在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下，傳統(tǒng)教育期刊正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其必須找到在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的生存方式。為此，文章在深入調(diào)研、多方考量、科學(xué)診斷、深度叩問的基礎(chǔ)上，立足傳統(tǒng)教育期刊的自身實(shí)際，提出傳統(tǒng)教育期刊轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑：質(zhì)量提升與品牌塑造相得益彰，提升期刊美譽(yù)度;主打產(chǎn)品與附屬產(chǎn)品百花齊放，增強(qiáng)產(chǎn)品豐富性;傳統(tǒng)媒體與新興媒體聯(lián)動(dòng)共生，增強(qiáng)期刊生命力;發(fā)行創(chuàng)收與經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)效益最大化;線上推廣與線下活動(dòng)共同發(fā)力，提升期刊影響力。如此，傳統(tǒng)教育期刊才能打通媒體融合的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

傳統(tǒng)教育期刊;媒體融合;轉(zhuǎn)型升級(jí)

“信息缺乏的時(shí)候，報(bào)紙很重要;信息爆炸的時(shí)代，報(bào)紙缺乏優(yōu)勢(shì)。雖然磁帶消失了，但是音樂還在。消失的是介質(zhì)，而不是內(nèi)容，換個(gè)不同的形式，或許會(huì)發(fā)展得更好。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下，傳統(tǒng)教育期刊正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其必須找到在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的生存方式。而傳統(tǒng)教育期刊唯有打破常規(guī)、主動(dòng)求變、轉(zhuǎn)型升級(jí)，在提高期刊質(zhì)量的同時(shí)拓展邊界，才能在整合創(chuàng)生中走出媒體融合發(fā)展之路。

一、質(zhì)量提升與品牌塑造相得益彰，提升期刊美譽(yù)度

辦一本高質(zhì)量、有品位的教育專業(yè)期刊是教育期刊人的矢志追求。作為指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)、服務(wù)教育快速發(fā)展的教育專業(yè)期刊，傳播課改理念、解讀教育政策、報(bào)道先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、破解發(fā)展困惑、傳遞基層聲音是期刊的題中之義。這需要教育期刊人以質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展思維、奮進(jìn)精神來著力于期刊的質(zhì)量提升、力量凝聚和品牌鑄造，從而幫助基層教育工作者破解教育現(xiàn)象失常、教育思維失衡、教育行動(dòng)失態(tài)的怪圈。

在辦刊的過程中，教育期刊人要緊扣期刊質(zhì)量要求，從版面上、內(nèi)容上、方式上進(jìn)行調(diào)整，將質(zhì)量提升與品牌塑造相結(jié)合，不斷增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性、指導(dǎo)的適切性、視野的前瞻性、形式的活潑性，使教育期刊真正成為一線教育工作者開展教育教學(xué)工作的指導(dǎo)手冊(cè)。為此，教育期刊人在與教師接觸、交往中要樹立期刊的品牌形象，即塑造好“三種形象”：一是走進(jìn)基層，做為民服務(wù)的榜樣。在日常工作中，教育期刊人要加強(qiáng)與基層教師的聯(lián)系，傾聽他們的意見，把教師的批評(píng)當(dāng)作鞭策的忠言，把教師答不答應(yīng)、滿不滿意作為教育期刊工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把教師的合理要求當(dāng)作重要的事情去辦，盡最大努力為教師提供服務(wù)。二是推動(dòng)發(fā)展，做專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。作為教育期刊的編輯，為讀者雪中送炭、替作者錦上添花是角色使然;作為教育期刊的記者，報(bào)道成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育發(fā)展是職責(zé)所在……在編采實(shí)踐中，教育期刊人要努力踐行服務(wù)理念，在思想上引領(lǐng)、技術(shù)上指導(dǎo)、行為上跟進(jìn)，結(jié)合刊物欄目精心策劃、細(xì)心編輯，力爭(zhēng)為教師提供更多更好的內(nèi)容和服務(wù)。三是提供養(yǎng)料，做精神高地的導(dǎo)師。為了服務(wù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教育期刊人要針對(duì)教師存在的教育教學(xué)困惑，精心策劃選題，用優(yōu)秀的作品服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)?？梢?，教育期刊人應(yīng)在專業(yè)上做足文章，在質(zhì)量上下足功夫，以伯樂的眼光來選稿、以匠人的精神來改稿、以法官的魄力來審稿、以程序員的嚴(yán)謹(jǐn)來校稿，從而筑就教育期刊質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)根基，贏得口碑，塑造品牌。

