湯曉華 喬慧

近年來，竹山縣張振武小學(xué)以立德樹人為根本，深入貫徹全國教育工作會議精神，通過改革驅(qū)動、科研引領(lǐng)，構(gòu)建了區(qū)域協(xié)作共同體;強(qiáng)化共享意識，注重取長補(bǔ)短，助推區(qū)域教育和諧進(jìn)步和內(nèi)涵發(fā)展。

聯(lián)校協(xié)作，探索區(qū)域教研新模式

校級聯(lián)動，構(gòu)建區(qū)域發(fā)展共同體。學(xué)校堅持“資源合理配置、城鄉(xiāng)共同發(fā)展、條件同步改善、質(zhì)量整體提高”的方針，因勢利導(dǎo)，打造“校級聯(lián)動發(fā)展共同體”。與城關(guān)、潘口、溢水、擂鼓等地的五所學(xué)校形成區(qū)域教研協(xié)作體，根據(jù)協(xié)作單位校情特點(diǎn)和自身發(fā)展優(yōu)勢，制定了“區(qū)域合作、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高”的協(xié)作目標(biāo)，形成了“學(xué)校自身內(nèi)涵式發(fā)展—帶動協(xié)作區(qū)學(xué)校發(fā)展—輻射引領(lǐng)區(qū)域?qū)W校共同發(fā)展—促進(jìn)全縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的示范引領(lǐng)機(jī)制。

聯(lián)校教研，建設(shè)區(qū)域協(xié)作新模式。學(xué)校打造教研聯(lián)校協(xié)作模式，開辟區(qū)域教研協(xié)作新路徑。一是構(gòu)建首席常任制與學(xué)期輪值制相結(jié)合的管理機(jī)制，由首席常任學(xué)校制定區(qū)域教研協(xié)作發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)輪值學(xué)校根據(jù)協(xié)作區(qū)計劃開展教研活動，保證協(xié)作聯(lián)?；顒佑袟l不紊地進(jìn)行。二是依托縣教研室專家團(tuán)隊，通過骨干教師培養(yǎng)、名師引領(lǐng)、青藍(lán)結(jié)對等方式，積極打造“輪值學(xué)校骨干教師—協(xié)作學(xué)校教研名師—各校優(yōu)秀教研組”三級教研梯隊，形成線上線下專業(yè)教研共同體。通過展示學(xué)校特色，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同構(gòu)建高效課堂，共同開展課題研究，共同參加各類競賽，促進(jìn)區(qū)域教研發(fā)展轉(zhuǎn)型。

線上教研共同體，促進(jìn)區(qū)域教研邁向信息化

線上教研能夠突破時空限制，實(shí)現(xiàn)對區(qū)域教研活動的深度引領(lǐng)，開闊教師視野，實(shí)現(xiàn)其從單打獨(dú)斗、獨(dú)學(xué)無友到廣泛涉獵、自主開放的教研轉(zhuǎn)型。常態(tài)化疫情防控下，為確保協(xié)作區(qū)教研工作順利進(jìn)行，學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建“123線上集體教研”體系，即以集體備課為中心，建好兩個課堂，舉辦三類教師論壇，促進(jìn)協(xié)作區(qū)教師能力與個人素養(yǎng)的提升。

以集體備課為中心。學(xué)校搭建區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作體，組織“點(diǎn)、線、面”式的集體備課研討，提升教師課堂教學(xué)能力。“點(diǎn)”指的是同年級同學(xué)科教師共同備課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定整本書教學(xué)計劃與大單元教學(xué)策略，再從橫向教情、縱向?qū)W情兩個維度集體研討不同課型的教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計。“線”指的是同學(xué)校同學(xué)科教師共同備課，主備課教師先把初始教案發(fā)到備課群里，然后群策群力，生成二次教案，再由區(qū)域?qū)W校骨干教師提出修改意見，形成共案，最終在教學(xué)中實(shí)施?！懊妗敝傅氖菂f(xié)作區(qū)團(tuán)隊共同備課，各學(xué)科骨干教師成立備課磨課小組，邀請教研室駐區(qū)教研員進(jìn)行線上聽課會診與互動對話。從使用“釘釘課堂”到運(yùn)用“湖北教育云”平臺，學(xué)校不斷提升信息化水平，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，打造高效課堂。

建好兩個課堂。一是針對協(xié)作區(qū)教學(xué)點(diǎn)師資短缺、部分課程開不全的難題，建設(shè)“空中課堂”。以英語和美術(shù)兩個學(xué)科為主，采用網(wǎng)上同步開課的方式，與擂鼓、溢水等地的教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課堂專遞、實(shí)時分享、互動對話，彌補(bǔ)受援學(xué)校師資薄弱的缺陷。二是在青藍(lán)工程中建設(shè)“青藍(lán)課堂”。師徒結(jié)對，進(jìn)行課例展示與剖析，以此幫助受援學(xué)校教師提高對課堂的駕馭能力與自身素養(yǎng)。

舉辦三類教師論壇。優(yōu)秀教師論壇：每學(xué)年，優(yōu)秀教師把自己在教學(xué)中捕捉的經(jīng)典案例、提煉的經(jīng)驗技巧以及自身對教育的深刻思考，通過優(yōu)秀教師論壇進(jìn)行分享交流。2021年，學(xué)校舉辦了以“我和孩子是朋友”為主題的優(yōu)秀教師論壇，其中師利慧老師圍繞學(xué)生的激勵與評價分享《激勵，讓學(xué)生有盼頭》，曾憲霞老師圍繞德育滲透分享《陪學(xué)生慢享學(xué)習(xí)時光》，謝小麗老師圍繞培優(yōu)扶困分享《盡力做一個學(xué)生喜歡的老師》。她們以豐富獨(dú)特的經(jīng)驗和深刻睿智的思考，引發(fā)協(xié)作區(qū)教師的強(qiáng)烈共鳴，會上研討氛圍十分熱烈，取得了良好成效。

