吳曉東

摘 要：讀本有助于中小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握某一學(xué)科或者某一專題知識。策劃與出版中小學(xué)校讀本類圖書是出版社傳播文化、服務(wù)教育的一個(gè)重要方面。本文以《美育》讀本的策劃與出版為例，闡述出版社如何通過關(guān)注國家、社會發(fā)展要求以及教育政策風(fēng)向，洞察市場需求，進(jìn)而約請權(quán)威專家學(xué)者，把握美育的內(nèi)涵和真諦，積極探索創(chuàng)新，構(gòu)建一套系統(tǒng)的美育課程體系，為中小學(xué)美育教材體系的建設(shè)和完善做出有益的探索。

關(guān)鍵詞：讀本 選題策劃 美育

讀本，顧名思義，就是幫助讀者學(xué)習(xí)某一方面知識的書籍。對學(xué)校教育來說，課本也是讀本，但是讀本不限于課本。學(xué)校讀本大多是就某領(lǐng)域或者專題方面的知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的圖書。如，隨著教育的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生的身體和心理健康越來越得到重視，于是生命安全與健康教育讀本、心理健康教育讀本就應(yīng)運(yùn)而生了。再如，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新能力成為國家競爭力的決定性因素。這就要求在校學(xué)生掌握的新知識越來越多，有些新的知識需要有專門的讀本來學(xué)習(xí)，于是就有了科學(xué)素養(yǎng)讀本、網(wǎng)絡(luò)安全知識讀本等。還有一類讀本，與國家某一階段的大政方針以及教育政策緊密相關(guān)。比如，黨的十八大報(bào)告指出，要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)提到了前所未有的高度，于是，很多學(xué)校開設(shè)了生態(tài)環(huán)境課程，那就得有相應(yīng)的環(huán)境教育讀本。再比如，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會上的講話中指出，“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事”，很多出版社策劃了關(guān)于青少年黨史教育的讀本，為在校學(xué)生學(xué)習(xí)黨史提供了很好的素材。

綜上，專題讀本對中小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)某方面的知識、拓展知識面、提升綜合素質(zhì)具有重要意義。出版社在進(jìn)行讀本類圖書開發(fā)時(shí)，應(yīng)敏銳洞察教育政策的變化和學(xué)校教育需求，策劃出版高品位、有特色，引領(lǐng)某專題和領(lǐng)域方向的精品讀本。文章擬以《美育》為例，探討讀本類圖書的策劃與出版。

一、關(guān)注國家的教育政策和方針，洞察市場需求

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！背霭嫒艘袝r(shí)代的視野和敏銳的眼光，要時(shí)刻關(guān)注社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的發(fā)展，通過策劃選題、出版圖書為弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化服務(wù)。

（一）弘揚(yáng)中華美育精神是新時(shí)代青少年身心健康發(fā)展的必由之路

2018年8月30日，習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院八位老教授的回信中，肯定了美育對塑造人的美好心靈的重要作用，并指出“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”[1]。中華美育精神植根于中國傳統(tǒng)文化，給人以向善、向上、向美的引領(lǐng)，具有很強(qiáng)的時(shí)間穿透力和生命力。傳統(tǒng)美育重在“以美育人、以美化人、以美培元”，通過培根鑄魂，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2019年6月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，著重提出要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育?！兑庖姟分赋觯骸霸鰪?qiáng)美育熏陶。實(shí)施學(xué)校美育提升行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程?！盵2]

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校美育要弘揚(yáng)中華美育精神，要樹立學(xué)科融合理念、完善課程設(shè)置、科學(xué)定位課程目標(biāo)、加強(qiáng)教材體系建設(shè)，構(gòu)建大、中、小、幼相銜接的美育課程體系。

美育是中小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，對于其陶冶情操、開發(fā)智力、提高素質(zhì)乃至于人格的形成和完善，具有至關(guān)重要的作用。因此，編寫并出版一套弘揚(yáng)傳統(tǒng)美育精神、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律的美育教材讀本就成了出版社責(zé)無旁貸的責(zé)任。

（二）“雙減”政策背景下更加重視素質(zhì)教育，是編寫美育讀本、開設(shè)美學(xué)課程的重要契機(jī)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，教育部發(fā)布“雙減”系列政策，其在減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)。一方面，“雙減”做了“減法”，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān);另一方面，中小學(xué)在具體實(shí)施中，也要做好“加法”，落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮孩子的興趣和特長，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康而又有個(gè)性的發(fā)展。

在這種背景之下，中小學(xué)生除了通過戶外鍛煉、參觀考察、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行素質(zhì)教育的提升，同時(shí)也要接納系統(tǒng)的素質(zhì)教育課程的教育。出版社承擔(dān)著傳承文明、傳播文化、服務(wù)教育的使命，是服務(wù)教育事業(yè)、提升教育質(zhì)量的重要力量。出版社有豐富的專家資源和圖書選題策劃的經(jīng)驗(yàn)，組織專家、學(xué)者為中小學(xué)編寫一套高質(zhì)量的美育讀本既是助力“雙減”、服務(wù)教育的具體體現(xiàn)，也是出版業(yè)關(guān)注教育發(fā)展，為教育提供服務(wù)的表現(xiàn)。

