徐文秀 李冰冰

一、線上“紅色隊(duì)課堂”課程的構(gòu)成與具體實(shí)施

“紅色隊(duì)課堂”課程由“三個(gè)一”（每周一次的紅色升旗儀式、一節(jié)爭章隊(duì)課和一節(jié)隊(duì)前教育課）組成，充分發(fā)揮“黨團(tuán)隊(duì)教育鏈接”教育機(jī)制，結(jié)合爭章奪星評價(jià)要求，打造五育融合的線上教育特色課程。

1.黨團(tuán)隊(duì)一體，實(shí)現(xiàn)主題延伸拓展

我們把紅色升旗儀式和爭章隊(duì)課教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，圍繞一個(gè)主題縱向延伸的思路，國旗下講話采取“大小書記”主持升旗儀式的形式，由黨支部書記和團(tuán)支部書記，以每周一個(gè)主題形式組織落實(shí)。少先隊(duì)的爭章隊(duì)課結(jié)合紅色升旗主題，進(jìn)行延伸和深化，黨團(tuán)隊(duì)聯(lián)動，強(qiáng)化教育合力與成效。

同時(shí)，我們同步啟動線上的隊(duì)前教育，按照學(xué)校紅領(lǐng)巾獎?wù)碌臓幷路桨福壳耙呀?jīng)完成了“中國少年先鋒隊(duì)”“我們是共產(chǎn)主義接班人”“飄揚(yáng)的領(lǐng)巾 鮮艷的隊(duì)旗”“隊(duì)旗飄飄 伴我成長”和“莊嚴(yán)的呼號”共五講內(nèi)容的教育。

2.活用抗疫教材，講好紅色故事

圍繞著每一個(gè)教育主題，我們不僅結(jié)合黨史、新中國奮斗史、改革開放建設(shè)史，開展民族精神教育、思政教育、家國情懷教育、勞動教育等，還把學(xué)校小課堂與抗疫大課堂連接起來，用好疫情防控活教材，給隊(duì)員講共產(chǎn)黨人不懼風(fēng)險(xiǎn)、關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出的故事；講醫(yī)護(hù)人員愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓适?；講志愿者默默無聞、無私奉獻(xiàn)的故事；講普通人堅(jiān)持努力、積極配合的故事。紅色隊(duì)課用樸實(shí)的語言、動人的故事帶給隊(duì)員真切的感受。講好紅色故事，將隊(duì)員正在親身經(jīng)歷的事轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)容，更形象生動，貼近隊(duì)員。如，在《我是稅法宣傳員》一課中，我們設(shè)計(jì)了算賬的環(huán)節(jié)，用具體的數(shù)字來感受我們的黨和國家以人民為重、生命為重的執(zhí)政理念，引導(dǎo)隊(duì)員厚植愛國主義情懷，堅(jiān)定共同抗疫、守護(hù)幸福家園的信心和責(zé)任。

3.組織爭章活動，注重內(nèi)化實(shí)效

講課重在講什么、怎么講，那么學(xué)后是不是理解，能不能感同身受是關(guān)鍵。借助“校園通” 日常家校信息交互的平臺，我們采取“兩結(jié)合一反饋”模式，即爭章奪星與任務(wù)挑戰(zhàn)相結(jié)合，語音互動和及時(shí)評價(jià)相結(jié)合，平臺評價(jià)和隊(duì)課宣傳同步反饋。在每周推送的“紅色隊(duì)課堂”線上教育內(nèi)容后，實(shí)施爭章評價(jià)，以檢測教育目標(biāo)的落實(shí)。

二、線上“紅色隊(duì)課堂”課程的實(shí)施成效

離開了師生面對面的眼神交互和情感交流，脫離了真實(shí)情境下的“隔空德育”如何彰顯其育人成效？

“黨團(tuán)隊(duì)+講故事+校園通”是我們的“三大法寶”，用好新媒體資源，跟隊(duì)員講通俗易懂的感人故事，通過方便易操作的“校園通”互動平臺，使升旗儀式、爭章隊(duì)課和隊(duì)前教育真正為隊(duì)員的居家學(xué)習(xí)帶來新的育德增長點(diǎn)。以入隊(duì)前隊(duì)課教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，一個(gè)年級近300名學(xué)生，平臺顯示的瀏覽量達(dá)到700余次，學(xué)生語音答題的參與率從第一講的84%提高到第四講的91%，爭到三顆星的人數(shù)從92%提高到99%。如二（2）中隊(duì)的余祎璠自創(chuàng)了“抗疫漫畫小人書”，他還倡議所有小伙伴都行動起來“找榜樣人物 講先鋒故事”，好好學(xué)習(xí)、好好鍛煉，幫助家人分擔(dān)家務(wù)，做自己力所能及的事情，人人爭當(dāng)抗疫小先鋒。

三、線上“紅色隊(duì)課堂”課程的反思與啟示

在線教學(xué)期間，很多校園活動戛然而止，特別是具有活動性、實(shí)踐性的德育和少先隊(duì)活動，很多隊(duì)員的生活處在“看空中課堂——完成作業(yè)——上傳作業(yè)——訂正作業(yè)”周而復(fù)始的狀態(tài)，剩下的更多時(shí)間就在看電視、睡覺、吃吃喝喝，高年級隊(duì)員甚至出現(xiàn)了長時(shí)間上網(wǎng)玩游戲的情況，如何豐富孩子居家學(xué)習(xí)生活，讓他們的生活節(jié)奏盡可能和校園生活接近，儀式教育、隊(duì)課教育、少先隊(duì)活動就要跨前一步。

1.以每周升旗儀式喚醒孩子校園生活體驗(yàn)

儀式感、有序性是校園生活一大特點(diǎn)，每周一的升旗儀式和隊(duì)會課、每天的課間大活動，甚至課間鈴聲等等，都是讓孩子校園生活充實(shí)、生動、有趣的重要因素。居家學(xué)習(xí)，孩子們的生活中少了這些信號，整個(gè)人就會處在松弛的狀態(tài)。我們堅(jiān)持在線升旗儀式，可以通過他們熟悉的音樂、場景、教師，喚醒校園生活體驗(yàn)，提振精氣神。

2.以隊(duì)員生活素材充實(shí)課程學(xué)習(xí)激發(fā)參與度

隊(duì)員的積極參與是課程目標(biāo)得以順利達(dá)成的最重要方式之一。在線教學(xué)課可選用隊(duì)員的居家生活小故事作為課程學(xué)習(xí)的素材，隊(duì)員講述自己的生活故事，能激發(fā)隊(duì)員更廣泛的參與度，在沉浸式居家實(shí)踐中，打造豐富多彩、生動活潑的體驗(yàn)生活，達(dá)到生活育人的目的。

3.將居家生活時(shí)空優(yōu)勢作為五育融合教育契機(jī)

紅色隊(duì)課堂中“講講我的居家生活”板塊，隊(duì)員們紛紛分享抗疫小妙招，成為居家小能手、運(yùn)動小達(dá)人、健康小衛(wèi)士，逐步養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣，養(yǎng)成看新聞、甄別信息真?zhèn)蔚拿浇槭褂昧?xí)慣。朋輩的示范引領(lǐng)讓居家生活更富有意義，“五育”也悄然融合到居家生活中。