黃一鴻 林海

摘 要：營造具有藝術(shù)院校場所精神和特質(zhì)的校園廣場景觀環(huán)境，對于培養(yǎng)適應新時代社會需求且具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)人才來說至關(guān)重要。以廣西藝術(shù)學院相思湖校區(qū)入口廣場設計為例，從廣場布局、鋪裝設計、造型語言、雕塑小品、山水景觀、燈光照明等六個方面論述了具有新時代場所精神的入口廣場設計，提出了將精神因素注入空間場所，創(chuàng)造開放性師生戶外交流和學習空間，以加強師生對校園文化、教育理念的認同感和時代使命感，旨在達到藝術(shù)育人的目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;場所精神;入口廣場

基金項目：本文系廣西藝術(shù)學院2020年度校級重點科研項目（ZD202003）研究成果。

校園環(huán)境景觀是師生工作學習和生活娛樂的功能性基礎設施，也是學校歷史文化、時代精神、地域特色、辦學理念和人才培養(yǎng)的重要載體和展示窗口。以廣西藝術(shù)學院為例，營造具有廣西藝術(shù)學院特質(zhì)和標識的校園環(huán)境藝術(shù)景觀，能夠增進師生交流、增強師生情感歸屬和身份認同的校園空間場所，對于培養(yǎng)具有廣西藝術(shù)學院獨特個性和氣質(zhì)的藝術(shù)和設計人才具有重要意義。

一、基于場所精神營造的校園景觀空間營造作用

場所精神，是根植于場地自然特征之上的，是對其包含及可能包含的人文思想與情感的提取與注入，是時間與空間、人與自然、現(xiàn)實與歷史糾纏在一起的，留有人的思想、感情烙印的“心理化地圖”[1]。諾伯舒茲對場所精神進行了系統(tǒng)的闡述，認為其首先是人在場所中的方向感，其次是人對場所特性所產(chǎn)生的認同感，進而實現(xiàn)對場所的歸屬感[2]。諾伯舒茲認為：“場所精神的形成是利用建筑物給場所的特質(zhì)，并使這些特質(zhì)和人產(chǎn)生親密的關(guān)系?！庇纱丝梢钥闯觯瑘鏊裥纬傻膬蓚€關(guān)鍵因素即“場所的特質(zhì)”與“親密的關(guān)系”[3]。藝術(shù)院校在學科教學、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方面有自身的特點，在校園景觀空間中應當體現(xiàn)歷史沿革、校園文化和思想情感等，營造藝術(shù)院校特有的場所精神。

（一）滿足新時代師生的需求

藝術(shù)院校學生思維活躍，富有激情，勇于表現(xiàn)，課程中寫生采風、實地考察、藝術(shù)表演等活動較多，特別是節(jié)日慶典期間，各種展演活動豐富。在校園景觀設計中，既要滿足師生日常的必要性、交往性活動，也要考慮藝術(shù)院校的專業(yè)特點。廣場設計不僅要滿足學生個性發(fā)展的需求，也要兼顧各專業(yè)藝術(shù)活動的需要。入口廣場既是師生的交往活動空間，也是對外展示的重要舞臺和窗口。

（二）校園文化融入環(huán)境景觀的需求

校園景觀也是構(gòu)成校園文化和地域文化的重要組成部分，是塑造校園文化氛圍和精神特質(zhì)的重要因素，能夠?qū)W生的行為習慣和思想觀念產(chǎn)生重要的影響。通過校園景觀環(huán)境引導學生的行為，學生在校園中進行交流，開展藝術(shù)創(chuàng)作、文藝活動等，也是營造校園氛圍、體現(xiàn)精神特質(zhì)的重要方面，學生們可在藝術(shù)的氛圍中熏陶成長，逐漸成為一個有審美、有個性、有追求的“藝術(shù)人”。

（三）創(chuàng)造特色景觀形象

創(chuàng)造具有特色的校園景觀形象，能夠加深學生對校園的感官印象，強化學生對校園空間場所的感性認知，有助于樹立學院形象和標識。學生在校園空間中的良性互動，有助于建立學生和學校之間的情感紐帶。特色的校園景觀能促使校園空間發(fā)揮導向作用，滿足師生功能需求和情感寄托，進而使師生衍生出對環(huán)境的認同感和歸屬感。校園的特色景觀形象是一所學校重要的名片。

（四）體現(xiàn)地域文化和環(huán)境特色

校園總是處于特定的地域環(huán)境當中，優(yōu)秀的校園景觀應該體現(xiàn)所處地域的文化和環(huán)境特色，綜合當?shù)氐赜蚣靶@文化的特點，營造出獨特的校園空間特色與文化氛圍[4] 。以四川美術(shù)學院虎溪校區(qū)為例，新校區(qū)規(guī)劃最大限度地保護與呈現(xiàn)它的地貌魅力與原生態(tài)景觀，保留了城市發(fā)展過程中原生地貌的孤本，也構(gòu)成了山地校園景觀的最大特色。

