原虹

摘 要：“大智移云”時代背景下，企業(yè)的經(jīng)營模式發(fā)生著巨大的變化，對人才的需求也從財務(wù)型人才轉(zhuǎn)向管理型人才。本文以管理會計課程為例，結(jié)合廣州工商學(xué)院的實際情況，積極改進管理型會計人才培養(yǎng)，推動管理會計課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大智移云;管理會計;教學(xué)改革

在當(dāng)前“大智移云”時代背景下，企業(yè)的經(jīng)營模式發(fā)生著巨大的變化，單一、刻板的工作逐步被人工智能替代，財務(wù)工作的重心逐漸由側(cè)重于規(guī)范核算的財務(wù)會計向側(cè)重于統(tǒng)籌規(guī)劃的管理會計轉(zhuǎn)變。因此，高校應(yīng)積極改進管理型會計人才培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)區(qū)別于機器的“人的智慧”：一方面要符合當(dāng)前“大智移云”時代的要求，培養(yǎng)能與時代接軌的信息數(shù)據(jù)化綜合性人才，學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新技術(shù)，培養(yǎng)運用現(xiàn)代計算機信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)、整理加工數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)、生成數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。另一方面要結(jié)合“業(yè)財融合”的需求，將企業(yè)財務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)相融合，培養(yǎng)學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營管理并進行科學(xué)決策的能力，讓未來的會計成為一流的企業(yè)管理人才。

《管理會計》是廣州工商學(xué)院會計學(xué)院的選修專業(yè)課，作為培養(yǎng)管理型會計人才最重要的課程之一，承擔(dān)了將學(xué)生從核算型會計人才轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁嬋瞬?、從企業(yè)微觀核算思維轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^環(huán)境下企業(yè)管理思維的重要任務(wù)，在整個會計學(xué)專業(yè)課程體系中具有重要地位。然而，現(xiàn)行的《管理會計》課程任然存在諸多問題：

一、對課程的重視度不高

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技，人工智能對我們生活、工作的滲透，很多傳統(tǒng)行業(yè)都面臨著不小的沖擊，而財會專業(yè)的學(xué)生未來將面臨飯碗被機器人所替代的危機，企業(yè)更需要的“軍師”是能夠承擔(dān)預(yù)算決策、成本控制等職能的管理會計人才，而《管理會計》這門課在廣州工商學(xué)院暫時只作為一門選修課存在，課程的重視度不高，嚴(yán)重與現(xiàn)今企業(yè)對人才的真是需求脫節(jié)。

二、教材內(nèi)容枯燥

廣州工商學(xué)院現(xiàn)在使用的《管理會計》教材還是比較偏向傳統(tǒng)的教材，基本的理論知識介紹，最新的教材雖然將戰(zhàn)略管理會計、平衡計分卡、EVA等內(nèi)容添加進來，但是大多也都是點到為止，教材整體還是陳舊，不能做到與現(xiàn)行大智移云時代相匹配，同時教材中更多的是枯燥的理論知識，而缺乏案例的鋪墊，尤其是中國特色的本土經(jīng)典案例，同時大部分教材缺少思政元素的融入，其實中國特色的本土企業(yè)經(jīng)典案例就是很好的思政元素。

三、教學(xué)方法單一

大智移云時代下，對教學(xué)方法也提出了新要求。而目前廣州工商學(xué)院《管理會計》課程的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)為主，相對來說教學(xué)方法較單一。

四、缺乏實踐教學(xué)平臺

廣州工商學(xué)院的《管理會計》課程更多的還是偏向理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)更多的是記概念，背公式，應(yīng)付考試，缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不像財務(wù)會計課程，大部分高校都有配套的手工賬實訓(xùn)室和會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)平臺，而管理會計依舊集中在理論知識的傳授，缺乏與之匹配的實踐教學(xué)平臺。

五、考核方式單一

大部分的考核方式依舊是以期中、期末的試卷成績?yōu)橹鳎砸矊?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理會計》這門課的過程中，不注重對知識的運用，為了應(yīng)試去背概念，背公式，如此消極應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)方式，即使卷面上取得了高分，但是學(xué)生實習(xí)的掌握程度很差。就拿廣州工商學(xué)院來講，目前《管理會計》這門課的考核方式由20%的平時成績（考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)）、20%的期中考試成績和60%的期末考試成績來構(gòu)成，整體的考核方式是結(jié)果導(dǎo)向型的，缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及運用知識進行實踐的能力考核。

六、講授此課的教師有些是無企業(yè)一線會計工作經(jīng)驗

目前廣州工商學(xué)院教授《管理會計》這門課的教師有些是從畢業(yè)就投身高校教育工作的，相對來說缺乏企業(yè)一線會計工作經(jīng)驗，整個課堂的教學(xué)更加偏向理論書本知識的傳授，而缺少企業(yè)實際工作經(jīng)驗的傳授分享，眾所周知，書本知識和實踐之間是存在很多不同的，再多的知識儲備不運用到實踐中去都是紙上談兵，同時也導(dǎo)致整個教學(xué)內(nèi)容比較蒼白，不夠生動，不夠?qū)嵱谩?/p>