二、打造精品圖書，引領(lǐng)教育前沿

出版專家聶震寧先生一直呼吁，做圖書就要做精品書，他給精品書的定義為：“所謂精品書，就是有著一流的內(nèi)容、一流的編輯、一流的校對、一流的印裝、一流的推廣、一流的評價(jià)的標(biāo)志性圖書?！盵3]他對精品書的評價(jià)，是將一流的內(nèi)容放在首位的。而中小學(xué)讀本類圖書，作為直接面向青少年學(xué)生的讀物，其內(nèi)容品質(zhì)顯得更加重要。

（一）緊抓美育的內(nèi)涵，塑造美好心靈

打造一套美育讀本，首先要弄清美學(xué)的內(nèi)涵和核心，才能有的放矢。美學(xué)的內(nèi)涵和核心是什么呢？在之前的學(xué)校美育實(shí)施中，往往認(rèn)為教學(xué)生唱歌、繪畫、彈奏樂器、做手工就是美育。誠然，學(xué)校里的這些藝術(shù)教育都是美育的一部分，并不是美育本身。

那么美育的內(nèi)涵和核心是什么呢？對于青少年學(xué)生來說，美育歸根結(jié)底是心靈的教育。中華傳統(tǒng)美學(xué)一直把“心靈美”放在首位。美育作為“五育”的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該超出一般知識和技能的傳授，其目標(biāo)是引發(fā)心靈的自由和創(chuàng)造，激發(fā)情感的共鳴和升華，從而養(yǎng)成和諧完滿的人格。就像美學(xué)大家宗白華所說：“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射，是無所謂美的。”[4]

而心靈美從本質(zhì)上來說是一種愛，中華傳統(tǒng)儒家文化，從孔子的“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，到孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，就是仁愛思想的傳承。愛是推己及人，然后延伸到萬物的，所謂“親親而仁民，仁民而愛物”。我們的美育，就是要塑造美好心靈，讓中小學(xué)生具有一顆善良的、美的心靈，從珍惜生命、熱愛生命、熱愛人生開始，進(jìn)而懂得愛父母親人、愛老師同學(xué)、愛花鳥蟲魚、愛祖國山河、愛世界萬物。

（二）約請權(quán)威專家，注重特色創(chuàng)新

前面說到，做一套精品讀本，首先要有一流的內(nèi)容，而一流的內(nèi)容來自哪里呢？當(dāng)然是一流的作者。美育是伴隨著人類的審美活動(dòng)產(chǎn)生的，可以說自古有之，即使從1912年首次將美育納入教育體系以來，也有100多年的歷史了，但是其專業(yè)性還是非常強(qiáng)的。出版社編輯要約請權(quán)威的專家作者團(tuán)隊(duì)，才可能打造出一套高質(zhì)量的美育讀本。首先，編寫者必須要有深厚的美學(xué)理論造詣，這樣才能高屋建瓴，搭建美育讀本理論框架;其次，僅有美學(xué)理論還是不夠的，還要深諳教育理論，能夠?qū)⒚缹W(xué)知識、能力、素養(yǎng)等潛移默化融入讀本中，形成課程體系。這套《美育》約請了北京大學(xué)哲學(xué)系教授、中華美學(xué)學(xué)會副會長、教育部藝術(shù)教育委員會主任委員葉朗教授和北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院顧春芳教授擔(dān)任主編，并邀請教育學(xué)、新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的專家、教師以及中小學(xué)校教育教學(xué)一線的藝術(shù)老師參與編寫。

在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，唯有特色創(chuàng)新，才有其價(jià)值，同樣，我們打造一套讀本，也只有具有獨(dú)到的特色和創(chuàng)新，才有其出版的意義。這套《美育》是由當(dāng)前美學(xué)界和教育界知名專家全新編寫，處處體現(xiàn)著創(chuàng)新。其中有兩點(diǎn)，筆者覺得有必要提出來著重說一下。其一，為了更好地弘揚(yáng)中華美育精神，讀本尤其注重體現(xiàn)民族特質(zhì)和傳統(tǒng)文化。在這套《美育》讀本中，祖國的大好河山、傳統(tǒng)園林建筑、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)詩詞書畫、傳統(tǒng)節(jié)日文化以及傳統(tǒng)樂器等都是重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。其二，藝術(shù)經(jīng)典是人類歷史上最偉大的心靈創(chuàng)造，具有超越時(shí)空的精神文化價(jià)值，藝術(shù)經(jīng)典的教育在這套《美育》讀本中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)藝術(shù)經(jīng)典，可以觸動(dòng)心靈的善良，產(chǎn)生震撼心靈的美學(xué)特征，從而使人產(chǎn)生共鳴。藝術(shù)經(jīng)典往往會超越時(shí)空，跨越國界。因此，讀本注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美育精神，卻不拘泥于傳統(tǒng)文化，而是廣納古今中外的藝術(shù)經(jīng)典，讀本引導(dǎo)同學(xué)們一起“諦聽”貝多芬的《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》，欣賞達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，閱讀荷馬、但丁、莎士比亞、歌德的作品，通過與人類歷史上最偉大的心靈進(jìn)行對話，去尋找人生的意義，追求美好的崇高的品質(zhì)，在潛移默化中提升自己的人生境界。

