周娟娟 劉歡

一、中職學(xué)校勞動(dòng)教育的背景分析

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》明確了新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和意義，為職業(yè)教育開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了指引。指出“職業(yè)院校要重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度”。中等職業(yè)學(xué)校作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，深刻理解和把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義，有助于精準(zhǔn)、有效地實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)具有勞模精神、工匠意識(shí)的勞動(dòng)者。為了解中職學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，筆者以廣州市財(cái)經(jīng)商貿(mào)職業(yè)學(xué)校為例，采用問(wèn)卷星的形式，對(duì)約4000名學(xué)生進(jìn)行了線上調(diào)查。本文對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析討論，并提出對(duì)策，以期能為中職學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展提供一些建議。

二、中職學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足

問(wèn)卷中提到“學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)課嗎？”數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的學(xué)生占41.53%，持無(wú)所謂的態(tài)度的學(xué)生有33.72%，認(rèn)為沒(méi)有必要的學(xué)生占24.75%。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課持無(wú)所謂或者沒(méi)必要的態(tài)度，說(shuō)明學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課的必要性的認(rèn)識(shí)還不夠深入。事實(shí)上，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，才能端正勞動(dòng)態(tài)度，從而在勞動(dòng)實(shí)踐中積極付出，獲得更有意義的價(jià)值體驗(yàn)，同時(shí)才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)知識(shí)技能，自覺(jué)培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，從而提升職業(yè)勞動(dòng)技能。

（二）學(xué)校勞育目標(biāo)不明確

數(shù)據(jù)顯示，只有30.4%的學(xué)生表示教師經(jīng)常會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，只有52.3%的學(xué)生能完全理解或比較理解勞動(dòng)的目的和意義，這兩個(gè)數(shù)據(jù)意味教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指引，如果學(xué)校沒(méi)有在頂層設(shè)計(jì)上明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)中就沒(méi)有明確的參考和指引，班主任、專業(yè)課教師在日常班級(jí)管理和教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)教育就較為零散，學(xué)生在勞動(dòng)中自然沒(méi)法獲得具有實(shí)質(zhì)教育性的東西，就不明白勞動(dòng)的目的及價(jià)值意義，那勞動(dòng)的教育性也無(wú)法得到很好的體現(xiàn)。

（三）學(xué)校勞育內(nèi)容相對(duì)單一

學(xué)校勞動(dòng)教育的主陣地包括勞動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)或校內(nèi)勞動(dòng)、課外活動(dòng)課、思品課以及其他學(xué)科教學(xué)。數(shù)據(jù)顯示學(xué)校的勞動(dòng)方式中，做值日生占71.33%，完成班集體勞動(dòng)任務(wù)占16.46%，完成專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐5.14%，勞動(dòng)社團(tuán)占7.07%?？梢钥闯?，學(xué)校的勞動(dòng)教育是以集體性或義務(wù)勞動(dòng)為主。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)社團(tuán)、志愿勞動(dòng)等方面發(fā)揮學(xué)生自主性的勞動(dòng)形式較少，勞動(dòng)教育內(nèi)容呈現(xiàn)單一化。勞動(dòng)內(nèi)容的單一性根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)在熱愛(ài)。

（四）家長(zhǎng)勞動(dòng)教育觀念陳舊

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮?！痹谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65.01%的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)過(guò)：“如果不好好讀書(shū)，只能去掃大馬路或搬磚的言論?！边@一數(shù)據(jù)表明很多家長(zhǎng)由于受到“勞心者治人，勞力者治于人”等思想觀念的影響，在家庭教育中存在重學(xué)業(yè)輕勞育的錯(cuò)誤觀念，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，在日常生活中存在包辦、代替等現(xiàn)象，認(rèn)為孩子只要成績(jī)好，會(huì)不會(huì)勞動(dòng)并不重要。家長(zhǎng)作為孩子人生路上的引路人，自身錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀勢(shì)必會(huì)影響孩子正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。

（五）學(xué)校勞育評(píng)價(jià)相對(duì)籠統(tǒng)

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式更有利于發(fā)揮學(xué)校勞育的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)占50.42%，過(guò)程中評(píng)價(jià)占18.91%，說(shuō)明教師并不是很注重評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，尤其不太重視學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，甚至約30%學(xué)生表示教師對(duì)自己的勞動(dòng)沒(méi)有評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)勞育缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師更是缺乏勞育的評(píng)價(jià)意識(shí)?；趧趧?dòng)教育長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，學(xué)生勞動(dòng)情況的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不僅要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，勞動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)主體多以教師為主，既沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性，也沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)或社會(huì)、同伴在評(píng)價(jià)中的作用，評(píng)價(jià)主體的單一性導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

三、中職學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的對(duì)策

（一）明確勞動(dòng)教育課程目標(biāo)，開(kāi)設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)課程

《意見(jiàn)》明確提出應(yīng)開(kāi)足勞動(dòng)必修課，因此學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)上要把勞動(dòng)教育寫(xiě)進(jìn)學(xué)校建設(shè)課程方案，開(kāi)設(shè)專門(mén)的勞動(dòng)課程，在勞動(dòng)教育的具體實(shí)施過(guò)程中給予規(guī)定的課時(shí)保障，這樣教師才能在專門(mén)的課程中系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生明確勞動(dòng)的目的和意義。學(xué)?？梢越Y(jié)合《意見(jiàn)》中提出的新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，從思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度和行為習(xí)慣三個(gè)方面制定學(xué)校的勞動(dòng)教育目標(biāo)，并把勞動(dòng)教育目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與教育教學(xué)有機(jī)融合，從而全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)勞動(dòng)教育與其他課程相融合，構(gòu)建跨界融合勞動(dòng)教育課程體系

