，如要為兒童創(chuàng)造一個(gè)怎樣的節(jié)日、給兒童什么樣的生活、幼兒園是什么顏色的、開(kāi)放日的價(jià)值取向是什么、教育能賦予兒童多少靈性等。

從生活到生活化課程，作者將自己的故事和幼兒園的故事融為一體，讓我們能夠“看見(jiàn)”生活化課程的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以及作者相對(duì)完整的思考過(guò)程。伴隨著作者對(duì)兒童形象、兒童學(xué)習(xí)的理解不斷深入，生活化課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也逐漸完整。“花草園”的使命是培養(yǎng)自信的中國(guó)兒童，感受與情感、知識(shí)與認(rèn)知、動(dòng)作與技能是生活化課程的三塊基石。作者認(rèn)為兒童成長(zhǎng)要完成三個(gè)聯(lián)結(jié)——兒童與自然聯(lián)結(jié)、兒童與家庭聯(lián)結(jié)、兒童與自己聯(lián)結(jié)，這三個(gè)聯(lián)結(jié)是決定未來(lái)幸福感的關(guān)鍵要素。課程的所有問(wèn)題都應(yīng)圍繞兒童，從兒童而來(lái)，最終回到兒童內(nèi)心，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對(duì)“花草園”來(lái)說(shuō)，回歸本心本性，才是教育對(duì)生命的最大尊重。

文化是生活化課程的根。生活化課程的探索，也是一個(gè)從教育到教育文化的過(guò)程。童心的點(diǎn)和文化的點(diǎn)，游戲的端和課程的端疊加在一起，這就是“花草園”的課程?！俺蔀槲易约海覀?cè)谝黄?，按自己的?jié)奏呼吸和思考”，這是“花草園”的園訓(xùn)。兒童入園的第一天，爸爸媽媽會(huì)陪著他們一起來(lái)幼兒園，一起給小池塘放水，一起在大自然中做游戲。兒童會(huì)坐上“神奇校車”暢游幼兒園，會(huì)和幼兒園里的每個(gè)人說(shuō)一聲“你好”，會(huì)在戶外讀書(shū)，也會(huì)把玩具搬到戶外玩……這就是“花草園”普通的一天。作者以樸實(shí)的故事描述，讓讀者感受到生活化課程的文化內(nèi)涵。

“流動(dòng)的思想，喜悅的生活”，這是2012年12月胡華園長(zhǎng)在全園總結(jié)大會(huì)中講話的主題。我們可以通過(guò)“流動(dòng)”感受作者15年間的故事和思考，而“喜悅”則體現(xiàn)了故事背后的價(jià)值觀。只有喜悅的生活才能讓思想積極地流動(dòng)起來(lái)，從而形成文化。

讀完這本書(shū)，我們就不難理解為什么這所看似普通的“花草園”有著中國(guó)文化的印記，為什么在“花草園”幸福比其他事情都重要。從這些流動(dòng)的文字中，我們可以觸碰到作者的精神世界，感受到她對(duì)幼教事業(yè)的愛(ài)。