二、主打產(chǎn)品與附屬產(chǎn)品百花齊放，增強(qiáng)產(chǎn)品豐富性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育期刊是教育期刊人精心推出的主打產(chǎn)品，但不是唯一產(chǎn)品。為此，努力開發(fā)多種多樣的附屬產(chǎn)品，不斷增強(qiáng)產(chǎn)品的豐富性也成為教育期刊人努力的方向之一。

（一）開發(fā)同一內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品多元化

在產(chǎn)品開發(fā)過程中，教育期刊人要做好自身的拳頭產(chǎn)品，即教育期刊呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、實(shí)用、有價(jià)值的作品，且要對(duì)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行深度、多元化開發(fā)。例如，教育期刊人刊登一次活動(dòng)內(nèi)容，既可以對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行文字整理，使活動(dòng)以綜述或?qū)υ挼男问匠尸F(xiàn)，又可以對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的視頻、音頻進(jìn)行剪輯加工，并通過微信公眾號(hào)進(jìn)行推廣，還可以將相關(guān)內(nèi)容的二維碼附在期刊上，讓讀者通過“掃一掃，看視頻”的方式閱讀活動(dòng)內(nèi)容文字和觀看視頻、收聽音頻。由此，同一內(nèi)容、同一題材可以開發(fā)不同的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的多元化，從而打破傳統(tǒng)教育期刊單一、枯燥的內(nèi)容局限，使期刊內(nèi)容更加豐富，既節(jié)約了人力物力，又有利于品牌形象的塑造。

（二）持續(xù)開發(fā)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品系統(tǒng)化

為了切實(shí)改變傳統(tǒng)教育期刊的單一傳播渠道，教育期刊人也可以歸納、整理期刊的內(nèi)容，建立內(nèi)容資源庫或大數(shù)據(jù)，并從不同維度對(duì)資源庫的內(nèi)容再度開發(fā)和多次利用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品系統(tǒng)化。例如，教育期刊人可以按照期刊內(nèi)容板塊或報(bào)道人物，精心選擇、策劃、加工、編輯期刊的重點(diǎn)欄目或精彩內(nèi)容，并結(jié)集出版，從而滿足不同讀者系統(tǒng)化、整體性的閱讀需求。

（三）出版電子期刊，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化

在編輯出版紙質(zhì)期刊的同時(shí)，教育期刊人也可根據(jù)細(xì)分讀者群來同步推出電子期刊，切實(shí)滿足不同讀者便捷化、針對(duì)性的閱讀需求。電子期刊是紙質(zhì)期刊的補(bǔ)充，發(fā)行電子期刊是紙質(zhì)期刊借助網(wǎng)絡(luò)拓展發(fā)行渠道的重要舉措。紙質(zhì)期刊和電子期刊同時(shí)發(fā)力，能夠使教育期刊的線上線下內(nèi)容與服務(wù)齊頭并進(jìn)，相得益彰。例如，《三聯(lián)生活周刊》網(wǎng)絡(luò)版《三聯(lián)聽周刊》通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了銷售逆襲，備受讀者青睞。可見，“內(nèi)容為王”并沒有過時(shí)，讀者仍然會(huì)為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容買單，而內(nèi)容的創(chuàng)意、品牌和質(zhì)量也決定了媒體能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（四）綜合開發(fā)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品一體化

在對(duì)教育期刊附屬產(chǎn)品的開發(fā)過程中，教育期刊人還可以采取鏈接的形式，將視頻、音頻、資料相融合，使內(nèi)容集閱讀、視聽、動(dòng)漫、游戲產(chǎn)品于一體，不斷增加期刊的信息量，提高期刊的價(jià)值，增強(qiáng)期刊內(nèi)容的立體感與可讀性。例如，在解讀名師實(shí)踐智慧的基礎(chǔ)上，教育期刊的名師課堂視頻或相關(guān)文章可以進(jìn)行有效鏈接，從而拓展和延伸期刊名師欄目的閱讀內(nèi)容，不斷加深期刊內(nèi)容的厚度，為廣大讀者提供更有深度的服務(wù)，進(jìn)一步綜合開發(fā)現(xiàn)有內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品一體化。

三、傳統(tǒng)媒體與新興媒體聯(lián)動(dòng)共生，增強(qiáng)期刊生命力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體正面臨前所未有的沖擊。雖然傳統(tǒng)媒體內(nèi)容好、質(zhì)量高，但是新媒體創(chuàng)意新、傳播快。因此，教育期刊人需要將兩者的優(yōu)勢(shì)有效融合，以傳統(tǒng)媒體為依托，大力發(fā)展新興媒體，促使兩者同頻共振、聯(lián)動(dòng)共生，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育期刊的跨越發(fā)展。

