朱思佳

地理是高中階段重要的一門學(xué)科。在現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)們不僅要關(guān)注地理基礎(chǔ)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實(shí)踐力等。

一、借助信息技術(shù)，深刻理解地理知識(shí)

當(dāng)前社會(huì)中，信息技術(shù)日新月異，呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、實(shí)效性和時(shí)代性的特點(diǎn)，已經(jīng)滲透到生活、生產(chǎn)的方方面面。因此，信息技術(shù)也可以成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的“左右手”，應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中。同學(xué)們可以借助音頻、影像等方式，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行聽覺、視覺等不同感官的刺激。如此一來(lái)，可最大限度激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。另外，在高中地理學(xué)習(xí)的過程中，部分知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性，單純地依靠文字學(xué)習(xí)，常常具有較大的難度。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，則可促使同學(xué)們?cè)趧?dòng)態(tài)化的視頻中，深刻理解地理知識(shí)，不斷提升地理學(xué)習(xí)的有效性。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中，這部分知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性、理論性，可借助視頻的形式，將地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的片段直觀地展示出來(lái)，以深刻理解該知識(shí)點(diǎn)。

二、運(yùn)用自然地理和人文地理知識(shí)，解決區(qū)域問題

有人說(shuō)，區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。自然地理要素和人文地理要素在某一區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互作用形成的區(qū)域特征，是該區(qū)域所特有的。因此，我們學(xué)習(xí)的自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)最終都要落實(shí)在“區(qū)域”中，區(qū)域最大的特點(diǎn)就是區(qū)位或者位置。近年來(lái)，高考地理試題一個(gè)明顯的特征就是，考查區(qū)域地理試題的比重越來(lái)越大。這些區(qū)域地理試題不僅僅考查同學(xué)們的地理基礎(chǔ)知識(shí)，更重要地考查同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)解決區(qū)域地理問題的能力。例如，2017年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅲ第1～3題，以剪紙作品圖為切入點(diǎn)考查北方地區(qū)與南方地區(qū)，考查區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。2017年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅲ第37（1）題，以額爾齊斯河流域?yàn)楸尘翱疾槲鞅钡貐^(qū)與青藏地區(qū)，考查區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。2019年高考新課標(biāo)全國(guó)文綜卷Ⅲ第36（1）（2）題，以橫斷山區(qū)地理環(huán)境為背景，考查西北地區(qū)與青藏地區(qū)，考查區(qū)域認(rèn)知和綜合思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，同學(xué)們?cè)趥淇贾校欢ㄒ⒅貙?duì)區(qū)域地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。

三、開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

掌握理論知識(shí)后，我們還要進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用和驗(yàn)證理論知識(shí)，以更加深刻地理解理論知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行理論創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要培養(yǎng)同學(xué)們的地理實(shí)踐力。因此，同學(xué)們要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中要利用地理的眼光、觀點(diǎn)等，分析和解決日常生活中遇到的問題。同學(xué)們要從課本中解放出來(lái)，走進(jìn)社會(huì)，通過自主觀察、實(shí)踐調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，不斷提升知識(shí)運(yùn)用的能力、解決問題的能力等。例如，在學(xué)習(xí)完“工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”之后，為了培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，同學(xué)們要走出課堂，針對(duì)本區(qū)域河流的污染現(xiàn)狀展開調(diào)查、分析，并結(jié)合調(diào)查的現(xiàn)狀，制定出有針對(duì)性的解決措施。如此一來(lái)，同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，不僅對(duì)工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境帶來(lái)的影響進(jìn)行了深刻的認(rèn)識(shí)，也在實(shí)踐調(diào)查的過程中，強(qiáng)化了自身的環(huán)保意識(shí)，落實(shí)了地理核心素養(yǎng)的要求。