摘 要：化學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)的重要組成部分之一，里面蘊(yùn)含了非常豐富的科學(xué)道理.在開展高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己可以動(dòng)手、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新.基于此，本文將主要分析新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)策略，希望對(duì)高中化學(xué)教師有所幫助.

關(guān)鍵詞：新課程改革;改變重要性;教學(xué)策略;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）27-0125-03

1 化學(xué)學(xué)科教學(xué)策略改變的重要性

1.1 提升個(gè)人能力，挖掘其潛力

面對(duì)新課程改革，應(yīng)該根據(jù)新觀點(diǎn)、新理念助力學(xué)生全面地了解到自身的潛力、能力、特征、優(yōu)勢(shì)以及個(gè)性化能力，從而促使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行定位，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并針對(duì)性有所改觀.

新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的.每一個(gè)學(xué)生既是具有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在.學(xué)生首先是人，需要走向生活的人;學(xué)生是“文化遺產(chǎn)中的人”;學(xué)生是“生活世界的人”“關(guān)系中的人”;學(xué)生是“時(shí)代中的人”;學(xué)生是“世界背景中的人”.

1.2 提升競(jìng)爭(zhēng)能力

從目前狀況來講，有較多的學(xué)生高中畢業(yè)之后就走入社會(huì)，很多學(xué)生由于沒有較為明確的成長(zhǎng)理想和成長(zhǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致其在學(xué)?；烊兆?，浪費(fèi)大好時(shí)光.在畢業(yè)之后，只是帶著較為簡(jiǎn)單的履歷和求職信四處求職，大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)，還沒有找到適宜的工作.作為高中學(xué)科教師，要以學(xué)生發(fā)展為本.發(fā)展是要全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，活潑主動(dòng)的發(fā)展.學(xué)生為本是要：在價(jià)值觀上，一切為了學(xué)生;倫理觀上：高度尊重學(xué)生;行為觀上：全面依靠學(xué)生.

2 高中化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生具備的學(xué)科能力

新課程改革背景下，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生熟練掌握的化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)科能力.高中化學(xué)教學(xué)中所需要學(xué)生具備宏觀辨識(shí)以及微觀探析的能力，學(xué)生具備這兩種化學(xué)學(xué)科能力，能夠使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加簡(jiǎn)單，使學(xué)生能夠分辨不同的化學(xué)物質(zhì)，更加理解化學(xué)物質(zhì)的抽象性，也能夠讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題.變化觀念以及平衡思想也是高中學(xué)生所要具備的化學(xué)學(xué)科能力，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)變化的發(fā)生都是在特點(diǎn)的環(huán)境中，使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用這種能力掌握生活問題的規(guī)律，對(duì)生活中的問題進(jìn)行探索以及分析，提高學(xué)生的自主探究能力.通過對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)具備證據(jù)推理以及模型認(rèn)知能力，這兩種能力主要是希望學(xué)生能夠利用自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，證明化學(xué)結(jié)論以及化學(xué)現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力.高中化學(xué)教學(xué)過程中，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及自主意識(shí)，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，就要能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠給予學(xué)生更好的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠掌握多種解決問題的方法.在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心能夠健康發(fā)展.

3 高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

3.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源存在問題

目前，高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺少相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行.學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具較少，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多的是教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在講臺(tái)下觀察，學(xué)生如果出現(xiàn)稍有不注意，就會(huì)漏掉化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法跟化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).還有部分化學(xué)用具較為陳舊，沒有隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行更新，難以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)幫助，化學(xué)實(shí)驗(yàn)用具較為陳舊還會(huì)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)埋下較大的安全隱患，無法為學(xué)生提供安全保障.學(xué)校還缺少專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，使部分教師無法及時(shí)更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，難以滿足高中化學(xué)教學(xué)的需求.

3.2 學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣

高中化學(xué)教學(xué)方式較為陳舊，是高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣的主要因素.高中教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，還在使用單向傳授知識(shí)的方式，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.高中化學(xué)學(xué)習(xí)較為抽象，學(xué)生剛學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以理解化學(xué)知識(shí)的情況，加上高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之前缺少交流與互動(dòng)，這讓化學(xué)教師不能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在面對(duì)不理解的化學(xué)知識(shí)時(shí)，也不愿意向老師提出更多的問題，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效果較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)素養(yǎng)以及化學(xué)能力.

3.3 學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

新課程改革背景下，高中化學(xué)教師要能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生與自身的角色，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位.由于高中化學(xué)教學(xué)沒有將學(xué)生放置在課堂中的主體地位，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生不愿意主動(dòng)的參與到高中化學(xué)教學(xué)中來，從而影響了高中化學(xué)的教學(xué)效果.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生不重視對(duì)化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生不重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，會(huì)使高中教師失去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.