二、廣西藝術(shù)學院相思湖校區(qū)入口廣場基本概況

（一）入口廣場概述

廣西藝術(shù)學院（簡稱“廣藝”）相思湖校區(qū)入口廣場位于1號大門主入口，總占地面積約8100 m2，南北長約115 m，東西寬約70 ?m，長寬比值約為1.6，整體形態(tài)呈梯形。項目地塊北高南低呈兩級階梯狀分布，最高標高位于廣場北端靠圖書館平臺，高程為85.5 m，最低標高為廣場南端臨校園主干道，高程為81.3 m，場地內(nèi)最大高差約為3 m。

場地北面緊靠廣西藝術(shù)學院人文樓和圖書館，東臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓大樓，西側(cè)為校園景觀綠地，南接廣西藝術(shù)學院1號大門入口，是1號大門連接圖書館、人文樓、實訓大樓的主要通道。

（二）入口廣場存在的主要問題

通過對入口廣場的實地勘探和周邊環(huán)境的考察，以及對人文樓和實訓大樓工作人員的走訪和師生的問卷調(diào)查，了解到入口廣場目前存在的主要問題如表1所示。

（三）學校對廣場空間的訴求

廣西藝術(shù)學院校園建設主管部門通過對相思湖各二級學院的走訪和調(diào)研，對入口廣場的設計和建設提出了相應的具體要求。第一，作為廣西藝術(shù)學院相思湖校區(qū)的主要入口廣場，其要具有廣藝特色、廣藝面貌，體現(xiàn)廣藝精神。第二，場地中間要留出一大塊硬質(zhì)活動空地，以滿足相思湖師生大型集會活動要求，特別是節(jié)日慶典期間的學生表演活動，比如“快閃”等。第三，廣場設計中必須有水景。廣西有著豐富、獨特的自然山水資源，在廣場設計中要能體現(xiàn)廣西的山水文化。

三、廣西藝術(shù)學院相思湖校區(qū)入口廣場

設計構(gòu)思及策略

通過對場地特質(zhì)的敏銳把握，以及將場地的空間形式與歷史、文化、社會等多重信息相照應，有助于形成富有詩性和意義、具有精神性的景觀場所[5]。廣場設計主要從物質(zhì)環(huán)境、景觀形象和文化特質(zhì)層面出發(fā)，提出開放性空間布局、“水墨丹青”的設計構(gòu)思、現(xiàn)代性的造型語言、傳承性的雕塑和地刻設計、地域性的山水景觀、趣味性的燈光照明等具體空間營造策略，在充分了解場地現(xiàn)狀、師生需求基礎上，通過多方協(xié)調(diào)參與，營造具有廣西藝術(shù)學院特色和精神因素的校園入口廣場景觀（圖1）。

（一）開放性空間布局

廣場的整體設計采用均衡的布局方式，從入口大門到廣場、圖書館形成一條連續(xù)的景觀軸線。廣場軸線兩側(cè)的景觀不是采用傳統(tǒng)的對稱形式，而是采用視覺上的均衡。兩側(cè)的景觀要素能夠很好地引導視線，形成對景和框景的效果。

廣場布局四面開放，完善入口空間的步行交通流線，盡量保證廣場景觀視線的通透性和連續(xù)性。場地設計盡可能尊重原有的地形，不對場地進行過多的改造，既滿足功能需求，又滿足造景要求，同時控制項目建設的成本，為學校節(jié)約建設經(jīng)費。保持廣場中心的開敞空間，避免設計大體量的景觀設施，形成一個主要的中心活動區(qū)域，把主要的景觀設施和要素安排在廣場的東西兩側(cè)，形成主要的穿越通行功能空間。通過樹池、植物結(jié)合休閑座椅，形成豐富、變化、連續(xù)的樹下穿越、活動空間。

（二）“水墨丹青”的設計構(gòu)思

立意是繪畫之本，唐代王維在《山水論》中言：“凡畫山水，意在筆先。”在現(xiàn)代景觀設計中，設計概念是使場景意境充分表達的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。廣場設計概念來源于中國傳統(tǒng)水墨畫，地面上深淺不一的花崗巖石材猶如宣紙上的墨色在相思湖的廣場上點點暈開。地面鋪裝整體呈現(xiàn)深灰的色調(diào)，主要采用深灰、中灰、淺灰三種顏色的花崗石組合，采用自由、跳躍、靈活的組合方式，體現(xiàn)廣藝富有創(chuàng)新的藝術(shù)特質(zhì)和開放包容的時代精神。

（三）現(xiàn)代性的造型語言

廣場采用現(xiàn)代主義構(gòu)成的景觀設計手法，以方形為基本的造型語言，地面的方格鋪裝與高低錯落的景觀樹池錯落組合，運用幾何形體思維模式進行重復、組合設計，與周邊的圖書館、實訓大樓立面相互呼應，形式統(tǒng)一又具有變化，具有現(xiàn)代的形式美感。鋪裝以深灰、中灰、淺灰三種顏色的方格花崗巖石材組成，以1.8 m×1.8 m的方格為基本的模數(shù)，采用自由、跳躍、隨機、靈活多變的組合方式，契合廣藝富有創(chuàng)意的藝術(shù)氣質(zhì)，也隱喻了中國傳統(tǒng)水墨暈染的意蘊內(nèi)涵，無論是在空中俯視，還是身臨其境，都能感受到濃厚的水墨韻味和文化底蘊。