（一）精雕細(xì)琢內(nèi)容，增加賣點(diǎn)

“有粉絲才有閱讀量?！苯逃诳喿x用戶，增強(qiáng)用戶黏性，就要增強(qiáng)自身內(nèi)容的吸引力。為此，教育期刊人要發(fā)揮傳統(tǒng)媒體內(nèi)容好、質(zhì)量高的優(yōu)勢(shì)，并利用新媒體創(chuàng)意新、傳播快的特點(diǎn)，精心制作內(nèi)容，兼顧傳統(tǒng)媒體和新媒體受眾，提升期刊內(nèi)容的關(guān)注度與覆蓋率。例如，重慶“拾遺”微信公眾號(hào)推出的文章標(biāo)題富有吸引力，內(nèi)容情節(jié)扣人心弦，如《人生緣何不快樂，只因未讀蘇東坡》《年少不懂高曉松，讀懂已不再少年》《文盲不可怕，美盲才可怕》《你和頭等艙的距離，差的不是錢》等，使得閱讀文章的受眾廣泛。

（二）整合各類人員，強(qiáng)化創(chuàng)新

好的產(chǎn)品離不開眾人的智慧，好的教育期刊產(chǎn)品更離不開教育期刊人的群策群力與實(shí)踐智慧。教育期刊優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的制作過程需要領(lǐng)導(dǎo)決策人員、策劃人員、編輯人員、設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員、營(yíng)銷人員等各類人員的齊心協(xié)力和共同攻關(guān)。教育期刊人可以通過團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目合作、工作室牽頭、課題招標(biāo)等形式來整合各類人員的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體人員的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化產(chǎn)品創(chuàng)新，從而推動(dòng)教育期刊產(chǎn)品不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（三）轉(zhuǎn)換傳播方式，增強(qiáng)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合中，教育期刊人可以通過媒體傳播方式的轉(zhuǎn)換，將視頻、音頻、圖片、文字、微電影等方式進(jìn)行結(jié)合，以直播車的形式為讀者帶來不一樣的閱讀和觀看體驗(yàn)。例如，為了滿足讀者的體驗(yàn)需求，汽車媒體不斷轉(zhuǎn)換傳播方式，延伸讀者對(duì)電子期刊內(nèi)容的動(dòng)感閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)期刊內(nèi)容的吸引力。此外，教育期刊人還可以結(jié)合新媒體進(jìn)行期刊內(nèi)容訂閱與捆綁，通過贊助商和移動(dòng)App、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體的有效結(jié)合和融通，使期刊在傳統(tǒng)媒體和新媒體的同頻共振、聯(lián)動(dòng)共生中蓬勃發(fā)展。

四、發(fā)行創(chuàng)收與經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)效益最大化

當(dāng)前，傳統(tǒng)教育期刊需要不斷拓展創(chuàng)收渠道，實(shí)現(xiàn)發(fā)行創(chuàng)收與經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，達(dá)成效益最大化。

（一）創(chuàng)新廣告形式，增加廣告收入

在教育期刊產(chǎn)品營(yíng)銷的過程中，教育期刊人需要?jiǎng)?chuàng)新期刊內(nèi)容的廣告形式。除了傳統(tǒng)的形象宣傳、軟文宣傳，教育期刊還可以通過成立原生工作室，著力打造期刊內(nèi)容的原生廣告，做好期刊廣告內(nèi)容，創(chuàng)新廣告形式，從而增強(qiáng)期刊廣告的吸引力和影響力，最終實(shí)現(xiàn)教育期刊廣告收入的持續(xù)增加。

（二）開展多樣活動(dòng)，增加活動(dòng)收入

要實(shí)現(xiàn)教育期刊的經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收，教育期刊人可以將期刊內(nèi)容與延伸活動(dòng)相結(jié)合，拓展期刊內(nèi)容的表現(xiàn)形式，豐富相關(guān)活動(dòng)的呈現(xiàn)樣態(tài)，通過舉辦各種培訓(xùn)活動(dòng)、組織中小學(xué)研學(xué)旅行、開展教師論文評(píng)選等多種期刊延伸服務(wù)和活動(dòng)來拓展期刊經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的邊界。例如，《今日教育》開展了游學(xué)、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、研學(xué)等面向?qū)W生的活動(dòng)，還與重慶市教委師范教育處合作建立師資培訓(xùn)基地，面向教師提供培訓(xùn)服務(wù)，為提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提供助力。又如，《教育科學(xué)論壇》以共同體建設(shè)為切入點(diǎn)，通過幼共體、小共體、初共體、職共體等來開展形式多樣的活動(dòng)，將策劃組稿、讀者調(diào)研、讀刊用刊融于一體，既增加了期刊發(fā)行量、讀者用戶數(shù)量，又鏈接了期刊市場(chǎng)，拓展了營(yíng)銷渠道，增強(qiáng)了內(nèi)容影響力，強(qiáng)化了期刊品牌。

