摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，教師需要組織學(xué)生開展對英語知識的研究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。閱讀和寫作作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平。學(xué)生開展英語寫作需要掌握一定的寫作素材，學(xué)生可以通過閱讀等方式積累寫作素材。教師應(yīng)幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，依托寫作素材開展寫作，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。本文對初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了依托文本素材提升初中生英語寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：文本素材;初中英語;寫作能力;策略

作者簡介：邱嬰端，福建省石獅市實驗中學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語語言技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。通過對文本素材的分析學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，這也會對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有較大的幫助作用。教師要注重創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生對英語寫作有足夠的熱情和積極性。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作作為英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語試卷中分?jǐn)?shù)占比較大。深入研究學(xué)生在英語寫作過程中存在的問題，針對學(xué)生的實際情況開展寫作教學(xué)，保證寫作教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展要求。由于受到中考的影響，初中英語寫作教學(xué)具有一定的考試導(dǎo)向性，更多的是按照相應(yīng)的寫作模板組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生缺乏自我發(fā)揮的空間，獨立自主寫作的意識也有所淡化，導(dǎo)致學(xué)生對于英語寫作課堂知識學(xué)習(xí)失去主動性。雖然按照相應(yīng)的高分模板組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，可以有效提升學(xué)生的寫作成績，但卻束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生英語寫作水平的提高。初中英語寫作教學(xué)中，許多學(xué)生對英語寫作缺乏興趣，教師的教學(xué)模式比較單一化，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)比較枯燥。通過英語寫作教學(xué)，許多學(xué)生并沒有提升自身的英語寫作表達(dá)能力，也沒有在日常生活中進(jìn)行英語口語表達(dá)。這是初中英語教師亟需解決的一大難題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂，給教師和學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)便利，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳授各種英語學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課堂問題的分析研究，幫助學(xué)生在分析問題過程中掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動投入到英語寫作中，互相取長補短，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有所提高。教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)多樣化的文本素材，讓學(xué)生通過文本素材閱讀進(jìn)行語言知識的積累，提高學(xué)生的英語語法水平，使學(xué)生在寫作時知道寫什么，并且知道怎樣運用英語語法規(guī)則，防止出現(xiàn)語法錯誤。通過豐富多樣的文本素材，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)過程中了解到英語語言知識學(xué)習(xí)的樂趣。

二、依托文本素材提升初中生英語寫作能力的策略

（一）豐富文本素材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

在英語寫作教學(xué)中，教師要注重文本素材內(nèi)容的多樣化，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生喜愛的文本素材內(nèi)容和形式，結(jié)合寫作主題，有效進(jìn)行課堂內(nèi)容知識的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語文本素材內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過對文本素材內(nèi)容進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生逐漸掌握英語語法句式，學(xué)生在文本素材閱讀過程中學(xué)習(xí)到較好的句子內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行問題分析，在寫作時有效進(jìn)行文本素材內(nèi)容的應(yīng)用和模仿。依托文本素材開展初中英語寫作教學(xué)，可幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生打開自己的寫作思路，并且在寫作過程中總結(jié)一些寫作技巧和方法，學(xué)會自主進(jìn)行寫作總結(jié)和評估，讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)過程中的問題，從而使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”一課時，教師教學(xué)過程中要注重豐富文本素材內(nèi)容，和學(xué)生一同進(jìn)行文本素材的分析研究。通過引入學(xué)生感興趣的文本主題內(nèi)容，可以提高學(xué)生對初中英語寫作課堂的熱情，使其積極主動投入到文章寫作中，深入進(jìn)行英語文本分析，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在本課教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生自主在課前或課后進(jìn)行不同文本內(nèi)容的搜集，讓學(xué)生找到自己喜歡的英語文本素材內(nèi)容，在正式課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行文本素材的分享學(xué)習(xí)，通過這種形式有效提升初中英語寫作課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動進(jìn)行文章寫作方法的探索。學(xué)生在寫作初期一定會遇到各種問題，通過對優(yōu)秀文本素材的分析，可以有效幫助學(xué)生打開文本寫作思路，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量和效果的提高。

（二）創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，可以有效提升初中英語寫作教學(xué)效果，讓學(xué)生主動通過學(xué)習(xí)獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。教師可以引入各種現(xiàn)代化課堂教學(xué)方式，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在寫作課堂中發(fā)散個人思維，學(xué)會進(jìn)行知識內(nèi)容的總結(jié)。通過對寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生主動投入寫作課堂中，教師要注重在學(xué)生寫作過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，傳授有效的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生提升寫作質(zhì)量和水平。教師要及時根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，要激發(fā)學(xué)生對文本素材閱讀的主動性，通過閱讀積累素材，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar ？”一課時，教師可以提問學(xué)生喜歡的樂器，或者通過多媒體播放不同樂器演奏的樂曲，吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗與英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，幫助學(xué)生提高英語表達(dá)能力，也能有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在寫作課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動結(jié)合課堂問題進(jìn)行分析研究，可以讓學(xué)生對自己感興趣的文本素材進(jìn)行續(xù)寫，逐漸提高學(xué)生的文本閱讀總結(jié)能力，并有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生在寫作過程中掌握英語語法知識，更為重要的是提升學(xué)生對寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。與此同時，教師要及時對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評估，及時結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行寫作教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生在寫作課堂中掌握寫作方法和技巧，減輕學(xué)生寫作的壓力，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化寫作教學(xué)方式，提升學(xué)生寫作水平

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)形式比較單一，缺乏對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的意識，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā)，容易讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生抵觸情緒。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在英語寫作過程中存在的問題，并且及時結(jié)合學(xué)生的實際問題制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，以緩解學(xué)生的英語寫作壓力，讓學(xué)生可以在寫作過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立英語寫作的自信心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”一課時，教師可以通過文本素材的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對不同文本素材進(jìn)行深入分析研究，通過這種形式可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，讓學(xué)生在英語寫作過程中有效參照所讀的文本素材。教師可以組織文章寫作競賽活動，學(xué)生通過小組合作，在對某一主題寫作內(nèi)容進(jìn)行分析，從而開拓學(xué)生的文章寫作思路。通過對不同文本素材的分析，學(xué)生可以就某一文本素材內(nèi)容開展寫作，將文章寫作的主動性交給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的文章寫作質(zhì)量和效果。在活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行文章寫作評價，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。文章寫作有助于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

（四）定期進(jìn)行寫作評價，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

教師要定期對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，提出相應(yīng)的修改建議，同時要對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚，提升學(xué)生的英語寫作積極性。評價過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動進(jìn)行問題分析，可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，在學(xué)生相互評價的過程中找出他人文章中存在的問題，這能有效幫助學(xué)生避免同類問題的發(fā)生，從而能提升學(xué)生的文章寫作質(zhì)量和效果。

例如，在“Where's the post office？”一課的寫作教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中找到適合自己的寫作方法和技巧，幫助學(xué)生提升個人寫作質(zhì)量和水平。教師要及時對學(xué)生寫作的文章進(jìn)行評價，指出學(xué)生文章中的語法問題，同時也要注重對學(xué)生在英語寫作過程中遇到的問題進(jìn)行研究，及時結(jié)合實際情況進(jìn)行英語寫作教學(xué)調(diào)整，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，可有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生對英語寫作表達(dá)充滿自信心，讓學(xué)生敢寫、會寫，這有助于提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。通過不同類型的文本素材，激發(fā)學(xué)生積累寫作素材的熱情，也會讓學(xué)生在文本素材閱讀過程中提升個人的閱讀能力，保證學(xué)生在閱讀過程中掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而幫助學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

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