萬(wàn)州區(qū)丁陽(yáng)初級(jí)中學(xué)偏居萬(wàn)州西南，從萬(wàn)州城區(qū)出發(fā)，沿著蜿蜒的盤山公路曲折前行近兩個(gè)小時(shí)后，終于到達(dá)。就地理位置而言，這是一所典型的鄉(xiāng)村學(xué)校。走進(jìn)校園，穿過操場(chǎng)，老舊的校舍與朝氣蓬勃的學(xué)生、拼勁十足的老師形成鮮明的對(duì)比，讓人很難把它和偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。

在這里，易榮軍已經(jīng)工作了13年。期間，他也曾動(dòng)搖過，但終究還是不忍，談及堅(jiān)守的原因，他只是一句：“這里需要！”輕描淡寫，卻又鏗鏘有力。而今回望，他表示從未后悔，甚至有些自豪，因?yàn)榻裉斓娜f(wàn)州區(qū)丁陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，和他剛來(lái)的時(shí)候相比，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

他說(shuō)：“每一點(diǎn)變化，都凝聚著大家的汗水。”

“小時(shí)候我調(diào)皮搗蛋、成績(jī)?cè)愀猓抢蠋煹募?xì)心教導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，才讓我成人成才！可以說(shuō)，是老師改變了我的命運(yùn)，也讓我明白了知識(shí)的重要性。所以，我毫不猶豫地選擇了師范專業(yè)，選擇了扎根鄉(xiāng)村，將青春揮灑在農(nóng)村，堅(jiān)守教育初心，不忘教育使命！力爭(zhēng)做學(xué)生成長(zhǎng)路上的點(diǎn)燈人！”易榮軍說(shuō)道。

剛走上教學(xué)崗位時(shí)，他的教學(xué)方式較為單一，單純采用灌輸式教學(xué)，缺乏互動(dòng)反饋和理解。隨著教學(xué)的深入，他開始反思自身的教學(xué)方法。通過在工作中不斷摸索學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)其實(shí)教育應(yīng)該是“讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事”，明白“知識(shí)改變命運(yùn)，努力成就人生”?！白屗麄儍?nèi)心里生長(zhǎng)出一種核心力量，推動(dòng)他們向目標(biāo)前進(jìn)，向快樂出發(fā)！”他說(shuō)道。

懷揣這樣的想法，他慢慢理解教育教學(xué)并形成了自己的教育理念：為了讓每一個(gè)孩子都能盛開出美麗的人生之花，他努力給他們澆水、施肥、拔草，助推學(xué)生走向成功。

有了目標(biāo)便有了方向。在課堂教學(xué)中，他多以激勵(lì)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生滿懷信心，高效學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，他充分認(rèn)識(shí)到管理一個(gè)班級(jí)就是帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，首先是聚集人心，團(tuán)結(jié)一致，共同奮進(jìn)。其次，建立良好的班級(jí)管理制度，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人的能力和特點(diǎn)，做好自己，互相配合，各進(jìn)其責(zé)，共同管理。

作為學(xué)校的保衛(wèi)科長(zhǎng)和德育主任，他的工作瑣細(xì)而繁重。尤其是初中學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都得操心，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人，他把動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。學(xué)校農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工、父母離異家庭的孩子比較多，在他細(xì)致、耐心的幫助下，學(xué)生都能自強(qiáng)、愉快地在和諧的班級(jí)中生活、學(xué)習(xí)。

“我心中始終記著這樣一句話：做學(xué)生生活中的‘易媽媽，交往中的摯友。短暫的時(shí)光里，我不但取得了家長(zhǎng)的放心，學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！币讟s軍自豪地說(shuō)道。

易榮軍

重慶市萬(wàn)州區(qū)丁陽(yáng)初級(jí)中學(xué)教師，萬(wàn)州區(qū)第六批區(qū)級(jí)骨干教師，曾獲萬(wàn)州區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作“先進(jìn)個(gè)人”。