（三）探求美育真諦，引領(lǐng)美育方向

目前學(xué)校的美育大多是以藝術(shù)課程作為支撐，其方式主要停留在開展美術(shù)課程和音樂課程。隨著美育觀念的變化和教育改革的深化，單純的藝術(shù)課程已經(jīng)不足以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對美育的要求。當(dāng)前，很多家長對孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，熱衷于追求“藝術(shù)特長”，進(jìn)行鋼琴考級、繪畫考級等，目的是為了孩子能夠升學(xué)加分，或者作為“藝術(shù)特長生”進(jìn)行升學(xué)。這種功利化的“美育”只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，有時(shí)反而打消了孩子的積極性，扼殺其藝術(shù)天賦。

美育的真諦在于引領(lǐng)人在超越功利、心靈自由的精神狀態(tài)中，感知內(nèi)在靈性，提升人格修養(yǎng)。在這套《美育》讀本中，編寫者注重通過引導(dǎo)青少年在自然和藝術(shù)的世界里發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，從而提升精神境界，尋求生命意義，樹立人生信仰。這正是我們以立德樹人為根本，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的學(xué)校美育指導(dǎo)思想。

三、構(gòu)筑讀本內(nèi)容體系，助推學(xué)校課程建設(shè)

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中明確提出要加強(qiáng)美育教材體系建設(shè)，指出：“根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律，圍繞課程目標(biāo)，精選教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源。加強(qiáng)大中小學(xué)美育教材一體化建設(shè)，注重教材縱向銜接，實(shí)現(xiàn)主線貫穿、循序漸進(jìn)?！盵5]

這套《美育》讀本遵循意見要求，根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，從小學(xué)一年級到高中二年級這11個(gè)學(xué)年，構(gòu)建了一套完整的知識內(nèi)容體系。為了便于學(xué)校開設(shè)課程，讀本每個(gè)年級分為上、下兩冊，對應(yīng)上、下學(xué)期，共22冊。每冊包括“神圣自然”“審美空間”“美的藝術(shù)”“傳統(tǒng)文化”“美好的我”和“人生境界”六個(gè)單元。這六個(gè)單元，從欣賞自然風(fēng)光、名勝建筑到品味藝術(shù)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化，進(jìn)而指向人的心靈世界和人生境界的全面提升，循序漸進(jìn)，探索藝術(shù)的真諦和人生的意義。

每一單元最前面是一段導(dǎo)語，以簡明扼要的文字、經(jīng)典的語錄，引出課文，吸引讀者的興趣和引起閱讀的欲望。課文根據(jù)單元主題，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)自然風(fēng)光、藝術(shù)殿堂以及偉大人物的內(nèi)心世界。接下來的“經(jīng)典賞析”一般選擇圍繞單元主題的名家名篇，讓讀者沉浸在美文中欣賞和感悟美。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，豐富美育和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，每一單元的后面還設(shè)置了“交流與互動(dòng)”“體驗(yàn)與實(shí)踐”以及“筆記與報(bào)告”版塊，讓學(xué)生在閱讀和欣賞美學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，提升藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

相比其他的教材和讀本，這套《美育》在內(nèi)容、圖片和版式設(shè)計(jì)方面本身就是“美育”的體現(xiàn)。在編輯進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)精品內(nèi)容和精美形式的完美結(jié)合。讀本每一單元都設(shè)了一個(gè)小扉頁，小扉頁的正面和背面分別有一幅古樸典雅的小圖和一整幅絢爛多彩的大圖，既代表兩種風(fēng)格，又形成一種視覺的對比。讀本在課文以及“經(jīng)典賞析”版塊，均配有與主題相得益彰的精美圖片，“筆記與報(bào)告”版塊多以表格形式呈現(xiàn)。版面清新疏朗，給讀者在視覺上以美的享受。

綜上，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》要求中小學(xué)嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校美育課程開設(shè)要求，按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)上好美育課，這就需要編寫一套系統(tǒng)的美育讀本。這套《美育》讀本正是出版社基于意見要求，落實(shí)讀本研究和編寫工作的積極嘗試，這也必將有助于推動(dòng)我國義務(wù)教育和高中階段美育課程走上現(xiàn)代化、科學(xué)化的發(fā)展道路。

（作者單位系安徽教育出版社）