（三）善用新媒體，增加創(chuàng)收渠道

在新時(shí)代，教育期刊人要與時(shí)俱進(jìn)，組建教育期刊的新媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，抓住讀者閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，利用新媒體快捷高效的優(yōu)勢(shì)，拓寬教育期刊的創(chuàng)收渠道。一方面，教育期刊可通過微信、微博平臺(tái)的廣告或打賞的形式，通過銷售期刊內(nèi)容的視頻、音頻、資料等實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)收。另一方面，教育期刊可以通過期刊內(nèi)容主題解讀、話題直播等形式培養(yǎng)讀者，給讀者提供及時(shí)、實(shí)用、便捷的資訊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收。例如，“吳曉波頻道”作為財(cái)經(jīng)方面的頻道，每天準(zhǔn)時(shí)推送相關(guān)內(nèi)容音頻，培養(yǎng)受眾聽音頻的習(xí)慣，該頻道已積累二十多萬的粉絲量，其音頻內(nèi)容也獲益不菲?？梢姡逃诳梢源蛟旖逃悆?nèi)容話題，從培養(yǎng)讀者入手，培養(yǎng)讀者的閱讀與聽讀等習(xí)慣，進(jìn)而獲得教育期刊內(nèi)容視頻、音頻產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益。

（四）實(shí)施項(xiàng)目制，增加服務(wù)收入

除了要保證教育期刊的內(nèi)容質(zhì)量，教育期刊人還可根據(jù)學(xué)校與教育的服務(wù)需求，實(shí)施項(xiàng)目制，成立各種工作室，承接各種教育策劃、咨詢和包裝項(xiàng)目，拓展教育期刊的內(nèi)容服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)增收。一方面，教育期刊面向教師，在隊(duì)伍建設(shè)、課題研究等方面提供師資培訓(xùn)和科研延伸服務(wù);另一方面，教育期刊面向?qū)W校，在課程開發(fā)、質(zhì)量提升、文化凝練、特色發(fā)展、活動(dòng)策劃等方面提供專業(yè)技術(shù)支持和專家咨詢連線等特色教育服務(wù)。例如，《教育科學(xué)論壇》與區(qū)域展開合作，承接區(qū)域培訓(xùn)的策劃、實(shí)施等項(xiàng)目;《今日教育》提供學(xué)校文化的提煉、特色項(xiàng)目的打造等項(xiàng)目。

（五）開設(shè)網(wǎng)上微店，增加運(yùn)營(yíng)創(chuàng)收

教育期刊可以充分利用期刊的影響力，立足期刊內(nèi)容的宣傳陣地，通過網(wǎng)站或微信公眾號(hào)開設(shè)網(wǎng)店，銷售文創(chuàng)產(chǎn)品、少兒讀物等期刊自身的延伸產(chǎn)品，并對(duì)期刊內(nèi)容再度加工，通過自媒體來打造粉絲經(jīng)濟(jì)。例如，《今日教育》設(shè)立了教育優(yōu)選商城，專門策劃了“國(guó)學(xué)好萌”“經(jīng)典潤(rùn)童年”“幼兒繪本”“作文大本營(yíng)”等圖書項(xiàng)目，并獨(dú)家銷售，增加了運(yùn)營(yíng)創(chuàng)收。

五、線上推廣與線下活動(dòng)共同發(fā)力，提升期刊影響力

在未來，媒體不再是一本雜志或一份報(bào)紙，而是一個(gè)載體、一個(gè)品牌。通過這個(gè)載體或品牌，教育期刊可以凝聚一大批受眾群體。為此，教育期刊線上推廣與線下活動(dòng)共同發(fā)力，能夠切實(shí)提高期刊的知名度、美譽(yù)度和擴(kuò)大影響力。

（一）成立研究聯(lián)盟，開展各種研討活動(dòng)

