張文娟

記敘文是最常見(jiàn)的文體，寫記敘文時(shí)，要通過(guò)描寫所見(jiàn)所聞所思所想，抒發(fā)真情實(shí)感。新課程改革對(duì)寫作教學(xué)提出了更高的要求，為了提升記敘文的教學(xué)質(zhì)量，教師需指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，豐富生活經(jīng)歷，拓寬寫作視野，并營(yíng)造良好的寫作氛圍，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)視野狹窄

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中作文指導(dǎo)存在人文因素缺失及忽略學(xué)生身心發(fā)展等問(wèn)題，尤其是忽略學(xué)生的品鑒能力、審美能力的重要價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)形式固化、教學(xué)理念陳舊，影響了寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生喪失了寫作熱情。

高中階段的學(xué)生處于全面發(fā)展的重要時(shí)期，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺惆l(fā)真情實(shí)感，避免作文假大空。這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)思想情感，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展及個(gè)人能力均衡發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)形式固化

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多新穎的教學(xué)理念被用于教學(xué)實(shí)踐，但仍有很多教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在模仿寫作、編造故事情節(jié)上，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這樣的指導(dǎo)既不能滿足高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

分析當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫作欲望，這與教學(xué)形式固化及應(yīng)試教育有密切關(guān)聯(lián)。從心理學(xué)角度出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性具有重要作用。

3.教學(xué)觀念陳舊

面對(duì)高考的壓力，很多高中教師采用滿堂灌的授課形式，寫作教學(xué)自然也不例外。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求：倡導(dǎo)自主、合作探究學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，杜絕復(fù)制教育、復(fù)制寫作現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)禁學(xué)生寫作千篇一律。

陳舊的教學(xué)觀念扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生大量“背作文”，剝奪了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的權(quán)利，這種讓高分動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的行為嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的提升。

二、新課改背景下培養(yǎng)記敘文核心素養(yǎng)的要求

1.注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主寫作

教育被視為人類發(fā)展進(jìn)步的階梯，世界上凡涉及母語(yǔ)教育的課程設(shè)計(jì)都蘊(yùn)含著個(gè)性教育理念，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此教師要轉(zhuǎn)變整齊劃一的陳舊教學(xué)模式。知識(shí)不斷創(chuàng)新才富有生機(jī)與活力，僵化的知識(shí)必定會(huì)被新內(nèi)容取代。高中階段語(yǔ)文課程建設(shè)在繼承和發(fā)揚(yáng)九年義務(wù)教育的課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，取得了突破性進(jìn)展，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)外，還能參與到課程建設(shè)中，使語(yǔ)文教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展的需要。

新課改對(duì)高中記敘文寫作提出了更高的要求，進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生出現(xiàn)了“審美疲勞”，導(dǎo)致寫作思路狹窄、寫作靈感枯竭。而優(yōu)秀的記敘文寫作，要求學(xué)生從關(guān)注生活點(diǎn)滴做起，收集、積累生活中的素材，并提取有價(jià)值的內(nèi)容，從審題立意、構(gòu)思再到書面表達(dá)，既能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，提升寫作能力。

2.激活感性與理性思維，完美表達(dá)

記敘文重點(diǎn)考查學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，小學(xué)及初中的記敘文寫作尚處于模糊的仿寫階段，到高中階段，記敘文寫作的訓(xùn)練目標(biāo)較為明確，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的考查范圍也更廣。

無(wú)論是低年級(jí)寫作教學(xué)的抄寫，還是高年級(jí)寫作教學(xué)的閱讀大量范文，借鑒他人的好詞佳句，都缺乏對(duì)寫作技巧和表達(dá)方式的創(chuàng)新，只有極少數(shù)學(xué)生真正能從仿寫中掌握必要的寫作技巧和方法。

在高中寫作教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)寫作能力較弱的學(xué)生進(jìn)行模仿寫作外，要將更多時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)藝術(shù)加工等方面，避免學(xué)生在寫作時(shí)過(guò)于依賴范文。