在實(shí)施勞動(dòng)教育中，要積極促進(jìn)勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的相互融合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與其他四育的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的勞動(dòng)教育目標(biāo)，在其他學(xué)科的授課中創(chuàng)造性地發(fā)掘勞動(dòng)教育資源。

專業(yè)課學(xué)習(xí)方面：在專業(yè)課授課中，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)學(xué)生自身的勞動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生感受勞動(dòng)的巨大價(jià)值，從而培育職業(yè)精神。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的過(guò)程中，以勞動(dòng)教育為起點(diǎn)和抓手，以德育為目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生理解“付出勞動(dòng)與獲得收入”“誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與個(gè)體尊嚴(yán)”“勞動(dòng)能力與尊重他人”等財(cái)經(jīng)生活關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”的勞動(dòng)觀念。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面：通過(guò)模擬或者真實(shí)的崗位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)崗位中，熟悉勞動(dòng)紀(jì)律，加強(qiáng)勞動(dòng)法規(guī)的學(xué)習(xí)，掌握正確實(shí)踐操作的原理和方法技能。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成勞動(dòng)任務(wù)，在體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人合作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提升勞動(dòng)素質(zhì)，培育工匠精神。

思政課授課方面：在思政課教學(xué)中通過(guò)授課主題幫助學(xué)生建立自我勞動(dòng)認(rèn)知，以演講、分享、視頻展播、故事解讀等形式，通過(guò)向大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范，以及身邊勞動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的普通勞動(dòng)者和同學(xué)等榜樣人物學(xué)習(xí)，身體力行地在職業(yè)實(shí)踐中領(lǐng)悟崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的精神。

藝術(shù)教育方面：在藝術(shù)授課上，依托教學(xué)主題，時(shí)政熱點(diǎn)，節(jié)假日主題等，通過(guò)音樂(lè)鑒賞、繪畫(huà)創(chuàng)作等形式引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中感受勞動(dòng)光榮之美。

班會(huì)課宣講方面：在班會(huì)課中通過(guò)分享勞動(dòng)心得，宣講勞動(dòng)體驗(yàn)交流，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)并珍惜他人勞動(dòng)成果等，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我教育。

（三）營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)的校園文化，開(kāi)設(shè)豐富多彩的校內(nèi)勞育形式

首先，學(xué)校要重視勞動(dòng)教育的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)教師尤其是班主任的培訓(xùn)，使教師不斷更新觀念，看到勞動(dòng)教育在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中的價(jià)值發(fā)揮、道德面貌的改善以及精神境界的提升方面的價(jià)值。教師作為勞動(dòng)教育實(shí)施的主體，只有不斷更新觀念，才能在勞動(dòng)教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，在班級(jí)管理中營(yíng)造尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的氛圍。其次，依托專業(yè)特色，學(xué)校通過(guò)多種形式加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳。比如：通過(guò)校園廣播宣傳、開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽、“大國(guó)工匠”進(jìn)校園宣講活動(dòng)、樹(shù)立中職生“勞?！卑竦葼I(yíng)造尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的校園文化。最后，除了日常的值日、義務(wù)勞動(dòng)外，組織學(xué)生參加豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，比如組建勞動(dòng)教育的社團(tuán)，定期開(kāi)展特色勞動(dòng)活動(dòng)、開(kāi)展勞動(dòng)文化節(jié)、舉行辯論賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)。

（四）實(shí)現(xiàn)家校社的聯(lián)合，拓寬勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

首先，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與并實(shí)施家庭勞動(dòng)教育，甚至可以嘗試讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)人所發(fā)揮的積極作用，從而幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的勞動(dòng)教育觀，形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的“好家風(fēng)”，真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同。其次，充分發(fā)揮社區(qū)資源，讓學(xué)生參與社區(qū)勞動(dòng)，比如金融知識(shí)進(jìn)社區(qū)宣傳、垃圾分類宣傳、整理單車活動(dòng)、看望孤寡老人等，讓學(xué)生在公益服務(wù)中培養(yǎng)社會(huì)公德心和奉獻(xiàn)精神，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提高公共參與的核心素養(yǎng)。最后，綜合利用當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)教育資源，積極創(chuàng)建校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，既可以每月固定一次開(kāi)展相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐教育，也可以利用特殊的節(jié)日、節(jié)氣開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。從多種途徑、多個(gè)層次、多個(gè)角度有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，取得勞動(dòng)教育的實(shí)效。

（五）完善勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，提供優(yōu)化策略

勞動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)等全面評(píng)價(jià)，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有重要的導(dǎo)向與監(jiān)督作用，健全的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在建立勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與追蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注勞動(dòng)教育的德育指標(biāo)，建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。比如設(shè)立勞動(dòng)檔案或者設(shè)置專門(mén)的評(píng)價(jià)表，詳細(xì)的記錄學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)成績(jī)、勞動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)活動(dòng)次數(shù)、公益勞動(dòng)服務(wù)情況、參加勞動(dòng)的熱情、日常生活表現(xiàn)、自我服務(wù)能力等方面狀況，最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制在調(diào)動(dòng)中職生勞動(dòng)積極性的作用，實(shí)現(xiàn)最佳的勞育效果。另外，在評(píng)價(jià)主體方面，充分發(fā)揮學(xué)生自身、同伴、家長(zhǎng)等多元主體的評(píng)價(jià)作用。比如，可以組建環(huán)保組，定期在校內(nèi)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。