針對廣州工商學(xué)院目前在《管理會計》這門課教學(xué)方面的現(xiàn)狀，本文提出以下幾點課程改革措施：

1、廣州工商學(xué)院需要轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建重點強調(diào)管理會計作用的課程體系

隨著業(yè)財融合時代企業(yè)商業(yè)模式和管理模式的變化，會計職能重心轉(zhuǎn)向決策和管理，廣州工商學(xué)院要調(diào)整思路，轉(zhuǎn)換原有的財務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生決策管理能力、信息分析能力、專業(yè)核心能力、溝通交流能力。同時，要構(gòu)建重點強調(diào)管理會計作用的課程體系。廣州工商學(xué)院培養(yǎng)管理會計人才最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是構(gòu)建合理的管理會計專業(yè)課程體系，核心課程要突顯對學(xué)生戰(zhàn)略管理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞財務(wù)共享中心的流程管理，打破財務(wù)會計、財務(wù)報表分析、管理會計和財務(wù)管理等課程的界限，重視相關(guān)課程深度融合，構(gòu)建重點強調(diào)管理會計作用的課程體系。

2、結(jié)合大智移云時代的新需求，編寫全新實用的《管理會計》教材

大智移云時代下，管理會計需要跟上時代的腳步進行革新，根據(jù)新的時代需求，編制全新實用的《管理會計》教材，在教材內(nèi)容上安排上，整合管理會計與財務(wù)管理、成本會計等相關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容上的重復(fù)性，根據(jù)授課的先后順序做好教材內(nèi)容的銜接，該簡化的簡化，該剔除的剔除，留出空間補充新時代下的新內(nèi)容，讓整個教材能夠順應(yīng)時代潮流新需求的變化，同時增加教材的趣味性，不要一味的進行理論知識的堆疊，加大案例的投入，有期是富有中國特色本土企業(yè)的經(jīng)典案例，一方面可以令教材不那么枯燥，另一方面也是很好的課堂思政素材。

3、豐富教學(xué)方法，打造線上線下混合式教學(xué)模式

大智移云時代下，我們的教學(xué)方法不要僅僅停留在課堂的教學(xué)，不要僅僅只是在教室里利用ppt進行傳授知識。除了線下課堂的完善，更應(yīng)該豐富線上的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)通、雨課堂等方式完善線上教學(xué)，可以在這些平臺進行教學(xué)活動的發(fā)布，比如簽到、課堂討論、作業(yè)、考試等都可以通過線上平臺來進行豐富完善。同時充分利用mooc等網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多了線上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地移動學(xué)習(xí)。同時，還可以建設(shè)集合教學(xué)課件和企業(yè)真實案例的《管理會計》學(xué)習(xí)資料庫。資料庫建設(shè)方面，可聘請有實踐經(jīng)驗的管理會計人才、企業(yè)專家與校內(nèi)具有雙師素質(zhì)的教師一起合作建設(shè)案例庫，或通過與企業(yè)在職人員溝通調(diào)研，把企業(yè)的真實案例帶進課堂。

4、引入管理會計實踐教學(xué)軟件，構(gòu)建管理會計實驗室

將理論知識的傳授運用到實驗室當(dāng)中進行實踐，像《管理會計》課程中的成本性態(tài)模型，投資環(huán)節(jié)測算企業(yè)的內(nèi)含報酬率IRR等，這些甚至在實訓(xùn)室的EXCEL就可以實現(xiàn)，又比如企業(yè)整體的戰(zhàn)旅目標(biāo)，下個季度的資金需求，全面預(yù)算表的編制等，這些可以通過ERP沙盤軟件來實現(xiàn)，這個過程中學(xué)生可以充分體驗到管理會計在企業(yè)運營過程中的各種職能。

5、完善考核方式，注重過程考核與實操能力的培養(yǎng)

結(jié)合上述的教學(xué)方法的豐富和實踐平臺的構(gòu)建，《管理會計》的考核也可以不要只看重最終試卷成績，而是將線上教學(xué)平臺學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)以及實踐課上的能力表現(xiàn)都納入考核范圍。

6、打造適應(yīng)時代需求的專業(yè)師資隊伍。

在業(yè)財融合趨勢下，管理會計嵌入業(yè)務(wù)、流程，與企業(yè)管理密切相連，因此要求教師要不斷豐富專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持教師外出交流、進修等，以了解專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)，擴展視野，提高教學(xué)水平，還可以發(fā)現(xiàn)、積累案例素材，促進管理會計案例的開發(fā)。

通過上述改革措施，旨在提升課程的教學(xué)效果，令《管理會計》的課堂教學(xué)更加適應(yīng)大智移云時代的新需求，努力為企業(yè)輸送更多的真正有用的管理會計人才。