在高中記敘文的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，有效解決學(xué)生寫作目標(biāo)不明確、寫作思維混亂等問(wèn)題。依據(jù)新課程改革對(duì)學(xué)生寫作能力提出的更高要求，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生融合感性和理性思維，在文理互通的思維模式下自主選題，明確寫作立意，制定合理的寫作方案，表達(dá)思想情感，真正實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

3.變換記敘視角，提高寫作素養(yǎng)

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生要根據(jù)不同的寫作要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性的精神。”高中記敘文寫作強(qiáng)調(diào)要變換不同的視角，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度觀察生活，避免寫出千篇一律的文章。

不可否認(rèn)，高中階段的學(xué)習(xí)生活緊張枯燥，指導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察世界，能打開學(xué)生的寫作視野，讓他們發(fā)現(xiàn)每天都有新鮮的事可以記錄，每天都有新鮮的人從他們的生命中走過(guò)，進(jìn)而開啟想象之門。學(xué)生通過(guò)變換視角加工思維，會(huì)迸發(fā)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不斷提升思維的深度和廣度，發(fā)現(xiàn)更多寫作素材，從而提升寫作素養(yǎng)。

三、新課改背景下記敘文的寫作技巧

1.審題立意

（1）審題立意是記敘文寫作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，要求學(xué)生把握出題者的出題意圖，在弄明白寫作重點(diǎn)、寫作對(duì)象和寫作范圍后，圍繞題目構(gòu)思行文。正確的審題立意是作文成功的一半，能讓學(xué)生根據(jù)寫作要求寫出切合題意、中心突出的作文。要想準(zhǔn)確審題立意，先要準(zhǔn)確把握材料內(nèi)容，做到不偏題、不跑題，要熟讀材料，準(zhǔn)確理解材料主旨，找準(zhǔn)寫作角度，深入挖掘材料內(nèi)涵。

教師可以推薦學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘錄好詞佳句，增加素材積累，提升判斷文章優(yōu)劣的能力，在不斷品鑒中借鑒優(yōu)秀作品的長(zhǎng)處，養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣。一篇優(yōu)秀的記敘文，之所以能成為經(jīng)典，是因?yàn)橐从袃?yōu)美的詞句，能引發(fā)讀者的情感共鳴;要么闡釋了深刻的哲理，給人以啟迪。總之研讀好的作品，帶著目的閱讀，尋找作品的閃光之處，牢牢把握記敘文的寫作要點(diǎn)，能為寫好作文打下基礎(chǔ)。

（2）抓住材料內(nèi)涵，升化主旨。除了要準(zhǔn)確審題立意外，還要深入挖掘材料內(nèi)涵，從而寫出思想深刻的文章。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師要科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，寫出內(nèi)容深刻的記敘文。除此之外，還要讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生只有掌握了充足的寫作知識(shí)，才能寫出主旨明確、內(nèi)容深刻的記敘文。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，觀點(diǎn)新穎。寫記敘文時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈搏，切忌落入俗套。記敘文寫作要真實(shí)表達(dá)個(gè)人情感，向讀者傳遞正能量。在素材選取上，要重視生活點(diǎn)滴、輿論熱點(diǎn)。

學(xué)生要有敏銳的觀察力與洞察力，要主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采風(fēng)、走訪、問(wèn)卷等多種方式深入生活，通過(guò)春游、植樹、辯論賽等活動(dòng)豐富個(gè)人體驗(yàn)，通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、音像制品等獲取更多信息，為寫記敘文提供新穎的素材。

2.內(nèi)容搭建

（1）抒發(fā)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。假如記敘文是一棵樹，那么思想情感就是這顆樹的根，能將整個(gè)作文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。

“詩(shī)者，根情，苗言，華聲，實(shí)義”，強(qiáng)調(diào)情感在寫作中的作用。任何寫作都要將最為真實(shí)的情感融入其中，沒(méi)有感情的文字是沒(méi)有美感、缺少靈魂的，會(huì)給讀者以假大空的感覺(jué)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睂懽鞯臎_動(dòng)就是當(dāng)有某個(gè)想法時(shí)，能立馬將所想的內(nèi)容寫出來(lái)，將情感通過(guò)文字抒發(fā)出來(lái)。