（四）傳承性的雕塑和地刻設計

廣場東西兩側(cè)的地面鑲嵌耐候鋼板地刻，鏤空雕刻1938年建校以來的大事記，內(nèi)藏燈帶，材料與入口大門相互呼應，形成豐富的地刻文化景觀，將廣西藝術(shù)學院的發(fā)展歷史融入廣場景觀，象征著廣西藝術(shù)學院一步一個腳印的堅實發(fā)展歷程。

廣場上采用人物組雕的形式，展示各時期廣藝學子追求藝術(shù)夢想的故事。一組是青年學子走進廣西藝術(shù)學院學習、寫生、創(chuàng)作的形象，另一組是從廣藝走出的一位位藝術(shù)大師。結(jié)合寫生、采風、展演等藝術(shù)實踐，開展主題藝術(shù)創(chuàng)作，是廣西藝術(shù)學院一貫以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣西藝術(shù)學院的寫生采風運動成為當時高校藝術(shù)教育的一大特色和亮點。

通過雕塑和地刻等人文景觀，可形成局部空間的視覺焦點，將學校的歷史文化和精神因素注入空間場所中，塑造具有一定文化意義的景觀形象，讓師生了解學校的發(fā)展脈絡和藝術(shù)追求，增強師生對校園文化和空間場所的認同感和歸屬感。

（五）地域性的山水景觀

廣場設計中特別注重廣西地域山水景觀的設計和體現(xiàn)。場地主要呈兩級階梯狀，一級為創(chuàng)意大樓門前的廣場，長約為85 m，寬約70 m，面積約為6000 m2，二級為圖書館階梯前的平臺，長約為30 m，寬約70 m，面積約為2100 m2，兩級高差約為3 m。利用一、二級高差設置跌水景觀，可很好地解決場地的高差問題。跌水景觀位于廣場中軸線上，處于廣場視覺中心，在兩側(cè)設置臺階。跌水池中置石，運用廣西當?shù)氐淖匀皇模砸皇?、一勺代水，營造具有廣西地域特色的校園山水景觀。在植物的運用方面，盡量采用廣西本土植物，其最能適應當?shù)氐臍夂蚝蜕鷳B(tài)，生命力頑強，便于后期的維護和管理。水生植物利用荷花、水蔥、梭魚草等，喬木采用羊蹄甲、小葉欖仁、桂花等，通過整體統(tǒng)一的配置方法形成以綠為主、層次豐富的植物景觀效果。

（六）趣味性的燈光照明

在燈光設計過程中，設計團隊多次與燈光照明施工團隊進行討論。在廣場中心水景區(qū)域，設置水下照明燈帶，進行重點的局部景觀照明，形成夜間廣場的視覺焦點。跌水池前設置旱噴，利用地面區(qū)域匯水方式收集雨水回流跌水池，可以調(diào)節(jié)廣場局部的小氣候，并設置點狀地埋燈，提高空間的趣味性和吸引力。廣場中部地面布置線性的LED燈帶，在引導人流的同時與地面的鋪裝、樹池等相互結(jié)合，構(gòu)成豐富的夜間燈光效果，活躍廣場夜間的空間氛圍，避免廣場中心區(qū)域過于單調(diào)。樹池周邊的座椅底部暗藏LED燈帶，為夜間活動人群提供照明，這也可以豐富夜間景觀層次，提升場地空間的夜間景觀品質(zhì)，為師生提供豐富的空間體驗。

四、結(jié)語

廣西藝術(shù)學院相思湖校區(qū)廣場設計探索，是地方藝術(shù)院校校園景觀設計的一次積極嘗試，將校園的功能需求、歷史文化、專業(yè)特色和精神特質(zhì)充分體現(xiàn)在廣場設計實踐中，將為廣西乃至全國其他地區(qū)的高校校園景觀更新提供借鑒。

參考文獻：

[1]郝鷗，謝占宇.景觀設計原理[M].武漢：華中科技大學出版社，2017：11.

[2]諾伯舒茲.場所精神：邁向建筑現(xiàn)象學[M].施植明，譯.武漢：華中科技大學出版社，2010：18.

[3]李寧.場所精神營造研究：從研究日本地方美術(shù)館開始[D].北京：中央美術(shù)學院，2014.

[4]何鏡堂.理念·實踐·展望：當代大學校園規(guī)劃與設計[J].中國科技論文在線，2010（7）：489-493.

[5]邊思敏，王向榮.詩性與意義的景觀：一種“事件”而非“事物”的視角[J].中國園林，2021（4）：20-25.

作者簡介：

黃一鴻，碩士，廣西藝術(shù)學院建筑藝術(shù)學院講師。研究方向：城市景觀藝術(shù)設計。

林海（通訊作者），博士，廣西藝術(shù)學院建筑藝術(shù)學院教授、院長。研究方向：風景園林。