4 高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)策略改變4.1 教師需發(fā)揮自身人格魅力

高中階段化學(xué)教師主要從事的工作是和化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)系的職業(yè).對(duì)此，在學(xué)生面前化學(xué)教師就是職業(yè)工作人員的代言人，在課堂上的一言一行都將影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)工作人員的感官.學(xué)生會(huì)由于喜歡教師而愛上這門課程.教師要積極改變自身的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新性理論，時(shí)刻具備創(chuàng)新意識(shí)，重視對(duì)自身綜合素質(zhì)水平的提升，強(qiáng)化教學(xué)能力.

教師需要在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的過程中標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，規(guī)避出現(xiàn)浪費(fèi)資源、泄漏有害物質(zhì)，一切以生命為重.在對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，需要運(yùn)用通俗易懂，言簡(jiǎn)意賅的話語.不但能夠保障化學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還確保課堂教學(xué)氛圍較優(yōu).梳理知識(shí)內(nèi)容、化繁為簡(jiǎn)、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)以及知識(shí)生活化教學(xué)等，都能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)到學(xué)生面前.

4.2 滲透價(jià)值觀與情感目標(biāo)

在開展高中階段，教師在教授化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng).

例如，在開展Zn-Cu-H2SO4的原電池實(shí)驗(yàn)中，鋅片上會(huì)出現(xiàn)較多氣泡，這會(huì)對(duì)原電池造成什么樣的影響？每個(gè)小組所制作的原電池出現(xiàn)的電流大小不一致原因是什么？為什么提升鹽橋就能夠?qū)㈦娏髟龃螅?原電池的推廣和普及經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展？專家是怎樣對(duì)原電池各項(xiàng)性能進(jìn)行提升的？生活與科研中經(jīng)常運(yùn)用哪類原電池？哪類原電池發(fā)展前景較優(yōu)？上述有層次的問題，主要表達(dá)的是現(xiàn)階段用電池研究大體方向，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家力量產(chǎn)生敬畏心理，還能夠讓學(xué)生深思熟慮，共同探究問題，提出新的問題，從而培養(yǎng)其情感特征和思維能力.

4.3 課堂教學(xué)中滲透實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)技術(shù)人員在工作過程中會(huì)運(yùn)用到各類化學(xué)知識(shí)內(nèi)容.教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的有效性和針對(duì)性，在其中穿插實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生興趣，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)來源于興趣的產(chǎn)生.學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的，不但是為了較好的掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生鍛煉自身的動(dòng)手操作能力，思維模式.

4.4 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

若是沒有較優(yōu)的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)、工作以及生活中遇到問題就不能夠科學(xué)分析，合理假設(shè)以及深入研究，導(dǎo)致問題解決效果不佳.這就要求在開展高中階段化學(xué)課程教學(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，貫穿到日常教學(xué)中，例如在講授“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí)，能夠運(yùn)用分離提純模式，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行提取，滲透食品化學(xué)師分析、化學(xué)師、化妝品研發(fā)技術(shù)人員以及醫(yī)藥技術(shù)人員等和化學(xué)工藝工程有關(guān)的職業(yè).就拿醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)來講，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)衛(wèi)生檢驗(yàn)以及檢疫等都是化學(xué)知識(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)的，可以分別從事臨床各科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與科研工作，醫(yī)藥高校、科研院所與相關(guān)企事業(yè)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)研究工作，在各級(jí)疾病預(yù)防控制中心以及海關(guān)、檢疫、商檢、醫(yī)院以及食品等相關(guān)崗位工作.上述職位都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力.

4.5 提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中有較多的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自操作，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力.在開展日常教學(xué)過程中，教師需要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作是重點(diǎn)內(nèi)容.例如，蘇丹紅事件中，檢驗(yàn)員工作人員通過對(duì)雞蛋、肉以及辣椒等成分進(jìn)行針對(duì)性處理，提取出蘇丹紅物質(zhì)，然后運(yùn)用大型的機(jī)械設(shè)備對(duì)蘇丹紅含量是否超標(biāo)狀況進(jìn)行檢測(cè).要求檢測(cè)的數(shù)據(jù)結(jié)果與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相符合，從而保障國(guó)民的根本利益.

綜上，新課程改革下高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的改變，對(duì)教師來講，不但是一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇.運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的措施，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出，對(duì)學(xué)生潛在能力進(jìn)行挖掘.根據(jù)新課程改革下對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中尋求到自我發(fā)展方向，了解到自身的愛好和特長(zhǎng)，以便于形成個(gè)性化的價(jià)值觀念.

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[責(zé)任編輯：季春陽]

收稿日期：2022-06-25

作者簡(jiǎn)介：馬平平（1987.12-），男，甘肅省臨夏人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：

本文系臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：LX[2020]ZD024《臨夏地區(qū)高一學(xué)生化學(xué)職業(yè)規(guī)劃及指導(dǎo)研究》階段性研究成果