記敘文情感的抒發(fā)，可以借助真實(shí)的生活素材。記敘文內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，將生活中原汁原味的內(nèi)容記錄下來(lái)，將人生百態(tài)記錄下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)而學(xué)到書本之外的知識(shí)，真誠(chéng)地面對(duì)生活。只有這樣，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻，才能用真實(shí)的情感打動(dòng)別人。

（2）確立主體地位。在新課改背景下，教學(xué)改革迫在眉睫，這對(duì)記敘文教學(xué)提出了更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教師在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想法時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，健全他們的人格，使他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

記敘文寫作教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將生活體驗(yàn)融入到寫作中，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)更加深刻，具有自由的精神和獨(dú)立的人格。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生形成自主意識(shí)和獨(dú)立的人格。獨(dú)立的人格，是相對(duì)于依附性人格而言的。在教師慣性的教育模式和教學(xué)思維影響下，學(xué)生最主要的表現(xiàn)是思維復(fù)制、靈感萎縮、惟書本是從、惟師是從等。獨(dú)立的人格追求的是個(gè)性化思維和人格自主，是自我意識(shí)的覺(jué)醒。在記敘文的寫作中，獨(dú)立人格能讓寫作主體自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)寫作主體的人格獨(dú)立。

（3）領(lǐng)悟?qū)懽饕饬x。很多高中教師細(xì)化、點(diǎn)化、拆分、研磨高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，很受家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。更有些參加過(guò)高考閱卷的教師將一些實(shí)際的寫作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的寫作思維向“閱卷模式”轉(zhuǎn)變，模仿優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)模式、語(yǔ)言及技巧，忽視了學(xué)生真實(shí)、審美的寫作需要，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文毫無(wú)創(chuàng)意、千篇一律。

（4）激發(fā)寫作興趣。激發(fā)寫作興趣就是讓學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。要想寫出優(yōu)秀的作品，不能只簡(jiǎn)單地堆砌文字，而應(yīng)拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，寫出思想深刻、思維縝密的作文。一篇好的記敘文，要有思想，有內(nèi)涵，有情感，才能打動(dòng)讀者，引發(fā)讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。

3.語(yǔ)言表達(dá)

新課改對(duì)高中記敘文寫作有如下要求：自由表達(dá)個(gè)人思想，文章內(nèi)容要充實(shí)，文詞要優(yōu)美，見(jiàn)解要獨(dú)特，內(nèi)涵要深刻，能引發(fā)讀者的情感共鳴。

如果說(shuō)記敘文的骨架是審題立意，那么語(yǔ)言就是最為重要的填充物。高中記敘文審題要準(zhǔn)，立意要深，語(yǔ)言要優(yōu)美，表述要規(guī)范、多樣。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)詞、識(shí)字，規(guī)范學(xué)生的書寫拼讀。教師要運(yùn)用生活化教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的看法。

（1）品悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。在高考作文的等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，有一個(gè)等級(jí)是要求語(yǔ)言描寫意境深遠(yuǎn)，豐滿形象，論據(jù)充實(shí)，材料豐富。這就需要學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，除了平時(shí)多看多想多讀外，還要掌握正確的語(yǔ)用技巧，如詞句拉練法，以某些詞句為中心，引申出名言、警句、格言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等，豐富語(yǔ)言積累。

（2）加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)感越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字的審美、表達(dá)、鑒賞和理解能力就越高。在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，借助多媒體活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、耳、眼等多種感官，從而使課堂教學(xué)取得更好的效果。教師要通過(guò)鑒賞、感悟、評(píng)點(diǎn)、推敲、分析培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以通過(guò)課文的朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感?？傊?，語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生獲得寫作的靈感和美感。學(xué)生也可以通過(guò)語(yǔ)感的訓(xùn)練提高審美能力和審美情趣，進(jìn)而提高寫作能力。

關(guān)于高中記敘文寫作教學(xué)，還有很長(zhǎng)的路要走。在新課改背景下，為了更好地開展記敘文寫作教學(xué)，需充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，讓他們重視審題立意、語(yǔ)言表達(dá)及情感抒發(fā)等環(huán)節(jié)，進(jìn)而寫出與眾不同的作文。