骨干教師論壇：邀請骨干教師分享教學(xué)經(jīng)驗，傳授先進(jìn)教學(xué)理念與方法，有針對性地培養(yǎng)青年教師。協(xié)作區(qū)教師組成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，認(rèn)真聆聽并撰寫聽課反思，以此提升自身能力。如，數(shù)學(xué)教師王榮芳分享的以思維導(dǎo)圖和“智慧樹”對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理的方式，讓協(xié)作區(qū)教師深受啟發(fā)。

名家論壇：邀請教育專家出席“國培”項目與線上培訓(xùn)，開辦專題講座，教師在名家的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)高效課堂與新課標(biāo)，豐富知識，拓寬視野，更新觀念，提升能力。

線下教研活動，引領(lǐng)區(qū)域教研均衡發(fā)展

學(xué)校以課堂教學(xué)改革為引領(lǐng)，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂深度融合，創(chuàng)建了“1345快樂課堂”特色教學(xué)模式。學(xué)校教師在協(xié)作區(qū)教研中率先示范，通過舉辦課內(nèi)比教學(xué)競賽、課題研究等活動，以前沿的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)模式、全新的評價改革，引領(lǐng)協(xié)作區(qū)教師對課堂改革進(jìn)行思考與探索。經(jīng)過幾年的不懈努力，協(xié)作區(qū)教師逐漸形成了自己的教學(xué)智慧，如潘口學(xué)校的“健康課堂”、溢水學(xué)校的“智慧課堂”、明清學(xué)校的“快樂課堂”等課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步加速了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展進(jìn)程。

以賽促教，推動教師學(xué)習(xí)成長。為增強(qiáng)協(xié)作區(qū)的合作與交流，營造教研氛圍，以研促改，提質(zhì)增效，學(xué)校關(guān)注協(xié)作區(qū)教師核心素養(yǎng)培育和深度學(xué)習(xí)能力的提高，讓教師在多種形式的競賽中學(xué)習(xí)成長。

常規(guī)教學(xué)競賽：每學(xué)期舉行區(qū)域常規(guī)教學(xué)競賽，以“全員參與—組內(nèi)選拔—校內(nèi)推薦—區(qū)內(nèi)競賽”層層推進(jìn)的方式推舉區(qū)內(nèi)復(fù)賽候選人，然后各協(xié)作區(qū)第一名選手參加縣級“課內(nèi)比教學(xué)”決賽。輪值學(xué)校積極組織教研團(tuán)隊在賽前開展集體備課、集中磨課、認(rèn)真評課，在賽后總結(jié)反思、優(yōu)化提升教師專業(yè)技能。

協(xié)作聯(lián)賽：學(xué)校成立教研團(tuán)隊，指導(dǎo)協(xié)作區(qū)參賽團(tuán)隊參加市級以上各科協(xié)作聯(lián)賽。在“課標(biāo)考試、協(xié)作備課、課堂展示、課堂重構(gòu)、作業(yè)設(shè)計、預(yù)設(shè)反思”六個參賽項目的拉練過程中，學(xué)校教師與協(xié)作區(qū)教師共同進(jìn)步，發(fā)揮智慧，凸顯風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的有效提升。

“精品課”競賽：學(xué)校組織教師參與“精品課”競賽活動，學(xué)習(xí)“精品課”評選方法，進(jìn)行錄制培訓(xùn)。學(xué)校多節(jié)“精品課”被評為省、市級“精品課”，為協(xié)作區(qū)學(xué)校做了優(yōu)秀示范。協(xié)作區(qū)學(xué)校的教師一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)磨課、評課、錄制，綜合素養(yǎng)得到顯著提升。目前，協(xié)作區(qū)學(xué)校已有多節(jié)“精品課”獲得縣級以上榮譽(yù)。

課題引領(lǐng)，助力教師專業(yè)發(fā)展。一是關(guān)注問題，提升教師研究能力。引導(dǎo)協(xié)作區(qū)教師關(guān)注教學(xué)中的問題并探索解決方案，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)型，并積極參與課題研究。2022年，學(xué)校已有15個省、市、縣級在研課題，參與研究教師達(dá)100余人。二是關(guān)注過程，提升教師探究實(shí)踐能力。定期召開課題研討會，指導(dǎo)協(xié)作區(qū)教師用觀察研究法、參考文獻(xiàn)法、教育實(shí)驗法、案例分析法、教育敘事研究法對各類課題進(jìn)行研究;指導(dǎo)協(xié)作區(qū)學(xué)校開展問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查結(jié)題報告、集結(jié)匯編資料。三是關(guān)注成果，讓科研成果服務(wù)教學(xué)。引導(dǎo)協(xié)作區(qū)教師用好學(xué)校課題研究基地“智慧庫”，通過開展課題研究，為傳統(tǒng)教學(xué)找到新路徑;推廣課題研究成果，讓科研服務(wù)教學(xué)，助力教師成長。

下鄉(xiāng)支教，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化教師資源配置，學(xué)校開啟“啟明星”計劃和“骨干教師下鄉(xiāng)支教”計劃，每年選派3—6名優(yōu)秀骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校支教。10年來，學(xué)校先后選派40多名教師到溢水、擂鼓、麻家渡、官渡等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校參與支教學(xué)校管理，兼帶統(tǒng)考學(xué)科，為學(xué)校的發(fā)展提供有力的人才支撐，切實(shí)幫助當(dāng)?shù)亟處熖岣呓虒W(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

責(zé)任編輯/王秉乾