甄善偉

《爬天都峰》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊習(xí)作單元的一篇精讀課文，課文所在單元的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。黃山天都峰又高又陡，令許多游人望而卻步。 “我”爬上天都峰的勇氣是哪兒來的呢？在課文中，一老一少的對(duì)話各有一個(gè)不起眼的“也”字，我們細(xì)細(xì)品味，就能找到勇氣的源頭。

一、尋找“也”字，體悟勇氣的來源

1.閱讀課文第三、四、五自然段，想一想寫了什么？（生：寫了“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話。）2.在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，你能從中體會(huì)到什么？ 3.請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，并從老爺爺和“我”的對(duì)話中，畫出共同的文字。（生：也來爬天都峰。）4.這些文字中，哪些詞語是說事情的，哪些詞語是表達(dá)感情的？（生：“來爬天都峰”是說事的，“也”字是表達(dá)感情的。）5.那么，請(qǐng)大家想想，舉例說說，這個(gè)“也”字能表達(dá)什么樣的感情。（生：小紅的作業(yè)得了“優(yōu)”，小明的作業(yè)也得了“優(yōu)”，“也”是表示同樣的。）6.如果小紅的作業(yè)平時(shí)一直很認(rèn)真，得“優(yōu)”是很正常的；可小明平時(shí)作業(yè)不夠認(rèn)真，這次也得了“優(yōu)”，這種情況下，“也”表達(dá)了怎樣的感情呢？（生：懷疑、意外。）7.那么，請(qǐng)大家用剛才的句子，讀出懷疑和意外的感情。8.現(xiàn)在請(qǐng)大家回到老爺爺和“我”的對(duì)話中，議議其中的“也”表達(dá)了什么樣的感情。（生：懷疑和意外。）9.請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情，再好好地讀讀對(duì)話，并與自己先前的讀法作比較，說說自己的體會(huì)。（生：在老爺爺?shù)难劾铮∨笥涯挲g這么小，怎么能爬上這樣高的山峰……）10.小結(jié)：由此可見，“我”和老爺爺雖然只作了一次對(duì)話，但對(duì)話中的“也”字，讓雙方互相在年齡、身體等方面進(jìn)行了比較。他們暗暗產(chǎn)生了不服輸要比一比的心理，從而鼓起了勇氣，下定了決心，也就是說，這勇氣是從“也”字中悄悄萌生出來的。

二、瞻前顧后，體會(huì)勇氣的表達(dá)

1.通過有感情地朗讀，我們體會(huì)到老爺爺和“我”爬天都峰的勇氣是從“也”字中生發(fā)出來的，可這樣的體會(huì)對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文第七、八兩個(gè)自然段，看看老爺爺和“我”爬上天都峰后有什么想法。（生：老爺爺說自己能爬上天都峰，是在“我”的勇氣鼓舞下，下決心爬上來的……）2.在老爺爺出現(xiàn)之前，“我”有爬山的勇氣嗎，從哪里可以看出來？（生：“我”缺少勇氣，從第二自然段可以看出來。）3.讀讀第二自然段，畫出“我”不自信的詞句。（生：“我”爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫?。?.想一想，“我”為什么缺少自信和勇氣呢？（生：山太高太陡，人又小。）可“我”為什么一下子又來了爬山的勇氣呢？（生：是老爺爺?shù)脑捁奈枇恕拔摇薄?.老爺爺?shù)脑捓锬男┰~起到了刺激作用，大家試著讀一讀。同學(xué)們這一次強(qiáng)調(diào)了“小”和“也”兩個(gè)詞，體會(huì)更到位了。不僅在驚訝中讀出了意外，還讀出了懷疑的意味，使刺激的作用表達(dá)得非常明顯?？梢哉f老爺爺?shù)脑捠埂拔摇币幌伦优d奮起來，并且還產(chǎn)生出一種好勝心，所以“我”才反過來說“老爺爺，您也來爬天都峰”。）6.在老爺爺?shù)拇碳は?，“我”一下子來了爬山的勇氣，讀讀描寫“我”爬山的語句，看看“我”還有猶豫和害怕嗎？（生：沒有了，“我”奮力向峰頂爬去。）7.請(qǐng)大家想一想，爬山遇到困難時(shí)，“我”會(huì)怎么想？（生：老爺爺都在爬，“我”也一定能爬上去?。?.“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”爸爸在最后說的話，不僅表達(dá)了文章的中心，也驗(yàn)證了我們對(duì)“也”字的體會(huì)是正確的。請(qǐng)大家說說，這個(gè)力量是從哪兒汲取的呢？（生：從“也”中汲取的。）9.是啊，“我” 爬上天都峰的勇氣正是從“也”字中悄然而來的，這是大家細(xì)心體會(huì)出來的結(jié)果。

綜上所述，在教學(xué)中，教師抓住“也”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩人在爬天都峰時(shí)的心理活動(dòng)，破譯老爺爺和“我”對(duì)話中隱含的心理變化，正確解讀文本的豐富內(nèi)容，進(jìn)而理解文章所表達(dá)的思想。