教育期刊可根據(jù)自身的辦刊定位、發(fā)展實(shí)際和媒體影響力，組建形式多樣的研究聯(lián)盟，例如，以教研教培機(jī)構(gòu)為主體的“教研發(fā)展聯(lián)盟”;以民辦學(xué)校為主體的“民辦學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟”;以九年一貫制學(xué)校為主體的“九年一貫制學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟”;以小學(xué)為主體的“小學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟”;以初中為主體的“初中教育發(fā)展聯(lián)盟”;以高中為主體的“高中教育發(fā)展聯(lián)盟”等。通過成立不同主體的研究聯(lián)盟，教育期刊就能夠以不同類別的教育聯(lián)盟為依托，定期或不定期地開展教育熱點(diǎn)難點(diǎn)的問題探討，組織專題組稿，開展教育熱點(diǎn)沙龍、教育教學(xué)研討等活動(dòng)，既能凝聚人心，又可促進(jìn)不同群體的和諧發(fā)展。

（二）拓展交流渠道，加強(qiáng)內(nèi)外溝通交流

在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下，傳統(tǒng)教育期刊要借助互聯(lián)網(wǎng)思維，依據(jù)自身特點(diǎn)來運(yùn)營(yíng)社群，細(xì)分不同層面的受眾群體，通過作者QQ群、微信和微博交流群等形式來加強(qiáng)群體間的溝通和交流，整合不同的發(fā)展資源，從而提高期刊質(zhì)量，打造期刊品牌，增強(qiáng)期刊影響力，進(jìn)而促使傳統(tǒng)期刊煥發(fā)新的發(fā)展活力。例如，《江蘇教育》的社群建設(shè)就卓有成效。第一，其在全省范圍內(nèi)組建蘇派名校聯(lián)盟、蘇派職校俱樂部、蘇派書法名校俱樂部等線下社群，既增進(jìn)名校間的交流，也加強(qiáng)期刊編輯部與學(xué)校之間的聯(lián)系。第二，其組建讀者社群。其中“先睹為快”社群由100人左右組成，由編輯篩選參與人員，通過分學(xué)科發(fā)給該社群讀者先讀內(nèi)容來制作糾錯(cuò)表，協(xié)助編輯完善編校工作;欄目主持人群由編輯提前在群內(nèi)分享選題策劃，在群內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)選出主持人，由該主持人完成欄目的組稿和編輯工作;選題策劃群則匯聚重要學(xué)者和教師，他們?yōu)橄乱荒甓鹊倪x題提供建議。

（三）開展課題研究，以研究提升影響力

提高期刊的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)是擴(kuò)大期刊影響力的關(guān)鍵。教育期刊可通過課題研究來聚焦熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)來保持學(xué)校、校長(zhǎng)、教師之間的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)受眾群體對(duì)期刊的黏性，擴(kuò)大期刊影響力。例如，自2018年起，《四川教育》針對(duì)當(dāng)下“技術(shù)與目標(biāo)‘難吻合、學(xué)段與學(xué)段‘不暢通、學(xué)科與學(xué)科‘漸疏離、學(xué)科與生活‘相偏離”四大誤區(qū)，形成相關(guān)課題，提出“融創(chuàng)課堂”，并申報(bào)省級(jí)課題，構(gòu)建涵蓋全省十多個(gè)區(qū)域、四五十所學(xué)校、上千名教師參與的研究網(wǎng)絡(luò)，從而以“融創(chuàng)課堂”的研究帶動(dòng)全省課堂的變革，借助學(xué)術(shù)力量切實(shí)增強(qiáng)教師、學(xué)校與期刊的黏性。

（四）建立教育智庫，滿足基層發(fā)展需要

為了增強(qiáng)自身實(shí)力，擴(kuò)大期刊影響力，教育期刊可組建“媒體+智庫”，分門別類地建立專家?guī)欤嫦驅(qū)W校等受眾群體提供訂單式的教師培訓(xùn)、課程開發(fā)、辦學(xué)策劃等服務(wù);也可收集整理課題研究信息、管理信息、教研信息等，建立各類信息資源庫;還可開通教育發(fā)展的咨詢熱線，幫助學(xué)校、教師等解決辦學(xué)和教學(xué)的問題。只要始終為讀者服務(wù)、為教育服務(wù)，不斷增強(qiáng)自身的服務(wù)能力和服務(wù)水平，教育期刊就能為區(qū)域教育發(fā)展助力。

沒有質(zhì)量的刊物在行業(yè)里沒有地位，只有質(zhì)量但缺少特色的刊物則在行業(yè)里沒有品位。教育期刊人應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》所提出的“要推進(jìn)內(nèi)容生產(chǎn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，建立適應(yīng)媒體深度融合的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，著力打通媒體融合的“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育期刊的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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[作者簡(jiǎn)介]王建強(qiáng)（1971—），男，四川長(zhǎng)寧人，四川省教育融媒體中心《四川教育》副主編，副編審。